Материал: Коррекция речи и голоса у учащихся третьих классов с дизартрией
. Лопатина Л.В. и Соболева Е.В. Особенности коммуникативной стратегии реципиента у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи. ж. Логопедия, 2006, № 4, с. 5 - 10
. Лурия А.Р. Мозг человека и психический процессы. -М., 1963.-479с.
. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. -М.: Просвещение, 1989.
. Максаков А.И., Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи /Развитие речи у детей дошкольного возраста / Под. ред. Ф.А. Сохина.- М.: Просвещение, 1976. -С.50-90.
. Максимов И. Фониатрия. - М., 1987.
. Материалы для занятий по фонетике и интонации. -М.: Просвещение, 1976. -288с.
. Основы теории и практики логопедии под ред. А.А. Левиной. -М.: Наука, 1974. -368с.
. О детском голосе. Под ред. Н.Д. Орловой. М.: Просвещение, 1966.
. Понятийно - терминологический словарь логопеда /Под ред. В.И. Селиверстова. -М.: «Владос», 1997. -400с.
. Панченко И.И., Щербакова Л.А. Медико-педагогическая характеристика детей с дизартрическими и анартрическими расстройствами речи, страдающих церебральными параличами, и особенности приёмов логопедической работы. // Нарушения речи и голоса у детей. / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. М., 1975.
. Позднякова Л.А. Логопедическая работа по преодолению нарушений интонационной выразительности речи у дошкольников со стёртой дизартрией.
. Правдина О.В. Голос и его нарушения. // Очерки по патологии речи и голоса, вып. 2. М., Просвещение, 1997.
. Рау Е.Ф. Система работы по устранению недостатков речи /Под ред. Я.В..Неймана - М.: Просвещение, 1965.-88с.
. Рябченко Я.Г. Берегите голос - М.: Знание, 1974. -60с.
. Свинина Н.А. Моделирование деятельности логопеда по коррекции речи дошкольников с псевдобульбарной дизартрией в условиях научно-практического реабилитационного центра. Екатеринбург, 2001.
. Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. М., 1972.
. Сорокина Т.А. У детей дошкольного возраста с дизартрией при ДЦП.
. Торсуева И.Г. Определение яэыковых функций компонентов интонации. -М., 1967. -179с.
. Фальберг А.С. Наши дети говорят правильно.- Л.,1966.
. Фальберг А.С. Воспитание звуковой культуры у детей /Обучение грамоте в детском саду.- М.: изд-во АПН РСФСР,1963.
. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. -М.: Просвещение, 1981. -182с.
. Халилова Л.Б. Дизартрия. М., 2000.
. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. - М.: Педагогика. 1969. -120с.
. Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и пути их преодоления. М., 1959.
. Якобсон П.М. Общение людей как социально-психологическая проблема. - М., 1973. -320с.
. Ярош Е.А. Психолого-педагогические условия формирования
самокомпенсации при коррекции фонетико-фонематического недоразвития у
дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии. Екатеринбург, 2002.
Приложение № 1
Протоколы использованных карт
Баффало III.
Карта “Голос”.
Фамилия и имя ребёнка____________________Дата рождения________
Возраст_______________Пол____________
Эксперт_____________________Дата______ Время дня______________
Оценка тяжести нарушения
Норма Лёгкое Умеренное Тяжёлое Очень тяжёлое
. Ларенгеальный тон 1 2 3 4 5
Придыхательный
Резкий
Хриплый
. Тон 1 2 3 4 5
Повышен
. Громкость 1 2 3 4 5
Чрезмерная
Недостаточная
. Носовой резонанс 1 2 3 4 5
Гиперназальный
Гипоназальный
. Ротовой резонанс 1 2 3 4 5
Глоточный оттенок
. Дыхательная поддержка1 2 3 4 5
Объем
. Мышцы 1 2 3 4 5
Гипертензия
Гипотензия
. Перенапряжение голоса 1 2 3 4 5
Выраженность
. Темп речи 1 2 3 4 5
Слишком быстрый
Слишком медленный
. Речевое напряжение 1 2 3 4 5
Выраженность
. Разборчивость речи 1 2 3 4 5
% 75% 50% 25% 0%
. Общая оценка голоса 1 2 3 4 5
Примечания:
Адекватные параметры: Параметры, требующие улучшения:
. 1.
. 2.
. 3.
|
Предшествующее поведение У 8,3 % детей имеется умеренное нарушение, проявляющееся а том, что ребенок плохо входит контакт(даже при многократном общении) |
|
|
Деятельность Использование предметов и игрушек Потребности в помощи Склонность к разрушительным действиям Плохо принимает помощь(8,3%детей) |
|
|
Взаимоотношения Со взрослыми С детьми 8,3% детей плохо контактирует в коллективе, нет друзей. |
|
|
Использование голоса В новой обстановке голос тихий, не модулированный. Часто речь заменяется жестикуляцией. |
|
|
Особенности речи (разборчивость, артикуляция, ритм) 16,6 % от всех обследуемых детей имеют умеренное нарушение, 66,8- легкое |
|
|
Уровень развития речи Понимание речи у всех детей в норме, нарушена способность выражения, использование жестов (16,6- легкое нарушение, 25%-умеренное) |
|
|
Способность к учебе Сниженная способность к учебе объясняется неустойчивостью внимания, памяти, плохое использование помощи педагога.(25%- легкое нарушение, 8,3- умеренное) |
|
|
Координация У 25% детей отмечается легкое нарушение мелкой моторики. 16,7 % от всех детей имеют умеренную степень нарушения мелкой и общей (неуверенная походка, неуклюжие движения).8,3 % детей имеют тяжелую степень нарушения мелкой и общей моторики(обусловленную спастическим парезом) |
|
Карта «Перенапряжения голоса»
|
Крик, вопль, визг,приветственное восклицание У 8,3% детей задание вызывает затруднение |
|
|
Громкая речь У 16,6% детей при громкой речи изменяются параметры голоса.(в легкой степени). |
|
|
Чрезмерная разговорчивость У 8,3% детей замечена чрезмерная разговорчивость в легкой степени. |
|
|
Громкий шепот Громкий шепот недоступен 8,3% детей (в тяжелой степени нарушения) |
|
|
Напряженная вокализация У 41,7% детей наблюдается легкая степень напряженной вокализации(нарушение темпа и ритма речи). У 8,3%- умеренная степень нарушения (нарушение темпа, ритма, запинки и остановки в речи, дрожащий голос) |
|
|
Откашливание,кашель При долгой вокализации у 16,7% детей- откашливание. |
|
|
Разговор в шумной обстановке При разговоре в шумной обстановке у 16,7% детей отмечается нарушение темпа и ритма речи. |
|
