Материал: Sb99043

И тот, и другой стили могут использовать представители обоих полов в зависимости от психологических особенностей, ожиданий группы, поставленных целей, культурно-этнических стереотипов и др.

Несмотря на то, что женщины часто не отличаются от мужчин ни по эффективности, ни по степени мотивации, стереотип о непригодности женщины к лидерству очень устойчив, а его последствия многочисленны и негативны: осуждение и завышенные требования к женщине-лидеру, скептицизм к женским лидерским способностям, неприятие женщины-лидера особенно в сферах, традиционно считаемых мужскими (компьютерные технологии, математика, точные науки, техника и др.). Сюзанна Вольш и Катрин Кэссел установили, что в таких условиях женщины часто прибегают к защитным стратегиям или «гендерному менеджменту»: больше времени проводят на рабочем месте по сравнению с мужчиной, используют специфические женские способы в деловых переговорах (кокетство, лесть, принижение своих способностей), чтобы повлиять на решение, скрывают свои эмоции и личную жизнь, избегают говорить о детях, чтобы не получить ярлык менее эффективных работников. Такое поведение часто закрепляет негативные стереотипы о женщинах-лидерах и их способностях, а также снижает качество и удовлетворенность жизнью.

1.4. Гендер и социальные сети

Гендерные различия в общении наглядно можно изучать по поведению мужчин и женщин в социальных сетях и интернете. Статистические данные показывают, что мужчины и женщины предпочитают разные площадки: женщин больше в социальных сетях, ориентированных на общение и с преобладанием визуального контента («Instagram», «Pinterest», «Вконтакте»), а мужчин в социальных сетях привлекают возможности высказываться и дискутировать на актуальные темы, получать полезную информацию и расширять деловые контакты («YouTube», «Facebook», «Linkedin») (рис.1.1). Однако стоит учитывать культурные особенности: в некоторых странах женщины более представлены в социальных сетях (Россия, Юго-восточная Азия), а в других – менее (Ближний Восток, Индия).

Исследования, проведенные «Facebook» [22], показывают, что мужчины

иженщины создают разный контент: женщины склонны делиться новостями из личной жизни и переживаниями, а мужчины выбирают более философские

иостроактуальные темы, собирая больше комментариев.

16

Рис. 1.1. Гендерное распределение пользователей социальных сетей в мире на август 2019 г.2

Однако не стоит торопиться с выводом, что женщинам неинтересны серьезные темы, исследователи полагают, что причина в избегании таких тем – отрицательная обратная связь, которая проявляется в том, что женщины получают больше негативных и оскорбительных комментариев в интернете. Так, издание «The Guardian’s» на основании собственной статистики заявило, что 8 из 10 наиболее оскорбляемых авторов статей – женщины [17]. Статьи, написанные журналистками, получают больше саркастических комментариев, а также привлекают больше интернет-троллей, чья задача – спровоцировать людей на ссору и вызвать негативные эмоции. Согласно данным психологов из Лондонского университета Голдсмит и университета Брунеля (N. Ferenczi, T. C. Marshall, K. Bejanyan), в целом мужчины чаще прибегают к антисоциальным стратегиям в социальных сетях, а большая часть интернет-троллей – мужского пола [18].

Исследования показывают, что при асинхронной электронной коммуникации (электронная почта, комментарии и др.) мужчины чаще, чем женщины, пишут длинные сообщения, чаще открывают дискуссии и заканчивают их, свои мнения выдают за факты, используют оскорбительные слова и выражения и, в целом, демонстрируют речевое поведение, которое можно назвать

2 Диаграмма составлена на основании данных OmnicoreAgency.com

17

коммуникативным соперничеством. Женщины во время такой же электронной коммуникации проявляют себя более доброжелательно настроенными по отношению к собеседнику, стараются обосновать свои рассуждения, часто извиняются, выражают поддержку собеседнику, делают ему комплименты, пишут более короткие сообщения [4]. Кроме того, женщины чаще используют эмотиконы («смайлики») в переписке, а мужчины чаще используют ругательства.

Отличается и самопрезентация в социальных сетях: женщины чаще размещают «селфи» и собственные портреты, в то время как мужчины предпочитают фотографии, где они запечатлены во время активного отдыха, социальной активности, профессиональных занятий [16].

Вопросы для самопроверки

1.Половое самосознание результат биологии или культуры?

2.Можно ли избавиться от гендерных стереотипов?

3.Какие гендерные психологические особенности вы будете учитывать в вашей будущей профессиональной деятельности?

4.Что влияет на лидерские способности: пол или стереотипы?

5.Чем отличается поведение мужчин и женщин в социальных сетях?

2.ВОЗРАСТ КАК ФАКТОР ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

2.1. Понятие возрастного кризиса

Возрастная психология – относительно молодая дисциплина, задача которой заключается в изучении возрастных особенностей развития. Долгое время приоритет в изучении динамики психики человека отдавался изучению детского периода, так как считалось, что все самое важное в человеческом развитии происходит в раннем периоде, а по достижении среднего возраста психологические функции человека начинают угасать и регрессировать. Однако современные исследования показывают, что это не вполне так.

В истории психологии существовало и продолжает существовать множество теорий психического развития, каждая из которых выделяет свои движущие силы развития, ключевые этапы и т. д. Так, в биогенетическом направлении в качестве детерминанты развития берется наследственность, а в социогенетической концепции считается, что в поведении человека нет ничего врожденного и каждое его действие – результат научения и подкрепления.

18

В теории созревания подчеркивалась взаимосвязь научения и последовательности и динамики созревания центральной нервной системы. С точки зрения этих концепций самый важный период в жизни человека – детство и юношество. Одной из первых теорий, которая оспорила такой взгляд, стала эпигенетическая концепция Э. Эриксона.

Термин «эпигенез» был заимствован Э. Эриксоном из биологии. Эпигенетический принцип означает, что организм развивается ступенчато, проходя через универсальные стадии, причем переход от одной стадии к другой зависит от готовности личности к изменениям и от внешних условий. Перепрыгнуть через одну или несколько стадий невозможно, каждый новый этап надстраивается над предыдущим (в переводе с греческого «эпи» означает «над», а «генезис» – рождение). Каждая стадия состоит из психологических, биологических и социальных компонентов и направлена на решение специфической задачи, которая обычно формируется обществом, или, другими словами, на преодоление кризиса, без разрешения которого невозможен переход к новой стадии.

С одной стороны, развитие зависит от готовности человека к тому, чтобы его вели вперед, с другой стороны, общество стремится к тому, чтобы предоставлять людям широкий круг новых возможностей для преодоления возрастных кризисов и продвижения по возрастной лестнице. Жизненный путь, или личностное развитие, Эриксон поделил на восемь периодов: младенчество (до года), раннее детство (1–3 года), дошкольный возраст (3–6 лет), школьный возраст (6–12 лет), отрочество (13–18 лет), молодость (19–40 лет), зрелость (40– 60 лет), старость (после 60 лет).

На этапе младенчества главная задача – формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчуждения. Это период, когда человек совершенно беззащитен и зависит от заботы и внимания окружающих. Для установления баланса ощущений безопасности и тревоги решающим выступает опыт общения ребенка с матерью. Матери, уверенно демонстрирующие заботу о своих детях и верящие в то, что их ребенок вырастет здоровым, сообщают это чувство ребенку, создавая у него веру в себя и в окружающий мир. В результате достижения баланса между базовым доверием и базовым недоверием появляется новая способность или сила – надежда.

Задача раннего детства – борьба против чувства стыда и сильного сомнения в своих действиях за собственную независимость и самостоятельность. На этой стадии дети активно приобретают новые способности (взаимодействие с

19

предметами, ползание, хождение и т. д.), в результате чего ребенку приходится прилагать усилия, чтобы контролировать себя и внешний мир. На этой стадии приобретается сила воли, которая означает умение контролировать свои потребности, оценивать их и различать.

Задача «игрового» (дошкольного) возраста – развитие активной инициативы и в то же время переживание чувства вины и моральной ответственности за свои желания. В это время от ребенка ожидается активность, решение новых задач и приобретение новых навыков, а похвала является наградой за успехи. Дети, чья инициатива поощряется, чувствуют поддержку, энергично обучаются и учатся строить намерения.

Впериод обучения в школе встает новая задача – формирование трудолюбия и умения обращаться с орудиями труда, чему противостоит осознание собственной неумелости и бесполезности. Большое значение на этой стадии придается оценке других людей. У детей, которые не добились хороших результатов и не приобрели уважения значимых людей может возникнуть чувство неполноценности. При позитивном прохождении этой стадии у ребенка формируется чувство компетентности.

Отрочество Эриксон называет стадией «идентичность против спутанной идентичности». Основной вопрос данной стадии – «кто я такой?» Нередко подросток погружается в ролевое экспериментирование, испытывая сомнения в правильности выбранных ролей, либо начинает себя идентифицировать (вплоть до потери собственной идентичности) с каким-либо кумиром. Базовая способность этой стадии – верность, без которой невозможно становление самоидентификации.

Впериод молодости происходит выбор «близость против изоляции». На этой стадии одна из ключевых задач – поиск спутника жизни и установление близких дружеских связей, преодолевающих чувство одиночества. Только после того как в нас сформировалось чувство идентичности, мы оказываемся в состоянии развивать близкие и серьезные отношения с другим человеком. Это стадия развития новой способности – любви.

Задача зрелого периода – борьба творческих сил человека против косности и застоя или, другими словами, «генеративность против стагнации». Творчество важно для человека, поскольку оно поддерживает в нас идеалы и психическое здоровье. Если сфера нашей продуктивности и заботы не расширяется, мы рискуем стать жертвами скуки и стагнации. Забота вытекает из производительности.

20