Cодержание
Введение
Глава I. Научно-познавательная книга для детей cтаршего дошкольного возраста
§ 1. История возникновения и развития научно-познавательной литературы для детей и юношества
1.1 Научно-познавательная книга: понятие, специфика
1.2 Функции научно-познавательной литературы
§ 2. Научно-познавательная книга в дошкольном воспитании и образовании
2.2 Научно-познавательная и научно-художественная книга
2.3 Анализ круга детского чтения. Принципы его формирования
2.4 Научно-познавательная книга для детей и юношества
§ 3. Анализ современных программ воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста
Глава II. Методические основы работы с научно - познавательной книгой детей старшего дошкольного возраста
§ 1. Как формировать умения работы с научно-познавательным текстом
1.1 Требования к организации работы с научно-познавательной книгой как видом художественной литературы
1.2 Методические рекомендации по использованию научно-познавательной книги в целях воспитания познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста
§ 2. Возможные формы работы с научно-познавательной книгой для детей старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Приложения
"Ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке, игре." (В.А. Сухомлинский).
Еще со школы нам известно, что литература - это учебный предмет, содержанием которого является изучение определенного круга произведений. Неумолимое время меняет нас, многие устои теряют свою непоколебимость. И вот ушла в прошлое единая государственная программа воспитания и обучения в детском саду. Детские учреждения приобрели самостоятельность в выборе содержания и методов работы с детьми. Одним из общепринятых принципов воспитания и обучения стал неотъемлемым - это переход к гуманистическому пониманию детства. На первый план выдвигается идея самоценности детства, необходимости обеспечить его полноценное проживание.
Установка на самоценность подразумевает отсутствие какого бы то ни было насилия над ребенком, но и ни в коей мере не исключает всякое обучение. В отечественной психологии, благодаря трудам Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина, твердо укоренилось представление о значимости детства, как периода становления общечеловеческих психических качеств. Дети - пытливые исследователи мира. Эта особенность заложена в них от природы. Поиск знаний, пытливость ума обнаруживается более полно тогда, когда то или иное явление пробуждает интерес, питает чувства. С каждым годом у детей расширяется поле познаваемых объектов и явлений, появляется необходимость постоянно привлекать ребенка к познавательной активности, подталкивая его вопросами, проблемой к тому, чтобы он сам захотел узнать как можно больше интересного и нужного. Одним из возможных средств воспитания познавательной активности является ознакомление детей с научно-познавательной литературой. Именно научно-познавательная литература способна проникнуть в окружающий мир, природу, в жизнь которая кипит вокруг человека не зависимо от него.
Н.М. Дружинина считает, что вся детская литература состоит из произведений художественных и научно-познавательных, написанных для детей. Она выделяет основную цель научно-познавательной книги - это воспитывать умственную активность своего читателя, приобщать его к великому миру науки (1). В после революционные годы усилиями ученых и популяризаторов было создано множество детских книг познавательного характера. Авторы их опирались на опыт, накопленный дореволюционными популяризаторами научных знаний, такими, как Д. Кайгородов, Я. Перельман, А. Чеглок, Н. Рубакин. В 1919 году основан научно-популярный журнал "В мастерской природы", поставившей своей задачей "воспитывать дух любознательности, возбуждать интерес к активному изучению природы". В 1924 году в журнале "Воробей" (впоследствии - " Новый Робинзон") были напечатаны первые произведения Б. Житкова, В. Бианки, М. Ильина.
Весьма характерен для того времени путь в детскую научно-познавательную литературу М. Ильина (настоящее имя - Илья Яковлевич Маршак; 1895-1953). В эти же годы и позже активно печатали свои произведения для детей Н. Сладков, С. Сахарнов, Г. Снегирев и др. Ученый А. Формозов "Шесть дней в лесах", В. Дуров "Звери дедушки Дурова" и целый ряд других авторов. Дух " борьбы с природой" пронизывал в то время всю литературу, он не только осаждался официальной властью, но и вполне искренне поддерживался многими писателями. В научно-познавательной детской литературе этот "дух борьбы" воплотился в идее непременного покорения природы человеком (вспомним известные стихи С. Маршака: "Человек сказал Днепру: - Я стеной тебя запру". Действительную пользу юным читателям приносили книги, учившие преодолевать трудности при постижении тайн природы, что свойственно науке. Путь знакомства ребенка с миром природы должен быть простым: надо рассказать малышу о том, что окружает его, о самом обычном и каждодневном.
В.Г. Белинский неоднократно указывал на то, какою должна быть детская природоведческая книжка: это "книжка с картинками", с "простым толковым текстом о том, как прекрасна природа", текстом, в котором представлена"научная систематизация излагаемого".
Заметим, что в 40-е г. г. XIXвека - время активного развития детской литературы - говориться о научно - познавательной книге. О художественной книге речи нет. В 60-е г. г. XIX века научно - популярных и научно - научно-познавательных книг стало так много, что Д.Н. Мамин - Сибиряк свидетельствует о них как о "ярком знамении времени". Поскольку произведения в большей степени создавались как учебные, авторы не забывали о сообщении детям новых знаний, полезных сведений, пригодных в реальной жизни. В этот период научно-познавательные книги содержащие природоведческие произведения активно востребованы и читателями и составителями хрестоматий.
Педагоги и методисты говорят о том, что обучение ребенка следует начинать с рассказов о временах года, самом человеке, домашних и диких животных и т.д. Современные условия жизни, формируемые ими запросы общества определяют актуальность и важность поиска наиболее эффективных методик развития речи, обучения чтению. И уже неоспоримым является тот факт, что эти задачи должны успешно решаться именно в условиях домашнего воспитания. Причем неважно, посещает ли ребенок какое-либо образовательное учреждение. Главную роль в развитии речи и формировании навыков чтения художественной литературы играет семья, т.е. условия, в которых формируется личность ребенка. В современную методическую науку большой вклад внесли Н.Н. Светловская, Т.С. Пиче-оол, Н.А. Виноградова, Л.И. Козлова, З.А. Гриценко, Н.М. Дружинина, И.Н. Тимофеева.
Детская книга какого бы характера она не была, она хороша и полезна тогда, когда одинаково интересна и ребенку и взрослому: "Хорошо и полезно только то сочинение для детей, которое может занимать взрослых людей и нравиться им не как детское сочинение, а как литературное произведение, писанное для всех".
Проблема нашего дипломного исследования: как в современных условиях организовать работу детей старшего дошкольного возраста с научно-познавательной книгой.
Объект исследования: научно - познавательная книга для детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: методические основы работы с научно - познавательной книгой детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выявить работу детских библиотек по привлечению детей к чтению научно - познавательной литературы.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
. Изучить научно - познавательную литературу для детей старшего дошкольного возраста с точки зрения темы.
. Изучить методические основы работы с научно - познавательной книгой.
. Проанализировать круг детского чтения в аспекте темы.
. Сделать анализ программ современного воспитания и обучения в ДОУ.
. Выявить возможные формы работы с научно - познавательной книгой детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования реализуется с помощью методов исследования:
1. Метод опосредованного и непосредственного наблюдения.
2. Метод диагностики организации чтения.
Научно - познавательная литература для детей и юношества в круге детского чтения и контексте литературного обучения (XV - XXвв.)
Научно - познавательная литература для детей возникла на территории теперешней России уже вXVвеке, т.к. "…первые произведения для детей…были созданы ради популяризации грамматических сведений как главной науки того времени…" (Ф.И. Сетин).
Учебные пособия на Руси в XV - XVII в. в. представляли собой органичное сочетание элементов учебного пособия и книг для чтения как познавательной направленности, так и художественной.
История возникновения и развития:
Отечественная детская художественная литература на территории Руси возникла на базе литературы учебной уже XVI - XVIIвв. И в это время отмежевалась от нее, став самостоятельной областью искусства слова.
Отечественная познавательная литература до XVIIв. Представляла собой либо разрозненные, единичные издания (часто переведенные с немецкого или французского языков), либо отрывочные сведения в учебных пособиях по отечественной словесности или в справочных изданиях.
История развития: "…одна черта, имеющая непосредственное отношение к литературному значению познавательных произведений Древней Руси: занимательность. Наука, знание не ограничивались в Средние века тем, что мы называем эрудицией, или той непосредственной пользой, которую могли принести знания в практической деятельности. Знание обязательно должно быть интересным и нравственно ценным" (Д.С. Лихачев) (52).
Зарождение отечественной научно - познавательной литературы как специфического вида литературы в контексте всего культурного процесса началось под влиянием Петровских реформ, когда стали издаваться "…книги по механике, геодезии, математике и другим прикладным наукам не только для взрослых, но и для юношества и детей" (Ф.И. Сетин).
XVIII век
Под патронажем Петра I и в основном силами "Ученой дружины" (Феофан Прокопович, В.Н. Татищев, А.Д. Кантемир) были созданы учебники, поучения, наставления, переводы иностранной литературы, рассчитанные на восприятие детей и юношества. В период с конца XVII - середины XVIII вв. также широко издавались буквари и "деловые книги": "Краткое и полезное руководство во арифметику" (1669), "Букварь словенский" Феофана Прокоповича (1724), " Атлас, сочиненный к пользе и употреблению юношества" (1737), "Краткое руководство к математической и натуральной географии" (1739) и др.
Научно - познавательные и научно - учебные книги XVIIIв. Отличала "стройность, ясность и логичность изложения материала".
Научно - познавательная литература давала читателям четкое представление о мире, о той или иной науке, о системе научного знания, при этом налицо была " попытка…примирить науку и религию при явном предпочтении науки" (А.П. Бабушкина) (53).
XVIII век
В целях популяризации новых знаний авторы и переводчики научно - познавательной литературы (в то время для всех возрастных категорий) часто использовали приемы публицистики в своих научно - познавательных и научно - учебных книгах, прибегали к приемам образности литературы художественной. Именно поэтому научно - познавательная литература начала - середины XVIIIстолетия еще не имела своей "канонической" формы, своих специфических приемов подачи материала, однако при этом резко отличалась от литературы энциклопедической. Единственное, что уже можно отметить в данный период - это разделение книг научно - познавательных и научно - учебных (учебно-познавательных - в терминологии И.Г. Минераловой). (41)
XVIII век
Взаимовлияние и взаимопроникновение традиций создли отечественной научно-учебной (учебно-познавательной) книги и традиций структурирования научной литературы иностранного происхождения, а также ее содержание породили впоследствии оригинальную научно - познавательную литературу Российской империи.
Состав детской литературы XVIIIв.:
. Детская художественная литература;
. Нравоучительная литература;
. Научно - учебная литература;
. Научно - познавательная литература.
Итоги XVIII века - можно выделить "две линии, наметившиеся в детской литературе во второй половине XVIIIв.:
а) линия научно - образовательной и подлинно - художественной литературы, создававшейся просветителями и прогрессивными деятелями;
б) линия нравоучителей литературы, насаждавшейся воспитателями детей аристократии.
Проникновение элементов нравоучительной литературы в прогрессивную детскую литературу" (А.П. Бабушкина).
Состав детской литературы XIXвека:
. Детская художественная литература;
. Нравоучительная литература;
. Научно - познавательная литература;
. Массовая литература.
Зарождение функциональных направлений отечественной детской литературы: И.Н. Арзамасцева и С.А. Николаева выделяют с середины XIX века, следующие функциональные виды детской литературы: "Научно - познавательная литература включает школьные учебники и пособия, словари, справочники, энциклопедии и т.п. Так называемая этическая литература - повести, рассказы, стихотворения, поэмы, утверждающие систему моральных ценностей. Она, в свою очередь, делится на сказочно - фантастическую, приключенческую, художественно - историческую, публицистическую литературы, а также их производные. Кроме того, существует чисто развлекательная литература… Развлекательная литература находится в оппозиции по отношению к другим видам детской литературы и ближе всего стоит к детскому фольклору". (4)
В середине - конце XIX столетия в связи с развитием науки и общественных отношений в Европе и в Северной Америки возникла необходимость в чисто познавательной литературе для детей. И тогда встал вопрос: В какой форме преподносить научные и исторические факты так, чтобы это было действительно интересно детям разного возраста?
Вопрос не остался без ответа: многие зарубежные и российские ученые, специализирующиеся в различных областях научного знания, педагоги и писатели стали создавать новую, востребованную временем, литературу для детей - литературу научно - познавательную. И вот уже на протяжении почти двух веков она, наравне с литературой художественной, помогает детям познавать и понимать окружающий мир (52).
Широкую известность получили произведения М. Ильина, Б. Житкова, В. Бианки, К. Паустовского, Д.С. Долина, О.Н. Писаржевского, Я.К. Голованова, В.Л. Леви. С 1960 года выходят ежегодно сборники "Пути в незнаемое". (38).
Научно - познавательная детская книга - это книга, которая привлекает внимание ребенка к реальным явлениям, процессам, тайнам и загадкам окружающего мира, т.е. рассказывает ребенку о том, чего он не замечает или не знает о животных, растениях, птицах, насекомых; о металле, огне, воде; о профессиях связанных с познанием и преобразованием мира.
Энциклопедический литературный словарь: научно - познавательная литература - это особый род литературы, обращенный преимущественно к человеческому аспекту науки, к духовному облику ее творцов, к философским истокам и последствиям научных открытий.
Научно - познавательная литература XVIIIв. - давала читателям четкое представление о мире, о той или иной науке, о системе научного знания, при этом налицо была "попытка…примирить науку и религию при явном предпочтении первой" (А.П. Бабушкина).
Специфика научно-познавательной литературы XVIIIв.:
Научно-познавательная книга - книга, содержанием и иллюстративным материалом раскрывающая перед читателем в доступной ему форме глубины той или иной области научного знания. Основной целью научно - познавательной книги является формирование и развитие познавательной активности читателя (Н.Е. Кутейникова).