Материал: Формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно-коммуникационных технологий

Формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно-коммуникационных технологий

Формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно-коммуникационных технологий

Содержание

Введение

1. Теоретические основы формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно-коммуникационных технологий

1.1 Понятие познавательной сферы в педагогике и психологии

1.2 Развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста

1.3 Сущность средств информационно-коммуникационных технологий

1.4 Основные средства информационно-коммуникационных технологий в системе образования

2. Эмпирические основы формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно-коммуникационных технологий

2.1 Методы и методики исследования познавательной сферы детей младшего школьного возраста

2.2 Диагностика познавательной сферы детей младшего школьного возраста

2.3 Разработка программы "Компьютерный гений" формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно-коммуникационных технологий

2.4 Оценка эффективности использования информационно-коммуникационных технологий в формировании познавательной сферы детей младшего школьного возраста

Заключение

Список использованной литературы

Приложение 1. Итоги тестирования "Включение в ряд"

Приложение 2. Результаты теста "Найди точно такой же"

Приложение 3. Результаты тестирования "Запомни все предметы"

Приложение 4. Программа кружка "Компьютерный гений"

Приложение 5. Результаты повторного проведения тестирования детей младшего школьного возраста после проведения уроков с использованием средств информационно - коммуникационных технологий (тест "Включение в ряд"

Приложение 6. Сравнение развития познавательной сферы детей до и после проведения эксперимента (по результатам тестирования "Включение в ряд")

Приложение 7. Результаты повторного тестирования детей младшего школьного возраста (тест "Найди точно такой же"

Приложение 8. Сравнение показателей уровня развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста, полученных в начале и в конце эксперимента (тест "Найди точно такой же")

Приложение 9. Результаты повторного тестирования детей младшего школьного возраста (тест "Запомни все предметы")

Приложение 10. Сравнение показателей, полученных учениками младшего школьного возраста по методике "Запомни все предметы"

Введение

Актуальность проведенного исследования. Познавательная сфера представляет собой систему психических функций, которые обеспечивают отражение, познание субъектов явлений объективного мира.

Младший школьный возраст является наиболее актуальным для развития познавательной сферы детей, ведь именно в этом возрасте происходит формирование личности и ее характеристик. Познавательная сфера "заложенная" в данном возрасте найдем отражение во всей дальнейшей жизни человека.

Однако, при обучении детей данного возраста, перед педагогом встает достаточно остро вопрос возможности заинтересовать школьников.

На современном этапе развития существенно облегчают работу педагога - средства информационно - коммуникационных технологий.

Средства ИКТ - способствуют заинтересованности юных школьников, полученную посредством данных средств информацию они легко усваивают и она надолго остается в их памяти.

На сегодняшний день, в средних образовательных учреждениях применяют различные средства информационно - коммуникационные технологии, среди которых можно выделить: компьютер, электронная доска, мультимедийный проектор, различные компьютерные программы и др. Однако, следует отметить, что использование средств информационно - коммуникационных технологий на уроках начальных классов (и не только) в средней образовательной школе все еще находится на стадии формирования.

Таким образом, необходимость рассмотрения формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технологий определила актуальность проведенного исследования.

познавательная сфера информационная коммуникационная технология

Цель данной выпускной квалификационной работы заключается в рассмотрении формирования познавательной сферы детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.      рассмотреть теоретические основы формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технология;

2.      подобрать и провести диагностики для определения уровня сформированности познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технологий;

3.      разработка и апробация программы, направленной на формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технологий;

4.      оценка результатов реализации программы, направленной на формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технологий.

Объектом исследования в данной выпускной квалификационной работе является - познавательная сфера детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - формирование познавательной сферы средствами информационно-коммуникационных технологий детей младшего школьного возраста

Методологическая база. При написании данной выпускной квалификационной работы были использованы труды различных ученных среди которых можно выделить: Ш.А. Амонашвили., Н.В. Бабкина, Л.М. Баженова, Т.Г. Богданова, А.А. Вахрушев, П.О. Виноградный, С.И. Волкова, Л.Ю. Гаркавая и др.

Так, в исследовании Е.П. Луговой "Познавательная сфера. Развитие познавательной сферы" дается характеристика познавательной сферы.

В работах авторов А.В. Горячева "Информатика и ИКТ", А.В. Леонтьева "Информационные технологии в образовании" определяется сущность информационно - коммуникационных технологий.

Т.Г. Богданова в работе "Диагностика познавательной сферы ребенка", а так же Ю.М. Кучеренко "Диагностика ребенка: виды и методы. Тесты для детей" дает возможность подобрать диагностики, позволившие определить сформированность познавательной сферы детей младшего школьного возраста.

Исследования таких авторов, как: С.И. Волкова "Развитие познавательных способностей младших школьников", Л.Ю. Гаркавая

"Развитие познавательной сферы" дают возможность разработать программу формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационные технологии.

Методы исследования:

1.      теоретические:

         анализа;

-        синтеза;

2.      эмпирические:

         тестирование;

-        методы обработки и интерпретации результатов.

Методики исследования:

-        тест "Включение в ряд" [20].;

-        тест "Найди точно такой же" [4].;

-        тест "Запомни все предметы" [20].

Практическая значимость. Программа формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно - коммуникационных технологий, разработанная при написании данной выпускной квалификационной работы может быть использован на практике в любом среднем образовательном учреждении в начальных классах.

Исследование было проведено на базе МОУ "Средняя общеобразовательная ноосферная школа, 1 класс.

1. Теоретические основы формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно-коммуникационных технологий

1.1 Понятие познавательной сферы в педагогике и психологии

Рассмотрение данного параграфа целесообразно начать с трактовки термина - познавательная сфера.

О.Е. Новикова в своем исследовании отмечает, что познавательная сфера представляет собой систему психологических функций, которые обеспечивают:

         отражение субъектов явлений объективного мира;

-        познание субъектов явлений объективного мира [25].

В свою очередь, Е.П. Луговая рассматривает познавательную сферу как совокупность психических процессов, которые направлены на то, чтобы выполнить функции рационального познания [24].

Рассматривая историю становления и развития познавательной сферы, следует отметить, что данное понятие возникло в 60 - ые годы прошлого века.

При этом, Е.П. Луговая отмечает, что на современном этапе развития под познавательной сферой понимаются психологические процессы, которые протекают логично и последовательно. Цель познавательной сферы заключается в переработки полученной информации.

Как правило, познавательную сферу связывают с такими понятиями, как:

-        память;

-        внимание;

         восприятие;

         понимание;

-        мышление;

-        принятие решений;

         действиями;

         воздействиями.

То есть, можно констатировать, что познавательная сфера представляет собой совокупность таких понятий, как:

-        компетентность;

-        знания;

         умения;

         навыки [24].

Благодаря существованию познавательной сферы человек может воспринимать полученную информацию, обрабатывать, а так же запоминать. То есть, познавательную сферу можно так же определить, как механизм, который дает возможность обучаться, а так же применять усвоенные знания.

Составляющие познавательной сферы представим на рисунке 1.1.

Рисунок 1.1 - Составляющие познавательной сферы [24]

Далее целесообразно представить характеристику составляющих познавательной сферы, отраженных на рисунке 1.1

Память. Память представляет собой способность человека к сохранению и накапливанию информации об окружающем мире. Память предоставляет человеку следующие возможности:

-        снижение энергозатрат мозга на оценку постоянных факторов;

-        снижение энергозатрат мозга на оценку повторяющихся факторов;

         адаптация к сложившимся обстоятельствам с минимальными затратами.

То есть, можно констатировать, что память отвечает за следующие факторы:

-        сохранение индивидуального опыта;

-        запоминание индивидуального опыта;

         воспроизведение индивидуального опыта [24].

Типы памяти для большей наглядности целесообразно представить на рисунке 1.2.

Рисунок 1.2 - Типы памяти [24]

Далее представим характеристику типам памяти, представленных на рисунке 1.2.

Двигательная память. В ответе за выработку полезных навыков, которые используются достаточно часто.

Цели:

         повышение эффективности двигательных процессов;

-        ускорение двигательных процессов.

В качестве примеров использования двигательной памяти можно привести: управление машиной, игра на музыкальном инструменте и. т.д.

Эмоциональный вид памяти. Представляет собой запоминание эмоциональных состояний, которые соответствуют той или иной ситуации.

Образная память. Данный вид памяти направлен на:

         сохранение данных о зрительных образах;

-        сохранение данных о слуховых образах;

         сохранение данных о вкусовых образах;

         сохранение данных о обонятельных образах;

-        и др.

Словесно - логическая. Объект - мысли. Реализация посредством наличия слов.

Кратковременная память отвечает за то, чтобы сохранить информацию буквально за доли секунд.

Оперативная память предоставляет доступ к промежуточным результатам в процессе решения текущих задач.

Долговременная память является накоплением данных на будущее [24]. Воображение.

Воображение. Воображение дает возможность человеку создать образ предмета, которого не существует в реальном мире.

Основные параметры, которыми описывают воображение:

-        активность;

-        действенность.

Воображение может быть активным и пассивным.

Активное воображение принимает непосредственное участие в преобразовании окружающей действительности.

В свою очередь, пассивное воображение характеризует наличие нереальных/ несуществующих проектов [24].

Внимание. Внимание направлено на то, чтобы обеспечить четкое и эффективное восприятие, память, мышление.

Основная задачи: отобрать и ограничить действующие раздражители.

Направлено на то, чтобы помочь субъекту сосредоточиться на объекте.

Виды внимания отразим на рисунке 1.3.

Рисунок 1.3 - Виды внимания [24]

Представим краткую характеристику видам внимания, выделенных на рисунке 1.3.

Непроизвольное. Данный вид внимания возникает без определенных усилий со стороны человека.

Произвольное. Необходимо проявление воли, вытеснение мешающих мыслей.

Послепроизвольное. Представляет собой произвольное внимание, которое поддерживается сознательно.

Речь. Речь представляет собой способность общаться при помощи:

-        слов;

-        звуков;

         иных элементов языка.

На сегодняшний день выделяют следующие виды речи: устная, письменная, внутренняя, внешняя, бодрящая, энергетизирующая, успокаивающая, расслабляющая, наполненная смыслом или эмоциями, яркая и увлекательная.

При помощи речи люди могут передавать информацию, договариваться. Подстройки по речи позволяют лучше установить контакт.

Над качеством речи необходимо работать.

Мышление. Мышление представляет собой высшую ступень человеческого познания, процесс который отражает в мозге окружающий реальный мир, основанный на двух достаточно разных психофизиологических механизмов образования, а так же непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений или умозаключений.

Виды мышления:

         конкретно-действенное мышление;

-        конкретно-образное мышление;

-        абстрактное мышление. Типы и виды мышления:

-        алгоритмическое мышление;

         дискурсивное;

         эвристическое мышление;

         творческое мышление;

         репродуктивное мышление;

         продуктивное мышление [14].

1.2 Развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста

В своем исследовании Л.Ю. Гаркавая достаточно подробно рассматривает необходимость и развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста.