В соответствии с четвертой задачей исследования мы разработали и реализовали программу уроков социально-бытовой ориентировки, способствующих формированию гендерных представлений у подростков с умственной отсталостью.
Разработанная программа уроков социально-бытовой ориентировки в 8 классе основной целью имела: сформировать у учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии необходимые знания о своем и противоположном полах, включающие: поведение, действия, деятельность, принятия гендерных ролей, с соответствующими свойствами и качествами, осознании понятия «семья», ролей и функций в семье, чувства эмпатии и сотрудничества, необходимых для гармоничных отношений в семье.
Проведение программы уроков социально-бытовой ориентировки способствовало улучшению процессов формирования гендерных представлений у подростков с умственной отсталостью. По завершению данной программы больший процент учащихся способен вполне адекватно выделять признаки своего и противоположного пола, знания о человеке противоположного пола стали более понятны, а также более содержательными стали представления школьников о семье, роли папы и мамы, других членов семьи.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи решены.
Интерпретация полученных
результатов дает возможность утверждать, что изучение особенностей формирования
гендерных представлений у детей на уроках социально-бытовой ориентировки при
умственной отсталости, а также совершенствование коррекционно-развивающих
технологий обучения и воспитания еще долгое время будет рассматриваться в числе
приоритетных направлений современной коррекционной педагогики.
Список литературы
1. Андросова, Г. Л. Создание ситуации успеха на занятиях по курсу СБО /Г. Л. Андросова // Подготовка, аттестация и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров: Сб. науч. тр. - М.: Междун. пед. академия, 2002.
. Белкин, А. С. Нравственное воспитание учащихся вспомогательной школы/ А.С. Белкин. - М., 1999. - 254 с.
. Белопольская, Н. Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания. Руководство. 3-е изд., испр. /Н. Л. Белопольская. - М.: Когито- Центр, 2002.
. Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.
. Бочарев, В. В. Антропология возраста / В. В. Бочарев.- СПб.: Питер, 2001. -150 с.
7. Булычев, И. И. Гендерная структура / И. И. Булычев // CREDONEW. -№5.-2008.- С. 12-21.
. Волчкова, Н. И. Особенности гендерной идентичности у современных подростков / Н. И. Волчкова, М. В. Федяева // Гуманитарные научные исследования. - 2012. - № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2012/06/1427
9. Воронкова, В. В. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов специальной общеобразовательной школы VIII вида /В. В. Воронкова, С. А. Казакова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС <http://biblioclub.ru/index.php?page=publisher&pub_id=847>, 2010. - 366с.
. Воронцов, Д. В. Гендерная психология общения: монография [Электронный ресурс] /Д. В. Воронцов. - Ростов-н/Д: Издательство Южного федерального университета <http://biblioclub.ru/index.php?page=publisher&pub_id=16475>, 2008. - 208с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240939&sr=1.
11. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.
. Гладкая, В. В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида: метод. пособие/ В. В Гладкая. - М.: Изд-во НЦ «ЭНАС» , 2006. - 192с.
13. Девяткова, Т. А. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя /Т. А. Девяткова.- М.: Владос, 2014. -304с.
14. Дети с нарушениями развития : хрестоматия : пособие для студ. и слушателей спецфак-тов по переподготовке работников образования по направлению «Психология» / сост. В. М. Астапов. - М.: МПСИ; МОДЭК, 2011. - 382 с.
. Еремеева, В. Д. Девочки и мальчики - два разных мира / В. Д. Еремеева, Т. П. Хризман.- СПб., 2001.
. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины /Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2003.- 544 с.
17. Заиграева, Н. В. Особенности полоролевых представлений у подростков с интеллектуальной недостаточностью / Н. В. Заиграева, И.А. Коробейников // Гендерная и кросс-культурная психология: проблемы и перспективы развития: Мат-лы всерос.науч.-практ. конф. - Оренбург. - 2005. - С.66-70.
18. Каган, В. Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ "Я" у подростков /В.Е. Каган // Вопросы психологии.- 1989.- №3. С-53-62.
. Каштанова, С. Н. Исследование полоролевой идентичности у подростков с умственной отсталостью / С. Н. Каштанова, А. Н. Николаева. - Ниж.новг.: ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К.Минина», 2014.
. Клецина, И. С. Гендерная социализация /И. С. Клецина. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 92 с.
. Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов- СПб.: Питер, 2004.
22. Коррекционная педагогика // Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / под ред. Б. П. Пузанова. М. : Школа-Пресс, 1998.
. Крайг, Г. Психология развития/ Г. Крайг. СПб.: Издат.-во «Питер», 2000. 992 с.
. Левченко, И. Ю. Психолого-педагогическая диагностика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная; под ред. И .Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 5-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 320с.
25. Лубовский, В. И. Специальная психология : учеб. пособие / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; под ред. В.И. Лубовского. - М.: ИЦ «Академия», 2003. - 464 с.
26. Морозова, Р. Ф. Половое воспитание: учебник для вузов /Р. Ф. Морозова, Г. А. Кураева. - Ростов н/Д.: Феникс, 2001. - 311с.
. Никишина, В. Б. Особенности эмоциональной сферы детей с нормальным и аномальным развитием/ В. Б. Никишина // Ярославский пед. вестник. -2002. № 4. - С. 1-9.
. Нугаева, О. Г. Обзор методов изучения половой идентификации у детей с нарушенным и нормативным типами развития / О. Г. Нугаева //Специальное образование: Научно-методический журнал /Урал. гос. пед. ун-т; Ин-т спец. обр-я. -Екатеринбург, 2002. № 1. - С. 55-66.
. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталого школьника: Олигофренопсихология / В.Г. Петрова. М. : Просвещение, 1996. - 186 с.
30. Пикалов, П. Д. Проблема межполовых различий в психологии [Электронный ресурс] /П. Д. Пикалов. - М.: Лаборатория книги <http://biblioclub.ru/index.php?page=publisher&pub_id=2477>, 2012.- 117с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=141430&sr=1.
. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. СПб., 2003.
32. Прихожан, А. М. Подросток в учебнике и в жизни / А. М. Прихожан, А. В. Толстых. - М.: Знание, 1990. - 96 с.
. Семаго, Н. Я. Проблемные дети : основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н. Я. Семаго, М. М.Семаго. - М.: АРКТИ, 2000. - 208 с.
34. Сибилева, Л. В. Основы гендерной психологии и полового воспитания: учеб. пособие / Л. В. Сибилева. - Челябинск: Изд-тво Челяб. гос. пед. университета. 2008. - 165с.
. Слепович, Е. С. Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью: практика специальной психологии/Е. С. Слепович. - СПб.: Речь, 2008. - 247 с.
. Смирнова, А. В. Гендерная социализация в общеобразовательной школе /А.В. Смирнова. - Иваново: Изд-во ИГУ, 2005. - 25с.
37. Чернова, И. М. Содержание социализации в учреждении специального (коррекционного) образования [Электронный ресурс] /И. М. Чернова, С. . Молчанов //Специальное образование - №2 (26) - Екатеринбург: Уральский гос. пед. ун-т <http://biblioclub.ru/index.php?page=publisher&pub_id=4093>, 2012. - С.148-156. - Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=120177&sr=1
. Чусина, Е. В. Коррекционная работа во вспомогательной школе/ Е. В. Чусина // Директор школы. - 2003. - №7. - С. 25-27.
. Шаповал, И. А. Специальная психология: учеб. пособие /И. А. Шаповал. - М.: ТЦ Сфера, 2005.- 224 с.
. Шипицына, Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта/ Л. М. Шипицына. - СПб.: Речь, 2005.- 477с.
41. Щербакова,
А. М. Формирование социальной компетентности у учащихся старших классов
специальных образовательных учреждений VIII вида: методические рекомендации /
А. М. Щербакова, Н. В. Москоленко // Дефектология. - 2001 . - № 3. - С.19-34.
Приложения
Приложение 1
План-конспект по теме: «Хорошая мама и хороший папа»
Цель: сформировать у учащихся представление о функциях отца и матери в семье.
Задачи:
Ø обучающие: научить учащихся объяснять функции отца и матери в семье; приводить примеры хорошего воспитания и общения мамы и папы со своими детьми;
Ø воспитательные: формировать адекватные представления о функциях отца и матери в семье;
Ø коррекционно-развивающие: сформировать умение поддержать беседу на тему семьи.
Основные понятия: семья, родители, мама, папа.
Оборудование: слайдовая презентация «Семья».
Ход урока.
. Орг. момент.
Здравствуйте. Сегодня наш урок посвящен семье, родителям и детям. Как вы думаете, хорошая мама - это какая мама? Хороший папа - это какой папа?
. Объяснение нового материала.
Организация сюжетно-ролевой игры «Мама, папа и ребенок»
. Закрепление. Для чего нужна семья? Что делает мама? Что делает папа?
4. Подведение итогов и оценка знаний учащихся.
Итак, что нового вы сегодня узнали на уроке?
Родители - это ….Хорошая мама - это …? Хороший папа - это…? Приведите примеры.
Приложение 2
Дидактическая игра «Вопросы и ответы»
Цель: формирование представлений учащихся о ролях мужчин и женщин.
. Кто обычно играет в футбол? Мужчины или женщины.
. Кто обычно ходит на рыбалку?
. Кто чаще работает воспитателем?
. Кто обычно управляет самолетом?
. Кто чаще готовит обед?
. Кому чаще дарят цветы?
. Кто обычно забивает гвозди, ремонтирует что-либо?
. Кто обычно носит украшения?
. Кто чаще работает на стройке?
. Кто обычно зашивает вещи мужчины или женщины?