Введение
чрезвычайный обучение безопасность
Актуальность исследования - Современная эпоха сопровождается экономическими, геополитическими, экологическими, технократическими изменениями или транзитивностью (переходностью). В период постоянных преобразований и реформ общество позиционируется как динамическое, транзитивное. На смену ресурсорасточительному индустриальному производству, основанному на идеях покорения природы, расточительном исчерпании ее богатств и урбанизации, приходят идеи устойчивого развития общества, в основе которых - применение ресурсосберегающих и экологически чистых технологий, бережное отношение к человеку и окружающей среде. Сегодня эти проблемы решаются в рамках ряда государственных программ: «Национальная безопасность», «Экология как защита», «Здоровьесбережение людей в быту и на производстве», «Охрана природной среды от антропогенного развития» и др. Данные программы ориентированы на создание единой государственной социально-природной системы безопасности, которой именуется «Безопасность жизнедеятельности человека» [16].
На человека в его повседневной жизни воздействуют различного рода опасности природного, техногенного, социального характера, как на производстве, так и в быту и на отдыхе и т.д., которые рассматриваются как чрезвычайные ситуации (ЧС). Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного, экономического и социального характера является одной из важнейших функций государства наряду с обеспечением национальной безопасности.
В связи с этим возрастает необходимость формирования у человека, и особенно у молодежи, качеств, обеспечивающих как его собственную, так и общественную безопасность. Эти качества становятся системообразующими для решения сложного комплекса проблем, а образовательная область, на которую непосредственно возлагается решение этих задач, приобретает роль основного базового компонента данного процесса. Важным элементом обеспечения личной безопасности человека являются его знания, опыт, готовность к адекватным действиям в любых непредвиденных экстремальных ситуациях [30].
Проблема обучения безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций, предполагающее формирование у учащихся основополагающих знаний и умений, которые позволят им не только распознавать и оценивать опасные ситуации, факторы риска среды обитания, определять способы защиты от них, но и предвидеть возможные негативные последствия подобных ситуаций, а также воспитание сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих сегодня приобретает чрезвычайную актуальность.
Вышеизложенное позволило сформулировать цель, задачи, определить объект и предмет исследования.
Цель исследования - разработать методику обучения учащихся правилам поведения в условиях природных чрезвычайных ситуаций и проверить экспериментальным путем ее эффективность.
Задачи исследования.
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Изучить и охарактеризовать источники природных чрезвычайных ситуаций.
3. Разработать методику обучения безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций.
4. Проверить эффективность разработанной методики обучения безопасности в условиях природных чрезвычайных ситуаций.
Объект исследования - учебный процесс по обучению безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций.
Предмет исследования - методика обучения безопасности в условиях природных чрезвычайных ситуаций.
Гипотеза исследования - предполагаем, что разработанная методика обучения безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций будет способствовать повышению уровня обученности молодежи основам БЖ.
Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы:
а) анализ литературных источников;
б) проведение эмпирического исследования;
в) анализ полученных данных.
Исследование проводилось поэтапно:
I этап - изучение и анализ литературы по проблеме, формулирование цели, задач, гипотезы; разработка методики обучения действиям в условиях чрезвычайных ситуаций;
II этап - проведение экспериментальной работы, обобщение и анализ педагогического опыта по проблеме исследования;
III этап - анализ результатов исследования, их обобщение, формирование основных выводов; литературное оформление результатов исследования, формулировка практических рекомендаций.
Научная новизна исследования состоит в разработке методики обучения безопасности в условиях природных чрезвычайных ситуаций (на основе современных информационно-компьютерных технологий и мультимедийных обучающих программ в учебном процессе).
1. Теоретическое обоснование литературы по проблеме исследования
1.1 Общая характеристика понятия «чрезвычайная ситуация»
В процессе своей жизнедеятельности, люди постоянно сталкиваются с опасностями. Любая практическая деятельность человека связана с окружающей природной средой и социальной реальностью и потенциально опасна. Если эту опасность не локализовать или не стабилизировать, она превратится в чрезвычайную ситуацию [19].
Опасности и чрезвычайные ситуации имеют различную природу. Чаще всего в их основе лежат природные явления, вызывающие стихийные бедствия. Стихийные бедствия, по мнению В.М. Губанова, подразделяются на:
- экологические, связанные с нарушением равновесия в деятельности человека и окружающей природной среды;
- техногенные, возникающие при авариях и катастрофах в производственной сфере, на транспорте, в системах коммуникаций;
- биологические, проявляющиеся в эпидемиях, эпизоотиях, эпифитотиях и другое;
- социальные, связанные с конфликтами и противоречиями в общественных отношениях [19].
Проблема терминологии и классификации чрезвычайных ситуаций также разрабатывалась Артамоновой Х.В., Борзовой Е.Б., Холохоева С.С. и другими.
На настоящий период понятие «чрезвычайная ситуация» трактуется по-разному. Наиболее часто чрезвычайную ситуацию определяют как нарушение нормальной жизни и деятельности людей на объекте или определенной территории (акватории), вызванное аварией, катастрофой, стихийным или экологическим бедствием, эпидемией, эпизоотией, эпифитотией, а также военными действиями и приведшее или могущее привести к людским и материальным потерям. Группа ученых под руководством Д.А. Кривошеина (Л.А. Муравей, Н.Н. Роева и др.) определяют чрезвычайную ситуацию как «внешне неожиданную, внезапно возникающую обстановку, характеризующуюся неопределенностью, стрессовым состоянием населения, значительным социально-экологическим и экономическим ущербом, прежде всего человеческими жертвами, и вследствие этого необходимостью быстрого реагирования (принятия решений), крупными людскими, материальными и временными затратами на проведение эвакуационно-спасательных работ, сокращение масштабов и ликвидацию многообразных негативных последствий (разрушений, пожаров и т.д.)» [44]. Американские исследователи определяют чрезвычайную ситуацию как неожиданную, непредвиденную обстановку, требующую немедленных действий.
Таким образом, чрезвычайная ситуация - это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей [7].
Для правильной оценки возникающих происшествий и явлений существуют системные критерии, позволяющие отнести возникающую ситуацию к чрезвычайной (таблица 1).
Таблица 1. Критерии чрезвычайной ситуации
|
№ |
Тип критерия |
Номер параметра |
Качественное описание критерия |
|
|
1 |
Временной |
1 2 |
Внешняя внезапность, неожиданность возникновения Быстрое развитие событий (с момента возникновения чрезвычайной ситуации) |
|
|
2 |
Социально-экологический |
3 4 5 |
Человеческие жертвы, эпидемии, мутагенез, тератогенез у человека и животных эпизоодии, массовый падеж скота вывод из воспроизводства значительной части природных ресурсов, сельскохозяйственных угодий и культур |
|
|
3 |
Социально-психологический |
6 7 |
Стрессовые состояния (страх, депрессии, психосоматические симптомы, фобии, паника и.т.д.) Дестабилизация психологической устойчивости населения в посткризисный период |
|
|
4 |
Социально-политический |
8 9 10 |
Остроконфликтность, взрывоопасность Усиление внутриполитической напряженности, широкий внутриполитический резонанс Усиление международной напряженности, широкий международный резонанс |
|
|
5 |
Экономический (включая технико-экономический) |
11 12 13 |
Значительный экономический ущерб в денежном и натуральном выражении Выход из строя целых инженерных систем и сооружений Необходимость значительных материальных затрат на восстановление и компенсацию, создание специальных фондов (страховых и т.д.) |
|
|
6 |
Организационно-управленческий |
15 16 17 |
Неопределенность ситуации, сложность принятия решений, прогнозирования хода событий Необходимость быстрого реагирования (принятия решений) Необходимость привлечения большого числа разных организаций и специалистов. Необходимость масштабных эвакуационных и спасательных работ, включая скорую медицинскую помощь |
|
|
7 |
Специфический (мультипликативный) |
18 |
Много- и разноплановость последствий, их цепной характер (например, разрушение объекта вследствие взрыва, возникновение пожаров, выход из строя коммуникаций из-за пожаров и т.д.; задержка в развитии или отказ от продолжения соответствующей научно - технической программы и т.д.) |
Подробное изучение данных критериев, позволяет заключить, что чрезвычайная ситуация внешне неожиданная, внезапно возникающая обстановка, характеризирующаяся неопределенностью и сложностью принятия решения, остроконфликтностью и стрессовым состоянием населения, значительным социально-экологическим и экономическим ущербом, человеческими жертвами и, вследствие всего этого, необходимостью крупных людских, материальных и временных затрат на проведение эвакуационно-спасательных работ и ликвидацию последствий.
Существуют различные классификации чрезвычайных ситуаций. Ученые: Д.А. Кривошеин, Л.А. Муравей, Н.Н. Роева и другие классифицируют чрезвычайные ситуации по ряду признаков:
- по характеру возникновения (генезис) чрезвычайной ситуации:
а) преднамеренные чрезвычайные ситуации - социально-политические конфликты;
б) непреднамеренные - стихийные бедствия, техногенные (технологические) катастрофы и «комбинированные» чрезвычайные ситуации; - по отношению к естественности. При этом подходе все чрезвычайные ситуации подразделяются на три типа: искусственного происхождения, или антропогенные (включая техногенные), естественного (природные) и смешанного происхождения, или природно-антропогенные. Если за основу классификации берется признак «естественность», то антропогенные чрезвычайные ситуации включают в себя социально-политические конфликты и техногенные катастрофы, второй тип (природные чрезвычайные ситуации) включает стихийные бедствия и, наконец, последний - класс чрезвычайных ситуаций «комбинированного» возникновения;
- по темпу формирования и скорости распространения чрезвычайных ситуаций. По продолжительности (от непосредственной причины возникновения чрезвычайной ситуации до ее кульминационной точки) все ситуации можно разделить на «взрывные» и «плавные». Продолжительность развития чрезвычайных ситуаций первого типа составляет от нескольких секунд до нескольких часов. Чрезвычайная ситуация может иметь взрывной, стремительный, быстро распространяющийся или умеренный и плавный характер («ползучие» катастрофы). К стремительным и взрывным ситуациям следует отнести большинство военных конфликтов, техногенных аварий и катастроф, стихийных бедствий. Относительно умеренно и плавно развиваются ситуации, связанные с загрязнением окружающей среды. По продолжительности действия чрезвычайные ситуации могут носить кратковременный характер (первый тип) или же иметь затяжное течение (второй тип);