Материал: Формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно-коммуникационных технологий

Полученные данные представим на рисунке 2.6.

Рисунок 2.6 - Результаты повторного тестирования детей младшего школьного возраста (тест "Найди точно такой же")

Результаты повторного тестирования по методике "Найди точно такой же" позволили выявить следующее:

.        число детей младшего школьного возраста с высоким уровнем развития познавательной сферы составляет 60%;

2.      число школьников, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы - 25%;

.        число детей с низким уровнем развития познавательной сферы достигает 15%.

Проведем сравнение показателей по данной методике, полученных в начале и в конце эксперимента. Для этого составим таблицу, которую отразим в приложении 8.

Определено, что число детей с высоким уровнем развития увеличилось на 9 человек, число детей со средним уровнем развития сократилось на 5 человек, число детей с низким уровнем развития сократилось на 4 человека.

Для большей наглядности полученные показатели отразим на рисунке 2.7.

Рисунок 2.7 - Сравнение показателей уровня развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста, полученных в начале и в конце эксперимента (тест "Найди точно такой же")

Данные, представленные на рисунке 2.7 позволяют констатировать следующее:

.        после проведения эксперимента число детей младшего школьного возраста с высоким уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 45%;

2.      после проведения эксперимента, число школьников, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы сократилось на 25%;

.        после проведения эксперимента число детей, обладающих низким уровнем развития познавательной сферы сократилось на 20%.

Результаты повторного тестирования детей младшего школьного возраста по методике "Запомни все предметы". Составим таблицу, которую отразим в приложении 9.

Данные представленные в приложении 9 констатируют следующее: число детей с высоким уровнем развития составляет 12 человек, число детей, обладающих средним уровнем развития составляет 7 человек, число детей, обладающих низким уровнем развития составляет 1 человек.

Для большей наглядности полученные данные отразим на рисунке 2.8.

Рисунок 2.8 - Результаты повторного тестирования детей младшего школьного возраста (тест "Запомни все предметы")

В результате проведения повторного тестирования детей младшего школьного возраста по методике "Запомни все предметы" было выявлено следующее:

.        число детей, обладающих высоким уровнем развития познавательной сферы составляет 60%;

2.      число детей, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы, принявших участие в эксперименте, составляет 35%;

.        число школьников, которым свойственен низкий уровень развития познавательной сферы равен 5%.

Проведем сравнение показателей, полученных по данной методике в начале и в конце эксперимента. Для этого составим таблицу, которую отразим в приложении 10.

Наглядное отображение полученных цифровых значений отразим на рисунке 2.9.

Рисунок 2.9 - Сравнение показателей, полученных учениками младшего школьного возраста по методике "Запомни все предметы"

Данные, представленные в приложении 10 и на рисунке 2.9 позволяют констатировать следующее:

.        после проведения эксперимента, число детей, обладающих высоким уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 55%;

2.      после проведения эксперимента, число детей, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 5%;

.        после проведения эксперимента число детей, обладающих низким уровнем развития познавательной сферы сократилось на 60%.

В завершении данного параграфа мы можем констатировать, следующее: данные, полученные по результатам трех методик данные, отражают, что проведение уроков с использованием средств информационно

–       коммуникационных технологий способствуют достаточно эффективному развитию познавательной сферы детей младшего школьного возраста.

Следовательно, обусловлена целесообразность реализации разработанного нами проекта на практике.

Выводы по второй главе. В данной главе выпускной квалификационной работе представлены эмпирические основы формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технологий. Для определения уровня развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста использовались методики: тест "Включение в ряд"; тест

"Найди точно такой же"; тест "Запомни все предметы". В результате были получены следующие данные:

. тест "Включение в ряд": большинство респондентов, составляющих 55% имеют низкий уровень развития познавательной сферы;

. тест "Найди точно такой же": 35% респондентов имеют низкий уровень развития познавательной сферы, 50% - имеют средний уровень развития познавательной сферы, 15% респондентов имеют высокий уровень развития познавательной сферы;

. тест "Запомни все предметы": 5% респондентов имеют высокий уровень развития познавательной сферы; 30% респондентов имеют средний уровень развития познавательной сферы; 65% респондентов имеют низкий уровень развития познавательной сферы. Проведенная диагностика познавательной сферы детей младшего школьного возраста позволяет констатировать, что ученики, принявшие участие в проведенном эксперименте обладают достаточно неразвитым уровнем познавательной сферы, что обуславливает целесообразность разработки проекта, направленного на формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технологий. В результате нами разработан программа формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технологий, включающие посещение кружка по информатики

"Компьютерный гений". Проведенное повторное тестирование, направленное на определение уровня развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста, позволило выявить, что проведение уроков с использованием средств информационно - коммуникационных технологий способствуют достаточно эффективному развитию познавательной сферы детей младшего школьного возраста.

Заключение

В данной выпускной квалификационной работе рассмотрено формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технологий.

В результате рассмотренного теоретического материала было установлено, что познавательная сфера представляет собой систему психологических функций, которые обеспечивают отражение, познание субъектов явлений объективного мира, то есть природой и социальной средой.

Определено, что составляющими познавательной сферы являются:

-        память;

-        воображение;

         внимание.

В свою очередь, типология памяти имеет следующий вид:

-        двигательная;

-        эмоциональная;

         образная;

         словесно - логическая;

         произвольная и непроизвольная;

-        кратковременная/ оперативная/ долговременная. К видам внимания относятся:

-        непроизвольное;

         произвольное;

         послепроизвольное.

Для того, чтобы наблюдался рост развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста необходим постоянно заинтересовывать школьников, вызывать у них интерес. Важные признаки целесообразно отображать наглядно, именно тогда они лучше усваиваются детьми.

В свою очередь, определено, что информационно - коммуникационными технологиями являются процессы и методы взаимодействия с информацией, которые осуществляются с использованием устройств как вычислительной техники, так и средств телекоммуникации. В качестве примера информационно - коммуникационных технологий можно привести: компьютер, ноутбук, мультимедийный проектор, видеоплеер, фотоаппарат, документ - камера, электронная доска.

В системе образования, как правило, применяются следующие средства информационно - коммуникационных технологий: программные средства, инструментальные средства, текстовые процессоры, программы подготовки презентации и др.

При этом, необходимо отметить, что средства информационно - коммуникационных технологий в системе образования подлежат следующей классификации: обучающие, тренажеры, информационно - поисковые и справочные, демонстрационные, имитационные и др.

Следует заметить, что на современном этапе развития, возможность использования информационно коммуникационных технологий существенно облегчает работу педагога, способствует заинтересованности школьников.

Основываясь на данные, отраженные в теоретической части данной выпускной квалификационной работы, во второй главе нами разработан проект формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технологий.

В исследовании приняли участие 20 детей младшего школьного возраста.

Были использованы следующие методики:

.        тест "Включение в ряд";

2.      тест "Найди точно такой же";

3.      тест "Запомни все предметы".

В результате проведенного тестирования по данным методикам были получены следующие результаты:

.        тест "Включение в ряд": большинство респондентов, составляющих 55% имеют низкий уровень развития познавательной сферы;

2.      тест "Найди точно такой же": 35% респондентов имеют низкий уровень развития познавательной сферы, 50% - имеют средний уровень развития познавательной сферы, 15% респондентов имеют высокий уровень развития познавательной сферы;

.        тест "Запомни все предметы": 5% респондентов имеют высокий уровень развития познавательной сферы; 30% респондентов имеют средний уровень развития познавательной сферы; 65% респондентов имеют низкий уровень развития познавательной сферы.

Проведенная диагностика познавательной сферы детей младшего школьного возраста позволяет констатировать, что ученики, принявшие участие в проведенном эксперименте обладают достаточно неразвитым уровнем познавательной сферы, что обуславливает целесообразность разработки проекта, направленного на формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технологий.

Нами разработана программа формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технологий, предполагающий посещение кружка по информатики "Компьютерный гений". На занятиях предлагается освоение детьми теоретических знаний и практических навыков работы на компьютере.

После проведения уроков с учениками младшего школьного возраста нами была проведена повторная диагностика детей, по указанным выше методикам, направленная на определение уровня развития познавательной сферы учащихся. В результате было выявлено следующее:

1.      тест "Включение в ряд": 60% детей имеют высокий уровень развития познавательной сферы; 30% детей имеют средний уровень развития познавательной сферы; 10% детей имеют низкий уровень развития познавательной сферы. Определено, что после проведения эксперимента высокий уровень развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста увеличился на 50%; после проведения эксперимента число школьников со средним уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 5%; число учащихся младших классов после проведения эксперимента, обладающих низким уровнем развития познавательной сферы сократилось на 45%;

2.      тест "Найди точно такой же": число детей младшего школьного возраста с высоким уровнем развития познавательной сферы составляет 60%; число школьников, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы - 25%; число детей с низким уровнем развития познавательной сферы достигает 15%. Нами было выявлено, что после проведения эксперимента число детей младшего школьного возраста с высоким уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 45%; после проведения эксперимента, число школьников, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы сократилось на 25%; после проведения эксперимента число детей, обладающих низким уровнем развития познавательной сферы сократилось на 20%;

3.      тест "Запомни все предметы": число детей, обладающих высоким уровнем развития познавательной сферы составляет 60%; число детей, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы, принявших участие в эксперименте, составляет 35%; число школьников, которым свойственен низкий уровень развития познавательной сферы равен 5%. Определено, что после проведения эксперимента, число детей, обладающих высоким уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 55%; после проведения эксперимента, число детей, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 5%; после проведения эксперимента число детей, обладающих низким уровнем развития познавательной сферы сократилось на 60%.

Проведенное нами исследование позволило выявить, что проведение уроков с использованием средств информационно - коммуникационных технологий способствуют достаточно эффективному развитию познавательной сферы детей младшего школьного возраста. Следовательно, обусловлена целесообразность реализации разработанного нами проекта на практике.

Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены.

Список использованной литературы

1.      Амонашвили Ш.А. Основы педагогического процесса/ Ш.А. Амонашвили. - М.: Просвещение, 2015. - 216 с.

2.      Бабкина Н.В. Начальная школа/ Н.В. Бабкина/ М.: ЭКСМО - пресс, 2014. - 97 с.

.        Баженова Л.М. Медиаобразование как средство развития младших школьников/ Л.М. Баженова. - 2014. - 54 с.

.        Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка/ Т.Г. Богданова. - М.: ИНФРА - М, 2014. - 96 с.

.        Вахрушев А.А. Окружающий нас мир: учебник - тетрадь/ А.А. Вахрушев. - СПб.: Питер, 2015. - 64 с.

.        Виноградный П.О. Современные ИКТ/ П.О. Виноградный. - СПб.: Питер, 2016. - 18 с.

.        Волкова С.И. Развитие познавательных способностей младших школьников/ С.И. Волкова. - М.: ЭКСМО - пресс, 2015. - 91 с.

.        Гаркавая Л.Ю. Развитие познавательной сферы/ Л.Ю. Гаркавая. - М.: ЭКСМО - пресс, 2016. - 84 с.

.        Голов В.П. Методика обучения в начальной школе/ В.П. Голов. - М.: Просвещение, 2015. - 97 с.

.        Горшкова О.Д. Развитие младших школьников/ О.Д. Горшкова. - М.: Дрофа, 2015. - 33 с.

.        Горячев А.В. Информатика и ИКТ/ А.В. Горячев. - СПб.: Питер, 2015. - 75 с.

.        Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения/ А.В. Дворецкая. - М.: Дрофа, 2015. - 157 с.

.        Дурова А.И. Современные технологии в учебном процессе/ А.И. Дурова. - М.: Дрофа, 2014. - 59 с.

.        Ермолаева М.В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения/ М.В. Ермолаева. - М.: Просвещение, 2013. - 52 с.

.        Жуковская А.С. Воображение в психологии: Активное и пассивное воображение/ А.С. Жуковская. - СПб.: Питер, 2015. - 51 с.

.        Завьялова О.А. Воспитание основ информационной культуры младших школьников/ О.А. Завьялова. - М.: Дрофа, 2014. - 205 с.

.        Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: пособие для студентов/ Г.М. Коджаспирова. - М.: Академия, 2013. - 176 с.