Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ)»
О.Г. Алпеева, С.С. Войтенков
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБУЧЕНИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ОСНОВЫ ТРАНСПОРТНО-ЭКСПЕДИЦИОННОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ»
Учебно-методическое пособие
Омск
СибАДИ
2012
1
УДК 656.1:385 ББК 39.38:65.9(2)40
А 51
Рецензент доктор технических наук, профессор В.И. Иванов
Работа одобрена редакционно-издательским советом академии в качестве учебно-методического пособия, предназначенного для студентов всех форм обучения, изучающих дисциплину «Основы транспортно-экспедиционного обучения».
Алпеева О.Г.
А 51 Интерактивные методы в обучении по дисциплине «Основы транспортно-экспедиционного обслуживания»: учебно-методическое пособие /
О.Г. Ал-пеева, С.С. Войтенков. – Омск: СибАДИ, 2012. – 60 с.
В пособии излагаются некоторые методические требования к организации обучения студентов-бакалавров по дисциплине «Основы транспортно-экспедиционного обслуживания» с использованием интерактивных методов, приведены темы, информационные материалы, задания и методики проведения практических занятий, даются разработки проведения практических занятий с применением групповых форм обучения, ролевой игры, конкретной ситуации.
Ил. 4. Табл. 4. Библиогр.: 19 назв.
ФГБОУ ВПО «СибАДИ», 2012
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………....................... 4
1.Общие положения………………………………………………................... 6
2.Интерактивные методы в изучении дисциплины
«Основы транспортно-экспедиционного обслуживания»……………….. 24
2.1.Творческое задание «Классификация транспортно-экспедиторских предприятий»…………………………………………................................... 24
2.2.Групповая работа. Метод «Зигзаг». «Модели системы
экспедирования».………………………………………………….................. |
29 |
2.3. Групповая дискуссия «Разработка схемы (алгоритма) |
|
транспортно-экспедиционного обслуживания клиента»…………………. |
37 |
2.4. «Кейс-метод»............................................................................................. |
38 |
2.4.1. Ситуация «ОАО “Восток”»............................................................... |
38 |
2.4.2. Ситуация «ООО “Сибирь”».............................................................. |
45 |
2.5. Деловая игра «Модель рынка транспортно-экспедиторского |
|
обслуживания»…………………………………………………..................... |
47 |
2.6. Работа в малых группах.………….......................................................... |
54 |
2.6.1. Правовые взаимоотношения экспедиторов и агентов.................... |
54 |
2.6.2. Транспортные документы................................................................. |
55 |
2.7. «Мозговой штурм».................................................................................... |
55 |
2.7.1. Виды транспортно-экспедиционных услуг..................................... |
55 |
2.7.2. Термины и понятия, используемые |
|
в транспортно-экспедиторской деятельности.......................................... |
56 |
2.7.3. Базисные условия поставки товаров................................................ |
56 |
Библиографический список…………………………………………............. |
59 |
3
ВВЕДЕНИЕ
В процессе интеграции России в общеевропейское образовательное пространство выявилась потребность государства в компетентных, мобильных, конкурентоспособных специалистах. Актуальность формирования профессиональных и особенно ключевых компетенций обусловлена необходимостью расширения профессионального признания, сопоставимости и совместимости дипломов и квалификаций.
Ориентация на новые цели образования – компетенции – требует не только изменения содержания изучаемых предметов, но и методов и форм организации образовательного процесса, активизацию деятельности обучающихся в ходе занятия, приближения изучаемых тем к реальной жизни и поисков путей решения возникающих проблем [1].
Трактовать сущность понятия компетенции можно следующим образом:
ключевые компетенции представляют собой различные универсальные ментальные средства, инструменты (способы, методы, приемы) достижения человеком значимых для него целей (результатов);
ключевые компетенции позволяют достигать результатов в неопределенных, проблемных ситуациях. Они позволяют самостоятельно и в сотрудничестве с другими решать проблемы, то есть справляться с ситуациями, для разрешения которых никогда нет полного комплекта наработанных средств [1].
Ключевые компетенции – это совокупность базовых знаний, общих (универсальных) умений, личностных качеств, позволяющих достигать положительных результатов в профессиональной и других областях жизнедеятельности. Ключевые компетенции представляют высшую ступень в иерархии компетенций, так как они имеют надпредметный, междисциплинарный характер, проявляются в разных сферах. Их наличие необходимо человеку в течение всей жизни для самореализации, продуктивной профессиональной деятельности, выстраивания взаимоотношений с окружающими, смены рода занятий и т.п.
Основные методические инновации в сфере высшего образования связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения.
4
Место преподавателя на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей занятия. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные, в том числе интерактивные, больше предполагают демократический стиль, основанный на субъектсубъектных отношениях между его участниками (преподавателем и студентами). В таких отношениях преподаватель является не столько ментором, сколько равноправным участником общения, учитывающим мнение и уровень индивидуального развития студентов.
Образовательный процесс протекает таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Совместная деятельность студентов в процессе освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Коллективный поиск истины стимулирует интеллектуальную активность субъектов деятельности. Такое взаимодействие позволяет студентам не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение, толерантность и др.
«Метод проектов» и «Кейс-метод» способствуют формированию таких компетенций, как умения выделять проблему и находить пути её решения, оценивать собственную деятельность, ответственность. Исследовательский метод формирует творческий подход к осуществлению деятельности, общенаучные умения и наравне с дискуссиями, играми и «Мозговым штурмом» развивает коммуникативные качества личности, толерантность.
Преподавателю целесообразно сочетать различные методы и формы организации образовательного процесса, чтобы достичь наибольшего эффекта от их использования.
5