6. Беличева С.А. Система коррекционно-развивающего обучения: ее преимущества и проблемы.// Практическая психология и логопедия.- 2003г.- №1-2 (4-5).
7. Богомолова Е.А., Подольская И.А., Спиженкова М.А. Исследование отношения родителей к инклюзивному образованию // Образование в условиях модернизационных процессов современного общества: Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием, посвященная 20-летию факультета психологии КГУ им. К. Э. Циолковского. - Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2013. - C. 243-247.
8. Бондаренко Б.С. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболевания нервной системы: методические рекомендации / Б.С. Бондаренко. - М.: Владос, 2009. - 300 с.
9. Глухова Е.С., Литвина С.А. К вопросу о психологической готовности педагогов и родителей к внедрению инклюзивного образования // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: сб. материалов II Международной научно-практической конференции. - М.: МГППУ, 2013.
10. Дзоз В.А., Трифонов С.И., Чеснокова Г.С. Организация инклюзии в системе непрерывного образования // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 2. - С. 233-238.
11. Екжанова Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях ДОУ.\\ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2002.
12. Елисеева, Ю.Н. Особенности социализации детей школьного возраста с ОВЗ / Ю.Н. Елисеева // Молодой учёный. - 2016. - № 3. - С. 959-964.
13. Жукова В.Ф. Психолого-педагогический анализ категории «Психологическая готовность» // Известия Томского политехнического университета. - 2012. - № 6, т. 320. - С. 117-121.
14. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений : учебное пособие для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению 050100 "Педагогическое образование" / Е.П. Ильин. - 2-е изд. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2015. - 586 с.
15. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф.Л. Ратнер, А.Ю. Юсупов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
16. Кождаспирова Г.М. Педагогика: Учебник для академического бакалавриата.4-е изд. перераб. и дополн. М.: Юрайт,2015. -719с.
17. Лисина, М.М. Общение детей с взрослыми и сверстниками: общее и различное / М.М. Лисина // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. - М., 1990. - 279 с.
18. Маллер А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. М., 2003.
19. Малофеев Н.Н. Почему интеграция в образование закономерна и неизбежна // Альманах института коррекционной педагогики. - 2007. - № 11.
20. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Интеграция и специальные учреждения: необходимость перемен // Дефектология. 2008. № 2
21. Методические рекомендации по обеспечению информационно-просветительской поддержки родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, в рамках регионального проекта «Поддержка семей Кировской области, имеющих детей» [Текст]: Методические рекомендации / Авт.-сост. Исаева С.А., Крестинина И.А., Пенкина Ю.А., Салтыкова М.А., Смирнова С.А., Степанова А.Д., КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области». - Киров, 2020. - 63 с
22. Обучение детей с особенностями развития по технологии интегрированного обучения при внутренней дифференциации в общеобразовательном классе: методические рекомендации / сост., - Челябинск: ИИУМЦ «Образование» - 2006. - С. 223. Педагогика.
23. Педагогика и психология инклюзивного образования: учебное пособие / Д.З. Ахметова [и др.]; под ред. Д.З. Ахметовой. - Казань: Познание, 2013. - 204 с.
24. Перфильева М.Ю., Симонова Ю.П., Прушинский С.А. Участие общественных организаций инвалидов в развитии инклюзивного образования / Туркина Т.Г. -- М.: Министерство экономического развития Российской Федерации, 2012. -- 60 с.
25. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 № 1082 "Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии"
26. Приказ об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), от 19.12. 2014
27. Решетникова Т.В. Социально-психологическое исследование готовности участников образовательного процесса к инклюзивному обучению детей-инвалидов.
28. Самсонова Е.В. Основные педагогические технологии инклюзивного образования: учебно-методическое пособие / Е.В. Самсонова, Т.П. Дмитриева, Т.Ю. Хотылева. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013. - 36 с.
29. Семаго Н.Я., «Справочник школьного психолога на начальных этапах организации инклюзивного образования в школе» / / Пути развития инклюзивного образования в Центральном округе: сб. статей // под общ. ред. . - М.: ЦАО, 2009. - С. 56.
30. Симаева И.Н., Хитрюк В.В. Проблемы готовности к инклюзивному образованию родителей обучающихся - Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2015. Вып. 11. С. 54--62.
31. Сунцова А.С. Теория и технологии инклюзивного образования : учебное пособие / А.С. Сунцова. - Ижевск: Удмуртский университет, 2013. - 110 с.
32. Уроки по пониманию инвалидности в школе: пособие для учителя / [сост.: Т.Н. Седовина, Е.Ю. Шинкарева]. - Архангельск: Лоция, 2016. - 128 с.: ил. - (Инклюзивное образование).
33. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
34. Формирование инклюзивной среды в образовательной организации. «Уроки доброты» - методика, технологии и реализация: метод. пособие / под ред. В.Д. Парубиной - Казань: ИД «МеДДоК», 2018. - 160 с.
35. Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И. Инклюзивное образование детей-инвалидов // Социологические исследования.- 2003.- № 5.- С. 100-106
Приложение 1
Анкета: «Отношение родителей детей с ОВЗ к инклюзивному образованию.»
1. Как Вы понимаете значение фразы «инклюзивное образование»?
2. Как вы считаете, каким образом может быть решена проблема адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к жизни в обществе?
а) необходимо воспитывать их отдельно от других детей;
б) такие дети должны расти и развиваться вместе со здоровыми детьми;
в) затрудняюсь ответить;
г) другое
3. Считаете ли Вы, что человек с ОВЗ может стать полноценным членом общества и реализовать себя в жизни как личность? а) да б) нет в) затрудняюсь ответить
4. Где, с Вашей точки зрения, должны обучаться дети с ОВЗ? (в специальных учреждениях, интернатах, коррекционных классах, обычных школах)?
5. Готовы ли Вы признать детей с ОВЗ как равноправных членов общества?
а) затрудняюсь ответить
б) полностью не согласен
в) частично согласен
г) полностью не согласен
6. Какие способы взаимодействия здоровых детей и детей с ОВЗ вы считаете допустимыми?
а) близкая дружба;
б) совместные игры во дворе, на улице;
в) совместное общение после занятий в кружках, секциях;
г) совместное воспитание в одной группе детского сада;
д) случайное общение на улице;
е) другое_______________________
7. Считаете ли Вы возможным внедрение инклюзивного образования в общеобразовательные учреждения?
а) да
б) нет
г) не знаю
8. Какие отрицательные моменты для воспитанников (учащихся) могут возникнуть в процессе совместного развития и воспитания с детьми с ОВЗ?
а) снижение у детей интереса к занятиям познавательного цикла
б) снижение успеваемости и темпа развития
в) возникновение конфликтов в детском коллективе
г) нет отрицательных моментов
д) другое____________________________
9. На какие преимущества могут рассчитывать ребенок с ОВЗ и его родители в случае совместного развития, обучения и воспитания в общеобразовательных группах (классах)?
а) ребенок с ОВЗ с детских лет научится взаимодействовать с другими людьми
б) сможет получить дополнительную поддержку со стороны сверстников
в) будет чувствовать себя более полноценно, участвуя в жизни детского коллектива наравне с другими детьми
г) общаясь с другими детьми, ребенок с ОВЗ будет адекватно развиваться
д) у него появится больше возможностей проявить свои способности в различных видах деятельности, общения
е) нет положительных моментов
ж) другое______________________
10. При каких условиях на ваш взгляд возможно введение инклюзивного образования?
а) снижение наполняемости групп
б) увеличение количества педагогов
в) увеличение времени, отведенного на образовательную деятельность
г) дополнительное финансирование
д) разработка специальных образовательных программ
е) дополнительная подготовка педагогов
ж) формирование общественного мнения
з) затрудняюсь ответить
и) другое___________________________
11. Как вы считаете, какими дополнительными умениями и навыками должны владеть педагоги, воспитатели, работающие в образовательных организациях, где совместно обучаются и воспитываются здоровые дети и дети с ОВЗ?
а) они должны любить детей и быть терпимыми
б) необходимы специальные знания особенностей развития детей с ОВЗ
в) нужны навыки оказания поддержки, предотвращения конфликтов
г) затрудняюсь ответить
д) другое__________________________
12. Какие факторы могут помешать инклюзивному образованию?
а) нежелание ребенка быть среди здоровых сверстников
б) состояние окружающей среды
в) квалификация /отсутствие квалификации педагогов
г) затрудняюсь ответить
Оценка результатов:
Каждый правильный, соответственно ключу, ответ оценивается в 1 балл. Максимально возможно получить 30 баллов.
1. Если родитель ответил в рамках понятия «инклюзивное образование, как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».
2. Б
3. А
4. Обычных школах
5. Б или В
6. А Б В Г Д
7. А
8. Г
9. А Б В Г Д
10. А Б В Г Д Ж
11. А Б В Г
12. А Б В
Если по прохождению анкетирования количество правильных, соответственно ключу ответов составило:
30- 23 баллов - Положительное отношение к инклюзивному образованию и высокий уровень общей осведомленности о его содержании;
23-18 баллов - Нейтральное отношение к инклюзивному образованию и средний уровень общей осведомленности о его содержании;
Менее 18 баллов - Негативное отношение к инклюзивному образованию и ниже среднего уровень общей осведомленности о его содержании.
Приложение 2