Мужчинам в большей степени присуща мотивация достижения (ориентируются на успех), в то время как женщины чаще демонстрируют мотивацию избегания и боязнь успеха. Установлено, что в 13 лет боязнь успеха одинаково присуща и мальчикам, и девочкам, но начиная с 17 лет девочки начинают лидировать по этому показателю, а во взрослом возрасте высокий показатель боязни успеха демонстрируют от 59 до 90 % женщин и лишь 8 % мужчин.
Интересные половые различия фиксируются исследователями по типам доминантности. Так, в агрессивной доминантности преимущество принадлежит мальчикам как более физически сильным, и девочки, входящие в группы мальчиков, склонны признавать превосходство последних. В возрасте до 6 лет девочки лидируют в просоциальной доминантности (например, предостерегают других от опасности), в то время как мальчики такого же возраста чаще демонстрируют эгоистическую доминантность, т. е. заставляют других детей делать что-то в их интересах. Однако уже в 7–11 лет гендерных различий в проявлении эгоистической и социальной доминантности не наблюдается, хотя наблюдаются различия в способах достижения доминантности: мальчики демонстрируют более грубые (например, прямое принуждение), формы доминантности, а девочки
– более тонкие и более «социализированные», т. е. принятые в обществе. Полное описание и подробную информацию о выявляемых различиях в
психологических характеристиках между мужчинами и женщинами можно найти в уже упоминавшейся работе Е. П. Ильина «Пол и гендер» [6], а также в учебном пособии Т. В. Бендас «Гендерная психология» [1] и исследовании И. С. Кона «Мужчина в меняющемся мире» [7].
1.3. Мужской и женский стили лидерства
Лидерство – это отношения подчинения и доминирования в межличностном общении, т. е. это ситуация, в которой один человек влияет на других ради достижения общих или личных целей. История исследования лидерства насчитывает много веков, а в современной психологии существует множество теорий лидерства, среди которых важное место занимают гендерные исследования. Гендерная психология лидерства начинает формироваться с 70-х годов ХХ в. и до сих пор продолжает активно развиваться. Главный вопрос, на который ищет ответ гендерная психология лидерства: «Отличается ли мужчиналидер от женщины-лидера?»
11
Среди гендерных стереотипов часто встречается убежденность в прирожденных лидерских качествах мужчины. Именно мужчине приписываются такие психологические качества, как ассертивность (или способность человека не зависеть от внешних влияний и оценок), доминантность, организаторские и другие способности, которые позволяют ему добиваться успеха на руководящих позициях. Как же обстоят дела на самом деле?
Как показывают исследования [2], в детском возрасте значимых различий
взанятии лидерской роли мальчиками и девочками нет, кроме того, что мальчики выше оценивают свои лидерские способности, стремясь соответствовать ожиданиям окружающих. Значимые различия начинают проявляться в более старшем возрасте. Так, например, женщины реже претендуют на роль лидера
встихийной группе, особенно в присутствии мужчин, а также мужчины в целом делают больше попыток занять лидерские позиции. Полевые исследования (т. е. исследования реально существующих коллективов в нормальных, естественных условиях) показывают, что мужчин среди руководителей больше, чем женщин, особенно если речь идет о высоких управленческих позициях, однако в настоящее время доля женщин-руководителей постепенно растет.
Сравнение результатов исследований у детей и взрослых позволяет сделать вывод, что на лидерство большое влияние оказывают ожидания общества и стереотипы, связанные с традиционным распределением гендерных ролей. Как отмечает Ю. Н. Бодина [3], успех женщины-руководителя зависит от объективного и субъективного факторов, т. е. от тех усилий, которые приложит женщина, и от окружающей среды – существующих установок и предрассудков. Так, например, к компетентности женщин-лидеров часто предъявляются более высокие требования (особенно в начале карьеры), успех женщины чаще объясняется случаем и простотой задачи, в то время как успех мужчины-ли- дера чаще приписывается его способностям и усилиям. По-разному общество воспринимает и успешных лидеров. Так, Мадлен Хейман с коллегами, проведя исследование 268 американских мужчин-менеджеров, обнаружила, что успешному мужчине-менеджеру приписывались большие лидерские способности и меньший интерес к внешности, а женщине в такой же роли – жесткость, вспыльчивость, эгоистичность, независимость, сильное стремление к власти и достижениям, а также в целом неспособность к лидерству.
Мужчины и женщины ведут себя по-разному в зависимости от полового состава группы. Так, если в группе было трое мужчин, то они вместе сотруд-
12
ничают, ориентируясь на решение задачи, ни на что не отвлекаясь. Двое мужчин с женщиной-лидером пытались решить задачу без помощи женщины. В группе с мужчиной-лидером и подчиненными мужчиной и женщиной мужчины начинали конкурировать друг с другом за власть. Это была самая не продуктивная ситуация для мужчины-лидера. Женское поведение было иным. Группа из трёх женщин была наименее эффективный из всех групп при решении задач, хотя женщина-лидер чувствовала себя в такой группе наиболее комфортно. Женщина-лидер с двумя подчиненными мужчинами работала наименее продуктивно и испытывала наибольшее напряжение. В смешанной группе с женщиной-лидером, если мужчины оказывали ей поддержку, женщина-ли- дер и вся группа в целом работала наиболее успешно.
Таким образом, хуже всего женщина-лидер воспринимается, когда она единственный представитель своего пола в группе, мужчины же ведут более интенсивную борьбу за лидерство в смешанных группах, чем снижают успешность команды.
Половая структура группы влияет и на стиль лидерства: мужчины применяли инструментальный стиль, когда работали в чисто мужской группе, а в смешанных по полу группах лидеры (независимо от пола) демонстрировали эмоциональный стиль. Можно сказать, что умение выбирать и корректировать стиль лидерства в зависимости от состава и задач группы – неотъемлемая компетентность эффективного лидера.
Исследования показывают, что мужчины и женщины по-разному ведут переговоры. Например, мужчины больше говорили и чаще перебивали партнера, в то время как женщины чаще задавали вопросы и повторяли их, а также чаще выражали сомнение или отрицание по поводу своих высказываний, чтобы смягчить свое мнение и проявить хотя бы минимально поддержку собеседнику. Стиль первых был назван директивным, а стиль последних – поддерживающим. Обнаружили гендерные различия и в невербальном поведении. В частности, женщины смеялись и улыбались чаще мужчин, причем независимо от того, с кем они имели дело: с мужчинами или женщинами. Мужчины начинали чаще улыбаться, когда в группе появлялись женщины.
Чаще всего общество приписывает мужчинам стремление к власти, а женщинам в таком стремлении отказывает. Насколько правомерен такой стереотип? Исследования показывают [2, с. 190], что мальчики действительно чаще претендуют на лидерские позиции (и чем больше таких попыток, тем больше они развивают необходимые качества для лидера, и тем чаще такие попытки
13
венчаются успехом). Однако анализ поведения более взрослых мужчин и женщин показывает, что женщины даже в большей степени задумываются об управленческой карьере.
В последнее время приобретает все большую популярность идея андрогинных черт лидера как следствие установки на эгалитарность, или равенство. Такая установка позволяет женщинам, претендующим на лидерские позиции, не бояться утратить женственность в собственных глазах и глазах окружающих, а мужчинам более эффективно использовать эмоциональный интеллект и инструменты управления, направленные на развитие кооперации.
Аналогичные тенденции отмечаются исследователями супружеского лидерства. Так, Т. Парсонс выделил инструментальное лидерство, которое обычно принадлежит мужчине, и экспрессивное, или эмоциональное, принадлежащее женщине. Мужчина отвечает за отношения семьи с внешним миром и обеспечивает ее, а женщина отвечает за сплоченность семьи и ее эмоциональную гармонию. Однако дальнейшие исследования показали, что у работающей женщины увеличивается авторитет в семье, а современные семьи переходят от модели дополнительности, когда один подчиняется другому, к модели симметричности, когда оба партнера занимают равные лидерские позиции и в равной степени принимают серьезные решения во всех семейных вопросах.
Кто же такой лидер и какими качествами он должен обладать? В современной психологии существует множество различных теорий, описывающих лидерство, среди которых наиболее распространены следующие.
Теория лидерских качеств (Р. Стогдилл, Р. Манн, У. Беннис) – в основе этой теории лежит представление, что лидером рождаются, а не становятся, а всех лидеров объединяет универсальный набор лидерских качеств: уровень интеллекта, яркая внешность, инициативность, уверенность в себе и др. С точки зрения этого подхода, женщина тоже может обладать этими качествами (хоть это и случается реже).
Поведенческая (бихевиористская) теория (К. Левин, Р. Лайкерт, Р. Блейк,
Д. Мутон) – согласно этому взгляду, лидером может стать каждый благодаря развитию особых навыков.
Ситуационная теория (Р. Танненбаум, У. Шмидт, Ф. Фидлер и др.) – с точки зрения этого подхода, не существует универсального рецепта как стать лидером, а лидерские способности обусловлены внешними обстоятельствами и решаемыми задачами, поэтому в разных ситуациях лидер будет вести себя по-разному. Мужчины и женщины, занимающие одни и те же руководящие
14
позиции и решающие одни и те же задачи, не будут отличаться друг от друга. Однако пол и гендерные стереотипы могут повлиять на то, что кто-то окажется более эффективным, а кто-то менее.
Теория эмоционального лидерства (Д. Гоулман) – в соответствии с этой концепцией лидер – это прежде всего человек, способный влиять на эмоции людей и с помощью этих эмоций управлять ими. Лидер должен обладать развитым эмоциональным интеллектом, а значит понимать свои и чужие эмоции и уметь управлять своими эмоциями и чувствами других людей. Неудачи женщин в лидерстве эта концепция объясняет негативными гендерными стереотипами, которые оказывают на женщин сильное негативное влияние, в то время как мужчины более устойчивы перед лицом тревожности и негативных ожиданий. Однако процветание компании и успех дела в первую очередь зависят от умения использовать силу различий, поэтому привлечение и поддержка женщин-лидеров обогатит управленческие стратегии. В то время как у мужчин есть небольшое преимущество в области эмоционального контроля, у женщин есть преимущество в умении считывать эмоции.
Традиционные теории в целом мало уделяли внимания гендеру при изучении лидерства, к тому же до сих пор остается дискуссионным вопрос, что из наблюдаемых различий в поведении женщин и мужчин-лидеров является следствием природы, а что – следствием социализации, гендерных стереотипов и желания им соответствовать. Вместе с тем существуют попытки представить женщину-лидера в упрощенном виде в одном из двух противоположных друг другу образов – «железная леди» и «старшая сестра» [15].
«Железная леди» (или «мужик в юбке») эмоционально отстранена, авторитарна, уверена в своей силе, строга и требовательна к подчиненным, предпочитает в системе мотивации опираться на наказания, в подчиненных высоко ценит профессионализм, а не их личные качества. Такая женщина выбирает инструментальный, ориентированный на задачу, авторитарный, директивный, или маскулинный, стиль руководства.
В противоположность ей, «старшая сестра» опирается на коллективные формы принятия решений, поощряет дискуссии и полемику, доброжелательна к подчиненным, ценит в них чувство кооперации, их морально-психологические качества. В системе мотивации предпочитает систему поощрений. Такая жен- щина-лидер тяготеет к ориентированному на взаимоотношения, демократическому, основанному на сотрудничестве с работниками, или феминному, стилю.
15