Литературный опыт активно используется детьми в их творческой речевой деятельности, при создании собственных рассказов, сказок, стихов, загадок, игр.
. дети стремятся сохранить в творческих пересказах стилистические и жанровые особенности произведения;
. использовать в собственных сочинениях приемы, соответствующие особенностям избранного жанра:
при сочинении сказок, например, - традиционные зачины, концовки, постоянные характеристики героев: "лисичка-сестричка", "добрый молодец", "лягушка-квакушка" и др.
при создании загадки - сравнения, эпитеты, метафоры, ритмическое строение текста и т.д.), придавать своему рассказу комическую или драматическую окраску, находить точное, выразительное слово.
В программе "Детство" представлены уровни, ее освоения, с помощью которых воспитатели и родители могут определить соответствующий каждому ребенку:
Низкий, ребенок предпочитает слушанию чтения другие занятия. При восприятии литературного произведения устанавливает связи между отдельными фактами без проникновения в подтекст. Эмоциональный отклик на прочитанное выражен слабо. Ребенок пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах художественной деятельности. Положительно откликается на предложение воспитателя послушать чтение или рассказывание, но тяготения к общению с книгой не испытывает.
Средний. Ребенок способен устанавливать наиболее существенные связи в текстах с динамичным содержанием, испытывает затруднения при слушании более сложных видов произведений (познавательная книга, лирическое стихотворение, басня и др.). Обращает внимание на действия и поступки героев, но игнорирует их внутренние переживания. Охотно принимает участие в играх, драматизациях, литературных развлечениях как исполнитель, но не проявляет творческой инициативы.
Высокий. Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений. Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра. Способен устанавливать наиболее существенные связи в произведении, проникать в его эмоциональный подтекст. Верно осознает мотивы поступков героев, видит их переживания, мысли, чувства. Проявляет внимание к языку литературного произведения. Активно проявляет себя в разных видах художественной деятельности, творчески активен.
Программа "Предшкольная пора" Виноградова Н.Ф.
Программа "Предшкольная пора" предназначена для подготовки к школе детей, которые не посещали (не посещают) дошкольное учреждение.
Эта позиция определяет две важнейшие цели данной комплексной программы:
социальная цель-обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников;
педагогическая цель - развитие личности ребенка старшего "школьного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.
В связи с более ранним началом систематического образования особого внимания требует решение нескольких задач:
организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;
укрепление;
развитие эмоционально-положительного отношение ребенка к школе, желания учиться;
формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации образования детей 5-6 лет должен прежде всего определяться тем, что они - дошкольники, т.е. только готовятся к систематическому обучению.
Авторы проекта обратили особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе.
Исходя из этого, программа "Предшкольная пора" построена не по областям знаний (как это обычно принято в существующих дошкольных программных документах) и не по учебным предметам (как в школьных программах), а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе и др.
Программа обучения и развития детей шестого года жизни построена на основе следующих принципов:
реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
учет потребностей данного возраста, опора на; игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;
сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе; к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;
развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).
В нее входят: программа обучения и развития (для групп подготовки к школе детей с 5 лет); средства обучения для дошкольника (рабочие тетради, учебные книги), методические пособия и рекомендации для педагога по каждому разделу.
Для реализации программы могут использоваться пособия из серии "Предшкольная пора":
Виноградова Н.Ф. "Рассказы-загадки о природе": Салмина Н.Г., Глебова А.О. "Учимся рисовать"; Салмина Н.Г., Силънова О.В., Филимонова О.Г. "Путешествуем по сказкам";
Златопольский Д.С. "Удивительные превращения"; Щербакова Е.И. "Знакомимся с математикой"; Куликова Т.А. "Что, где, почему?"; Козлова С.А. "Отправляемся в путешествие".
Тематика научно - познавательной литературы: "Профессии", "Мебель", "Животные", "Насекомые", "Птицы" и др. Рассказы, сказки, считалочки.
Дидактический материал: предметные картинки с изображениями, мягкие игрушки, плакаты - схемы, наборы игрушек "Животные", "Насекомые", "Птицы" и др.
Программа "Из детства в отрочество" Гриценко З.А.
Программа "Из детства в отрочество" - комплексная и охватывает возраст от 4 до 7 лет. Создана для того чтобы воспитатели дошкольных образовательных учреждений могли взаимодействовать с родителями, и была создана программа "Из детства - в отрочество".
В программе определены задачи, которые надо решать в условиях семьи и детского сада по двум направлениям - "Здоровье" и "Развитие".
Первое направление - "Здоровье" - обеспечивает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их развитие и эмоциональное благополучие.
Родителям предоставляется возможность вместе с педагогами и медицинскими работниками детского сада вначале изучить и оценить здоровье каждого ребенка, а затем выбрать индивидуальную тактику для его формирования.
Второе направление - "Развитие" - нацелено на:
развитие личности ребенка (компетентности, инициативности, самостоятельности, любознательности, способности к творческому самовыражению);
приобщение детей к общечеловеческим ценностям.
Каждое направление имеет вводную и основную части. Вводная часть носит публицистический характер. Ее цель - привлечь внимание родителей и педагогов к проблемам, связанным с воспитанием, здоровьем и развитием детей, и обосновать необходимость использования определенного содержания образования. В этой части программы как можно короче и доступнее будут изложены только те психолого-педагогические условия, которые необходимы для реализации непрерывного образования, т.е. плавного, безболезненного перехода ребенка из ДОУ в школу.
В основной части представлены задачи, которые необходимо решать в семье и дошкольном образовательном учреждении, для того чтобы обеспечить формирование здоровья, воспитание и полноценное развитие ребенка на этапе дошкольного детства.
Для реализации программы создан комплект методических материалов для родителей и педагогов, обеспечивающий целостность педагогического процесса, позволяющий осуществить согласованный подход по всем направлениям взаимодействия взрослого с ребенком. В нем дано годовое планирование работы с детьми, но последовательность планирования педагогом материала определяется в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их здоровья, интенсивности и темпа их продвижения, независимо от уровня исходной подготовленности.
В название программы авторы вложили особый смысл, связанный с ее содержанием, целями и задачами.
Общеизвестно, что детство - это уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Из детства ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь.
Период отрочества закрепляет достижения детства и использует их. При этом педагоги и психологи справедливо настаивают на том, что от взрослых, воспитывающих ребенка и в детстве, и в отрочестве, в первую очередь зависит, как будет протекать его развитие в самом трудном подростковом возрасте. Правильно построить взаимоотношения с подростком трудно, а зачастую и невозможно, если они не сложились гораздо раньше - в детстве.
Путь из детства в отрочество ребенок проходит с родителями, воспитателями и учителями начальной школы.
Критерии достижения положительного результата в работе по программе родителям и педагогам необходимо:
. осознать, что только общими усилиями семьи и детского сада можно помочь ребенку; с уважением и пониманием относиться друг к другу;
. помнить о том, что ребенок индивидуальная личность (индивидуальность);
. знать, что в родителях и педагогах ребенок всегда должен видеть людей, готовых оказать ему личную поддержку и прийти на помощь;
. родителям внушать ребенку доверие к педагогам и активно участвовать в делах группы;
. педагогам учитывать пожелания и предложения родителей;
. всем участникам педагогического процесса внимательно изучить программу и комплект пособий к ней.
Художественная литература, общение ребенка с книгой организовано как процесс, доставляющий удовольствие, вызывающий интерес, помогающий приобретать знания, стимулирующий работу ума и души. Развитие интереса к книге должно стать приоритетной задачей в системе образования дошкольников.
Согласно программе знакомство с детской литературой происходит на занятии (одно занятие в неделю) и ежедневно в свободной форме. Домашнее чтение имеет только свободную форму и также должно быть ежедневным.
Предлагаются четыре основных вида занятий:
) тематическое, где предполагается приобщить дошкольников к ведущим темам детской литературы, наиболее близким и понятным детям, взятым из их, детской, жизни;
) теоретическое, где происходит знакомство детей с доступными их возрасту теоретическими понятиями, необходимыми для выявления художественных особенностей текста;
) творческое, основной целью которого является развитие творческого потенциала дошкольников;
) аналитическое, где на доступном детям уровне анализируется текст с целью более глубокого проникновения в его смысл и художественную сущность.
Надо изменить существующее до сих пор отношение к детской литературе и детскому чтению, как материалу для решения психолого-педагогических задач и воспринимать детскую литературу как самостоятельный специфический вид искусства, специально создаваемый для ребенка, имеющий свою художественную систему воздействия на читателя и не требующий иных средств, приемов и методов работы с текстом, кроме вдумчивого выразительного чтения литературного произведения и его анализа. Необходимо с раннего детства приучить ребенка прежде всего находить интересное в тексте, а не в различных дополнениях к нему (игры, театрализация, викторины, конкурсы и т.д.), которые подменяют искусство слова и зачастую обесценивают его.
Выводы. Делая анализ современных программ развития и воспитания детей в детском саду. Нами было выявлено по каждой программе в отдельности:
Программа "Детство" - является комплексной образовательной программой. Ее использование требует от педагога развитой педагогической рефлексии, способности строить педагогический процесс по модели субъект-субъектного взаимодействия с ребенком на основе педагогической диагностики.
В разделе "Ребенок и книга" т.е. художественная литература имеет задачу, умения с помощью которых она решается. В ней представлены уровни усвоения программы, при помощи которых родители и воспитатели могут определить уровень ее усвоения каждым ребенком. Имеет рекомендуемый список литературы и сборников для чтения детям. Направлена на совместную работу родителей и педагогов.
Программа "Предшкольная пора" предназначена для подготовки к школе детей, которые не посещали (не посещают) дошкольное учреждение.
Программа имеет: две цели, ряд задач, которые в ней решаются.
Программа обучения и развития детей шестого года жизни построена на основе принципов.
В нее входят: программа обучения и развития (для групп подготовки к школе детей с 5 лет); средства обучения для дошкольника (рабочие тетради, учебные книги), методические пособия и рекомендации для педагога по каждому разделу.
Программа "Из детства в отрочество" - комплексная и охватывает возраст от 4 до 7 лет.
В программе определены задачи, которые надо решать в условиях семьи и детского сада по двум направлениям - "Здоровье" и "Развитие".
Каждое направление имеет определенную цель. В программе предусмотрен комплект методических материалов для родителей и педагогов. Дается определение "детство" и "период отрочества". Также имеет критерии достижения положительных результатов.
В разделе художественная литература деятельность с книгой организована, как процесс, который доставляет удовольствие детям в первую очередь.
Знакомство с детской литературой проходит через занятия, представлены виды основных занятий.
Положительное общее программ: в них предложены конспекты занятий по литературе. Расписаны цели и задачи воспитателей при приобщении детей к литературе. Даны рекомендации родителям, как вырастить грамотного читателя.
В этих программах продолжается работа по формированию у детей интереса к книге, к художественной литературе. Ежедневно дети должны иметь возможность в дошкольном учреждении, так и дома самостоятельно заниматься с книгой: рассматривать ее, пытаться читать, рисовать иллюстрации к известным текстам, приводить в порядок библиотечную зону или книжный уголок. Направлены на совместную, неотрывную деятельность родителей детского дошкольного учреждения. Даны рекомендации к эффективному достижению совместной работы педагогов и родителей.
Отрицательное программ "Детство",
"Предшкольная пора", "Из детства в отрочество", заключается
в том, что в них очень мало уделяется внимания разделу научно - познавательная
литература. Работа по ознакомлению и приобщению детей к чтению этих книг,
проходит только через занятия, они практически не введены в круг детского
чтения. В этих программах все внимание принадлежит ознакомлению детей с
художественной литературой и литературой вообще.