Дипломная работа: Изучение особенностей использования активных методов обучения при организации семинарских занятий в процессе преподавания дисциплины Анализ финансово-хозяйственной деятельности

В = Vпр * Ц

Поскольку точка безубыточности, это точка, в которой выручка полностью покрывает затраты, мы можем приравнять оба уравнения:

Зпост + Зпер * Vпр = Vпр * Ц

Подставим в полученное уравнение фактические данные:

100 + 10Vпр = 35Vпр

Отсюда безубыточный объем продаж равен:

Vпр = 4 ед.

Полученные нами уравнения полных затрат и выручки можно отразить на графике. Критическая точка (точка безубыточности) находится на пересечении прямых затрат и выручки.

Задание для второй команды

Найти точку безубыточности (критическую) производства, используя метод маржинальной прибыли, если цена продажи единицы продукции равна 35 рублей при следующих исходных данных: переменные затраты на производство составляют 10 рублей на единицу, постоянные затраты 100 рублей. Объем производства 10 единиц.

Решение

Маржинальная прибыль представляет собой разницу между доходом от продаж и переменными затратами. Она может быть рассчитана на весь выпуск продукции как разность между выручкой от реализации и совокупными переменными затратами, а также на единицу продукции - как разность между ценой единицы продукции и удельными переменными затратами.

Рассчитаем маржинальную прибыль на единицу продукции:

Ма = 25 руб.-10 руб. = 25 руб.

Точка безубыточности определяется по формуле:

Тб =

Точка безубыточности предприятия равна:

Тб = = 4 ед.

г) Третья атака (Работа с таблицами):

Каждому члену команд выдается карточка с таблицами "Анализ финансовых результатов деятельности предприятия". На решение таблиц отводится 10 минут. Команда, заполнившая таблицы полностью, получает “Орден”.

Практическое задание 1. (для первой команды)

Анализ рентабельности фондов служит оценочным показателем эффективности производственно-хозяйственной деятельности предприятия. Он определяется отношением прибыли отчетного периода (балансовой прибыли) к сумме средней стоимости основных фондов и оборотных средств (нормируемых). Исходные данные для анализа рентабельности фондов:

Анализ рентабельности фондов

Задание: Используя данные предприятия по финансовой отчетности за 2014-2016 год произвести анализ рентабельности фондов.

Практическое задание 2. (для второй команды)

Комплексная оценка эффективности хозяйственной деятельности организации проводится через формирование системы взаимосвязанных показателей хозяйственной деятельности. Обобщающим показателем эффективности деятельности в целом является финансовая рентабельность.

Факторный анализ финансовой рентабельности

Задание: Используя данные предприятия по финансовой отчетности за 2014-2016 год произвести анализ рентабельности фондов.

Преподаватель подводит итоги четвертого конкурса, результаты фиксирует в таблице.

3. Подведение итогов занятия, награждение победителей: “После штурма” - 5 мин.

Преподаватель отмечает и анализирует вклад каждого учащегося в победу своей команды, характерные для всех ошибки, допущенные в процессе игры, и намечает перспективу их исправления. Подсчитывает зачетные баллы - “Ордена”, все результаты заносятся на доску, объявляются победители игры “Мозговой штурм”. Все учащиеся, участвовавшие в игре “Мозговой штурм”, получают “зачет”.

3.2 Результаты апробации использования активных методов обучения при проведении практического занятия на тему "Анализ финансовых результатов деятельности предприятия"

Данный педагогический проект предполагается внедрить в СПО для студентов, курсов на которых читается данная дисциплина.

По завершению обучения по данному педагогическому проекту планируется провести анкетирование среди студентов по следующим вопросам:

1. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения материала в ходе изучения дисциплины "Анализ финансовых результатов деятельности предприятия "?

а) полнота, глубина, системность знаний;

б) сформированность умений;

в) разобрался, но не в полной мере;

г) не смог разобраться, ничего не понял.

2. В чем заключается, по Вашему мнению, достоинства активных методов обучения? _________________________________________________

3. В чем заключается, по Вашему мнению, недостаток активного обучения? _________________________________________________________

4. На сколько баллов вы оцениваете эффективность посещенного Вами занятия?

а) от 0 до 20 баллов;

б) от 21 до 40 баллов;

в) от 41 до 60 баллов;

г) от 61 до 80 баллов;

д) от 81 до 100 баллов.

5. Удовлетворены ли Вы содержанием и провидением данного занятия с использованием метода мозговой штурм?

а) да, полностью удовлетворен;

б) скорее удовлетворен, чем не удовлетворен;

в) не удовлетворен;

г) затрудняюсь ответить.

6. Считаете ли Вы, что метод мозговой штурм, помог раскрыть и оценить Ваши индивидуальные способности?

а) я имею смутное представление о своих индивидуальных способностях;

б) данный метод помог мне раскрыть свои индивидуальные особенности;

в) полученные знания мне помогли оценить свои индивидуальные способности;

г) при других методах обучения они раскрылись бы лучше.

7. Ваши дополнительные комментарии или пожелания: ___________

По результатам анкетирования, можно сделать следующие выводы:

72 % опрошенных студента уверенны, что активные методы обучения позволяют более полно воспроизводить практическую деятельность, разрабатывать варианты решения проблем, принимать решение и определять механизм его реализации; 16 % опрощенных считают, что активные методы позволяют работать групповым методом при подготовке и принятии решений и формируют способность ориентироваться в нестандартных ситуациях; 12% опрошенных студентов утверждают, что активные методы формируют способность анализировать специфические ситуации и решать новые для себя профессиональные задачи.

Заключение

В выпускной квалификационной работе в теоретической части раскрыты основы активных методов обучения. А анализ теоретических аспектов исследуемой проблемы показал, что активные методы в процессе обучения представляют собой средство развития профессионального творческого мышления, в ходе ее студент приобретает способность анализировать специфические ситуации и решать новые для себя профессиональные задачи.

В активных методах обучения особое внимание уделяют методу мозгового штурма, которые являются наилучшим из активных методов проведения занятий и в отличие от других традиционных методов обучения, позволяют более полно воспроизводить практическую деятельность, выявлять проблемы и причины их появления, разрабатывать варианты решения проблем, оценивать каждый из вариантов решения проблемы, принимать решение и определять механизм его реализации. Основной задачей "мозгового штурма" является исключением оценочного компонента на первоначальных этапах формирования идеи, что предполагает некоторые специальные правила.

Во второй главе представлена характеристика сферы профессиональной деятельности бакалавра по направлению "Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)", а также был дан анализ учебному плану и рабочей программы, которые показали, что дисциплина "Анализ финансово-хозяйственной деятельности" составляет 77% от общей массы изучаемых дисциплин, а среди общепрофессиональных дисциплин - почти 26%. Дисциплина "Анализ финансово-хозяйственной деятельности" является обязательной дисциплиной базовой части профессионального цикла образовательной программы подготовки. А также рассмотрена методика организации учебного процесса по данной дисциплине.

Так же были подведены итоги по оценке производственно-экономического положения СПК "Колхоз Надежда" можно отметить благоприятные природно-климатические условия, широкий производственный потенциал, между тем, имеется и ряд проблем, среди которых, снижение валового сбора, рост издержек производства и т. д.

В целях более глубокого изучения и освоения дисциплины "Анализ финансово-хозяйственной деятельности", а также к подготовке востребованного работника в области экономики, способного к самообразованию, способного проявлять инициативу, решать нестандартные задачи, планировать и прогнозировать результаты своей деятельности, разработано занятие с использованием метода мозговой штурм по разделу 2 "Методика анализа хозяйственной деятельности предприятия" по теме Тема 2.4 "Анализ финансовых результатов деятельности предприятия".

По результатам анкетирования, можно сделать следующие выводы: 72% опрошенных студента уверенны, что активные методы обучения позволяют более полно воспроизводить практическую деятельность, разрабатывать варианты решения проблем, принимать решение и определять механизм его реализации; 16 % опрощенных считают, что активные методы позволяют работать групповым методом при подготовке и принятии решений и формируют способность ориентироваться в нестандартных ситуациях; 12% опрошенных студентов утверждают, что активные методы формируют способность анализировать специфические ситуации и решать новые для себя профессиональные задачи.

В результате изученного, можно сделать вывод, что применение активных методов обучения действительно приведет продуктивной мыслительной и практической деятельности студентов в процессе овладения учебным материалом.

Список использованной литературы

1. Федеральный закон от 27.12.1991 N 2116-1 (ред. от 06.08.2001) "О налоге на прибыль предприятий и организаций"

2. Федеральный закон от 26.12.1995 N 208-ФЗ (ред. от 02.06.2016) "Об акционерных обществах"

3. Алексеева Е.А. Теоретические аспекты использования Активных методов обучения: Основа повышения эффективности традиционных методов обучения: сборник[Текст] / Е.А. Алексеева. - М.: Международной научно-практической конференции: в 14 томах. 2015. С. 17-21.

4. Алмухамедова М. А. Интерактивное обучение - метод мозгового штурма//Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 2016. № 3, с. 74-77.

5. Абазова Е.В. Управление прибылью и рентабельностью предприятия// Проблемы экономики и менеджмента, 2016. № 4, с. 71-73.

6. Ансофф И. Стратегический менеджмент. Классическое издание / пер. с англ.; под ред. А.Н. Петрова. - СПб.: Питер, 2012.

7. Банниковой Н. В. Разработка стратегии развития сельхозпредприятия: методические аспекты. // Экономика с/х предприятий, 2013. № 5, с. 26-30

8. Быстров О.Ф. Экономика предприятия (фирмы) [Текст]: Практикум / Л.П. Афанасьева, О.Ф. Быстров. - М.: ИНФРА-М, 2012. - 319 c.

9. Бухгалтерские и уставные документы СПК "Колхоз Надежда"

10. Валигурский, Д.И. Организация предпринимательской деятельности: учебник [Текст] / Д.И. Валигурский. - М.: Дашков и Ко, 2013.

11. Голова А. Г. Координация системы продаж с маркетинговой стратегией и организационной структурой компании. //Управление продажами. 2013. №1. С. 8-18.

12. Головлева Е. Л. Торговая марка: теория и практика управления. М.: ООО «Вершина», 2014. - с. 87 - 92.

13. Гурьянова, С. Ю. Инновационные технологии обучения - основа качества образования [Текст] / С. Ю. Гурьянова - М.: Качество. Инновации. Образование. - 2010. - № 2. - С. 12-18.

14. Демчук О. В. Прибыль и рентабельность предприятия: сущность, показатели и пути повышения. // Проблемы экономики и менеджмента. - 2015 г. № 8 (48). с. 6-9.

15. Егоров А. Г. Факторный анализ рентабельности продаж по отчету о прибылях и убытках// Экономика и социум.- 2013г. № 4-1(9). с. 505-507.

16. Ильина, Т.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических институтов [Текст] / Т.А. Ильина. - М.: Просвещение, 2011. - 494с.

17. Карданова Л. И., Кетова Н. П. Маркетинг: стратегия рыночного поведения производителя. Ростов н/Д, 2010. - с. 54 - 62.

18. Кэй Дж. Карта - не территория: о состоянии экономической науки // Вопросы экономики. - 2012 г. - № 5. - С. 16-19.