Опыт организовывается в специально-созданных условиях и направлен на наблюдение за внешним миром и явлениями природы.
Одним из главных требований является четкая постановка задачи. Понимание ребенком цели и задачи способствует четкому пониманию и правильному решению задачи. Таким образом, поисковая активность детей дошкольного возраста направлена на выявление причинно-следственных связей окружающей действительности.
Обязательным для всех дошкольников и основной формой организации обучения являются занятия.
Для них установлена определенная продолжительность, отведено постоянное время в режиме дня и определено программное содержание.
Существуют 3 формы организации проведения и проведения занятий:
1. Индивидуальная
2. Групповая (с подгруппой детей)
3. Фронтальная (со всеми детьми)
Преимущество индивидуального занятия состоит в том, задачи методы, содержание, и средства обучения определяется соответственно уровню развития ребенка, а также темпа усвоения им материала и учета индивидуальных особенностей [1].
Выявлены отрицательные черты такого обучения: большие нервные затраты, позиция «меня обучают» часто сковывает активность эмоциональный дискомфорт ребенка, не формируется способность к сопереживанию, самооценке и взаимо оценке.
Групповая: не более 6 человек это главное требование, занятия проводятся с подгруппой детей. Комплектование с разным уровнем развития и на основе личных симпатий и общности интересов.
В многообразии интегративных подходов к развитию детей в настоящее время педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в широком спектре современных технологий. В предложении новых форм и методов развития и формирования профессиональных знаний и умений педагогу необходимо ориентироваться в соответствии индивидуально-ориентированного образовательного процесса
Активным методам воспитания и обучения и детей старшего дошкольного возраста в настоящее время привлечено особое внимание, так существуют различные их классификации.
К активным методам обучения можно отнести игру
В игре котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссозданием и усвоение общественного опыта.
Еще с древности игру использовали как метод обучения, как передачу опыта старших поколений младшим. При помощи игровых приемов и ситуаций игровая форма занятий создается которые выступают как средство стимулирования детей к учебной деятельности и побуждения к ней.
Таким образом, одними из активно применяемых форм познавательного развития детей дошкольного возраста являются занятия (фронтальные, групповые, индивидуальные), проектная деятельность, активные формы обучения и другие.
Выводы по первой главе
Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства - психологическая готовность ребёнка к школьному обучению. Она заключается в том, что у ребёнка к моменту поступления в школу складывается психологические свойства, присущие школьнику. Окончательно эти свойства могут сложиться только в ходе школьного обучения под влиянием среды и учебной деятельности. Здоровый, любознательный ребёнок, который хочет быть школьником и умеющий строить коммуникативные отношения с другими людьми - это готовый к обучению человек. Выделяют два аспекта психологической готовности - личностную и интеллектуальную готовность к школе. Оба аспекта важны как для того, чтобы учебная деятельность ребёнка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений.
Одним из ключевым показателей психологической готовности ребёнка к школьному обучению является развитие познавательной сферы ребенка.
Таким образом, анализ научной литературы показал, что возрастными особенностями являются такие как: активность, любознательность детей дошкольного возраста, развитие мелкой и крупной моторики, развитие наглядно-образного мышления, развитие активной речи, формирование к концу дошкольного возраста произвольности психических процессов (памяти, внимания), процесс перехода эгоцентризма к децентрации к концу дошкольного возраста, формирование рефлексии. Важными достижением дошкольного возраста является формирование соподчиненности мотивов.
Важными видами деятельности для дошкольника также являются рисование, конструирование, лепка, которые названы продуктивными видами деятельности. Они рассматриваются как формы моделирования окружающей действительности, которая приводит к абстракции, определенных свойств предмета, таких как цвет, форма, величина и другие.
Под познавательным развитием понимается совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребёнка.
Ядром познавательного развития является развитие умственных способностей, что рассматривается, как условие успешного овладения и выполнения деятельности.
Память, по мнению Л.С. Выготского, является основной психической функцией в дошкольном возрасте. Поэтому дошкольный возраст, считают благоприятным периодом для развития данной функции. Память дошкольников иметь непроизвольный характер. Ребенок не владеет специальными способами запоминания, поэтому и не ставит перед собой определенную цель запомнить, или вспомнить что либо. У ребенка запоминается только тот словесный материал, который находится в контексте образа. Если материал не вызывает эмоциональный отклик, то он скорее и не запоминается.
Одними из активно применяемых форм познавательного развития детей дошкольного возраста являются занятия (фронтальные, групповые, индивидуальные), проектная деятельность, активные формы обучения и другие.
2.Эмпирическое исследование познавательного развития старших дошкольников
2.1 Организация и методика исследования
Опытно-экспериментальная часть выпускной квалификационной работы проводилась на базе МДОБУ детский сад «Снегурочка» г. Сибай Республики Башкортостан.
В констатирующем эксперименте участвовало 54 детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальные группы детей состояли из детей посещающих детское дошкольное учреждение 34 ребенка (подготовительная к школе группа), 2 группа это дети, не посещающие детский сад в количестве 10 детей старшего дошкольного возраста, и группа не посещающих детский сад, но посещающие другие образовательные учреждения.
Проводимые исследования были направлены на проверку гипотезы: мы предполагаем, что дети, не посещающие детский сад и другие образовательные учреждения, имеют низкий уровень познавательного развития, по таким параметрам развития, как воображение, мышление, внимание, знаний и представлений об окружающем мире.
Цель исследования - выявить и экспериментально обосновать уровень развития познавательных процессов детей посещающих, и не посещающих детский сад, и посещающих другие образовательные учреждения.
Для достижения цели и подтверждения гипотезы научно-исследовательской работы необходимо было решить следующие задачи:
1. Проанализировать cущности понятий «познавательные процессы», и осуществить анализ состояния и динамики развития познавательных процессов детей в старшем дошкольном возрасте
2. охарактеризовать возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
3. выявить направления форм и методы познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
4. выявить и экспериментально обосновать уровень развития познавательных процессов детей посещающих, и не посещающих детский сад
На всех этапах экспериментального исследования мы решали задачу выявления и экспериментального обоснования уровня развития познавательных процессов детей посещающих, и не посещающих детский сад, и посещающих другие образовательные учреждения.
Этапы исследования:
На первом, поисково-подготовительном, этапе (сентябрь, 2016 г.) осуществлялись выбор темы и формулировка проблемы исследования, изучалась психолого-педагогическая литература; определялись предмет, гипотеза, этапы, задачи и направления исследования; разрабатывался план эмпирического исследования.
На втором, теоретико-проектировочном, этапе (октябрь-ноябрь, 2016 г.) продолжалось изучение научно-педагогической литературы по проблеме исследования, уточнялись теоретические положения, составляющие основу исследования. На этом этапе проводилась экспериментальная работа исследования.
На третьем, экспериментально-обобщающем, этапе (март, 2017 г.) проводился эксперимент в ходе которого осуществлен анализ состояния и динамики развития познавательных процессов детей в старшем дошкольном возрасте; обобщались данные апробирования основных положений выпускной квалификационной работы; формулировались выводы; осуществлялось текстовое оформление материалов исследовательской работы.
Опытно-экспериментальная работу мы проводили на базе МДОБУ детский сад «Снегурочка» г. Сибай Республики Башкортостан.
Для проведения констатирующего эксперимента мы подобрали ряд методик, с помощью которых мы выявляли уровень развития познавательных процессов детей посещающих, и не посещающих детский сад, и посещающих другие образовательные учреждения.
Для сбора материала применялся комплекс методик, которые обеспечивали проверку гипотезы констатирующего исследования.
Прежде всего, нами широко использовались эмпирические методы:
1) Наблюдение, которое весьма широко применяется в исследовании эмоционального состояния. Наблюдение велось в специально выбранных ситуациях, при решении задач подготовки детей к школе. Невмешательство психолога в ситуацию выступают важной характеристикой метода.
Наиболее применительным является метод наблюдения, в силу психологических особенностей детей дошкольного возраста.
Дошкольный возраст требует такой организации изучения ребенка (группы), при которой бы ни сам процесс исследования, ни его результаты не наносили бы испытуемым (его здоровью, состоянию, соц. статусу и т.д.) какого-либо вреда.
Взаимодействуя с детьми, организуя их деятельность, педагог постоянно наблюдает за их психологическими особенностями. Поэтому в ходе наблюдения у педагога складывается целостное представление об уровне подготовки воспитанника. Ребенок, не зная, что он выступает объектом исследования, ведет себя раскрепощено и естественно, проявления его психики не искажаются.
2) Метод беседы.
Метод беседы применяется как самостоятельный, сочетается с другими методами или включается как их составляющая. Метод беседы это, заключающийся в ведении тематически направленного диалога между психологом и респондентом с целью получения сведений от последнего. Данный метод широко нами использовалсяпри решении задач подготовке детей к школе.
3) Воображение «Дорисовывание фигур». Данная методика направлена на выявление творческого воображения детей старшего дошкольного возраста. Детям предлагается перечень рисунков, которые он должен дополнить своим смысловым содержанием. (Приложение № 2)
4) Вербальная память З.Н. Истомина «10 слов». Ребенку предлагается запомнить и назвать 10 слов
С помощью ключа выявляется уровень развития вербальной памяти ребенка.
5) Внимание Б. Бурдон «Корректурная проба»
Ребенку предлагают бланк с расположенными геометрическими фигурами. С помощью ключа выявляется уровень развития внимания ребенка.
6) «Последовательность событий» А.Н. Бернштейн (Приложение № 1)
Выявляется степень логического мышления. Ребенку предлагается картинки, которые он должен расположить в логической последовательности.
Цель: исследование развития логического мышления, речи, способности к обобщению
Стимульный материал: серии сюжетных картин (3-6) с изображением последовательности событий 2 варианта:
а) картинки с явным смыслом сюжета - по деталям изображения можно восстановить причинно-следственные и временные отношения
б) картинки со скрытым смыслом сюжета - когда требуется привлечь определенные знания о закономерностях явлений природы и окружающей действительности
Процедура проведения методики:
Перед ребенком кладутся произвольно картинки, связанные сюжетом. Ребенок должен понять сюжет, выстроить правильную последовательность событий и составить по картинке рассказ.
Инструкция: «Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых нарисовано какое-то событие. Порядок картин перепутан, и тебе надо догадаться, как их поменять местами, чтобы стало ясно, что нарисовал художник. Подумай, переложи картинки, как ты считаешь нужным, а потом составь по ним рассказ о том событии, которое здесь изображено».