3. Процессы демократизации в Таджикистане создали предпосылки для поиска наиболее эффективных механизмов создания единого образовательного пространства и соблюдения прав каждого ребенка на качественное образование.
4. Актуальность проблем обеспечения единого образовательного пространства вытекает из отсутствия единого методологического подхода к разработке государственных стандартов общего среднего образования, из неупорядоченной инновационной образовательной деятельности, зачастую препятствующей полноценной реализации целей образования.
5. Государственные образовательные стандарты открывают неограниченные возможности для творческой инициативы субъектов образования и являются эффективным механизмом обеспечения единого образовательного пространства в условиях демократизации и гуманизации сферы образования в Республике Таджикистан.
6. Общеобразовательные стандарты являются основой реформирования системы образования Республики Таджикистан, что связано с реализацией всех принципов, предъявляемых к разработке главных элементов структуры государственного стандарта.
7. Без новых государственных стандартов образования невозможно создать современную систему мониторинга качества образования и механизмы нормативного измерения уровня обученности.
Данное исследование является первой работой в Республике Таджикистан в области социально-педагогических основ процессов стандартизации содержания начального образования. Нами разработана и обоснована модель и технология проектирования и введения государственного образовательного стандарта начального образования.
Разработанная нами технология введения государственного стандарта общего начального образования в деятельность школ требует специальной работы учителей начальных классов, в ходе которой необходимо учесть следующие рекомендации:
– при организации учебного процесса учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся и зону их ближайшего развития;
– использовать в педагогическом процессе такие формы учебной работы как: организация взаимных заданий для групп, встречная проверки выполнения заданий, обсуждение участниками способов действий в ходе выполнения заданий;
– регулярно обсуждать с учащимися изменения в учебно-познавательной деятельности путем сравнения предшествующих и последующих результатов, анализ причин неудач и создание условий, обеспечивающих успешное выполнение заданий;
– приучать учащихся использовать во внешней речи планирование действий по решению учебных задач (для того чтобы…, (цель)), стимуляция действий (надо…(действие)), осуществлять регулярный контроль и оценку качества выполнения заданий и полученный результат, производить корректировку допущенных ошибок и устранять пробелы в знаниях;
– при активном участии родителей первоклассников организовать дополнительное (внеклассное) образование детей.
На основании результатов исследовательской работы мы можем сделать некоторые выводы по введению и реализации новых стандартов начального общего образования в деятельность школ за 2012/2013 учебный год:
– опыт введения в деятельность начальных классов новых стандартов показал, что, в целом, теоретические аспекты и технология введения государственного стандарта начального общего образования актуальны и востребованы современной образовательной практикой;
– введение часов на дополнительную образовательную деятельность детей увеличивает воспитательные возможности школы и значительно расширяет спектр предоставляемых образовательных услуг;
– эффективной организации дополнительной (внеурочной) деятельности учащихся начальных классов способствуют материально-технические возможности школы (использование игровой комнаты, спортзала, актового зала), что дает детям положительный опыт общения, раскрывает их интеллектуальные способности и позволяет проявить себя активной, творческой личностью;
– организация проектной деятельности на уроках и внеурочных занятиях способствует самостоятельному поиску новой информации, её анализу и интерпретации в учебных целях;
– наблюдения (посещение уроков) и беседы с учащимися начальных классов показали, что у детей более развита речь, они спокойнее реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; работают в паре или группе, показывая навыки самоорганизации, направленные на решение учебной задачи; большая часть детей более адекватно оценивает свою учебную деятельность;
– наблюдения за работой учителей начальных классов свидетельствуют о том, что учителя в достаточной степени обладают навыками методической подготовки организации учебно-познавательной деятельности, выстраивают учебный процесс на основе «субъект-субъектных» отношений; активно используют мультимедийные технологии, владеют современными средствами коммуникации и информационно-коммуникационными технологиями обучения.
Таким образом, данное исследование в целом подтвердило рабочую гипотезу, выдвинутую в нем, и доказало эффективность разработанной нами технологии введения в деятельность начальных классов государственного стандарта начального общего образования. Положения, изложенные в исследовании, в целом позволяют сформулировать основные направления государственной политики в сфере образования Республики Таджикистан, реализуемые через государственные образовательные стандарты и дать некоторые практические рекомендации:
1. Необходимо создать условия для реализации равных возможностей осуществления права граждан (обучающихся) на образование и обеспечить соответствие стандартов правам субъектов образовательной деятельности.
2. Обеспечить взаимное согласие общества и государства в области разработки, принятия и исполнения государственных образовательных стандартов. При этом разработка, обсуждение и принятие стандартов должно происходить на основе общественного согласия.
3. Создать условия для полноценного развития личности и ее интеграции в национальную и мировую культуру посредством достижение нового качества образования в Республике Таджикистан, реализуемое через государственные образовательные стандарты.
4. Обеспечить баланс между взаимными обязательствами и требованиями в области государственных образовательных стандартов, то есть государство обеспечивает условия, необходимые для достижения ожидаемых результатов образования, а обучающиеся используют в полном объеме предоставленные возможности для получения качественного образования.
5. Обеспечить государственный контроль и нести ответственность за полноценное образование, получаемое обучающимися в пределах государственных образовательных стандартов.
6. Гуманистический характер содержания стандарта, ориентированность на свободное развитие личности человека и гражданина, становление и проявление его индивидуальных, субъективно значимых эквивалентов норм и правил, морально-этических, социальных и правовых ценностей, принятых в демократическом обществе.
7. Сохранить единое образовательное пространство Республики Таджикистан.
8. Обеспечить реализацию конституционных прав обучающихся на качественное образование и защиту работников образования от необъективной оценки их труда.
Исследование является лишь первым шагом на пути исследования проблем стандартизации общего среднего образования в Республике Таджикистан и не решает всех проблем стандартизации образования, так как стандарты постоянно совершенствуются и модифицируются вместе с изменениями в социально-политической и экономической жизни общества. В связи с этим в дальнейшем требуется исследование таких направлений стандартизации образования, как:
- сравнительный анализ процессов стандартизации общего среднего образования в Республике Таджикистан;
- проблема организации деятельности государственных научно-методических служб и систем повышения квалификации работников образования в связи с введением новых образовательных стандартов;
- влияние процессов стандартизации образования на профессиональную деятельность педагогов;
- принципы и технологии обеспечения преемственности дошкольных, школьных и вузовских стандартов образования;
- эффективность введения в деятельность школ государственных стандартов образования;
- влияние процессов стандартизации образования на развитие инфраструктуры системы образования;
- создание современной системы мониторинга качества образования.
Данные проблемы определяют дальнейшие направления исследований государственных стандартов общего среднего образования.
Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора
Монографии
1. Сабуров Х.М. Система содержание образования: реалии и перспективы. Худжанд: изд. «Меърож», 2013.-202 с. ISBN 978-99947-855-9-9.
2. Сабуров Х.М. Содержание начального образования: требование общество к целям и задачам. Худжанд: изд. «Меърож», 2014.-
Научные статьи в журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ
3. Сабуров Х.М. Отражение проблем гуманистического воспитания в таджикской классической литературе. //Вестник педагогического университета (Республика Таджикистан). №5(48). - Душанбе, 2012. -С. 21-23. ISSN 2219-5408.
4. Сабуров Х.М. Система обучения в Республике Таджикистан в период независимости. //Ученые записки Худжандского государственного университета имени Б.Гафурова. Гуманитарные науки. №5(33). -Худжанд, 2012. -С. 163-168. ISSN 2077-4990.
5. Сабуров Х.М. Проблемы толерантности в современном обществе. // Вестник Таджикского государственного университета права, бизнеса и политики. Серия гуманитарных наук. №2(54), - Худжанд, 2013. -С. 274-280. ISSN 2218-256Х.
6. Сабуров Х.М. Развитие, формирование и воспитание личности. //Вестник педагогического университета (Республика Таджикистан). № 4,(53). - Душанбе, 2013. -С.161-164. ISSN 2219-5408. (в соавторстве).
7. Сабуров Х.М. Нормативно-правовые основы внедрения государственного стандарта образования. //Вестник педагогического университета (Республика Таджикистан). №6(55). - Душанбе, 2013. -С.176-182. ISSN 2219-5408.
8. Сабуров Х.М. Философско-педагогические проблемы современного стандарта образования. //Вестник педагогического университета (Республика Таджикистан). №6 (55). - Душанбе, 2013. -С.182-188. ISSN 2219-5408. (в соавторстве).
9. Сабуров Х.М. Культура как основа содержания образования и развитие личности младших школьников. //Таджикистан и современный мир. №4(38). - Душанбе, 2013. - С.123-131. ISSN 2075-9584.
10. Сабуров Х.М. Мотивационные механизмы содержания стандарта начального образования. //Вестник Таджикского технического Университета. №4(24). - Душанбе, 2013. - С.143-149. ISSN 2075-177Х.
11. Сабуров Х.М. Некоторые педагогические аспекты стандарта начального общего образования. //Ученые записки Худжандского государственного университета имени Б.Гафурова. Гуманитарные науки. №4(37). - Худжанд, 2013. -С.228 - 241. ISSN 2077-4990.
12. Сабуров Х.М. Проблема формирования интеллектуальной культуры в стандарте начального общего образования. //Вестник Университета (Российско-Таджикский (славянский)университет). №3(42). - Душанбе, 2013. -С. 234-241. ISSN 2077-8325.
13. Сабуров Х.М. Совпадение интересов общества, государства и личности в содержании начального общего образования Республики Таджикистан. //Вестник Таджикского национального Университета №3/6 (121). - Душанбе: изд. «Сино», 2013. -С. 192-198. ISSN 2074-1847.
14. Сабуров Х.М. Некоторые педагогические особенности организации гуманистического воспитания среди учащихся начальных классов. //Вестник педагогического университета (Республика Таджикистан). №1(56). часть 1. - Душанбе, 2014. -С.135-141. ISSN 2219-5408.
15. Сабуров Х.М. Интеграция и дифференциация обучения в совершенствовании структуры и содержания начального образования. //Вестник педагогического университета (Республика Таджикистан). №1 (56). часть 2. - Душанбе, 2014. -С.176-183. ISSN 2219-5408.
16. Сабуров Х.М. Социально и духовно - нравственные аспекты государственного стандарта начального образования Республики Таджикистан. //Вестник Таджикского государственного университета права, бизнеса и политики. Серия гуманитарных наук.№1(57). -Худжанд, 2014. -С. 343-349 . ISSN 2218-256Х.
17. Сабуров Х.М. Цели и основные задачи стандарта общего начального образования. //Ученые записки Худжандского государственного университета имени Б.Гафурова. Гуманитарные науки. №1(38). - Худжанд, 2014. -С.213 - 221. ISSN 2077-4990.
18. Сабуров Х.М. Психолого-педагогические основы компонентов учебной деятельности и их место в содержании начального образования. //Вестник Таджикского национального Университета №3/1 (128). - Душанбе: изд. «Сино», 2014. - С. 250-257. ISSN 2074-1847.
Учебные, методические пособия, методические рекомендации
19. Сабуров Х.М. Учебное пособие по истории педагогики. Учебное пособие. - Спитамен: изд. им. Р.Джалила, 2002. - 40с.
20. Сабуров Х.М. Педагогическо- психологические основы изучения личности и ученического коллектива начальных классов. Методическое пособие.- Худжанд: изд. «Нури маърифат», 2002.- 40с. (в соавторстве).