36
Библиографический список
1.Закон Российской Федерации « Об образовании». – М., 1992.
2.Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. – М., 1990.
3.Бим-Бад В.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования. –М., 1994.
4.Брайан С. Общество и образование. – М., 1989.
5.Георгиева Т.С. Образование как сфера культуры: пути обновления. – М., 1992.
6.Гинецинский В.И. Основы практической педагогики. – Л., 1992.
7.Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 1988.
8.Захаров И.В., Ляхович Е.С. Миссия университета в европейской культуре. – М., 1994.
9.Калинкин Е. Высшая школа в системе непрерывного образования. – М., 1990.
10.Кинелев В. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования. – М., 1995.
11.Колесников Л.Ф. и др. Эффективность образования. – М., 1991.
12.Лихачев В.Г. Педагогика. – М., 1993.
13.Моносзон Э.И. Основы педагогических знаний. – М., 1986.
14.Немов Р.С. Психология образования. – М., 1994.
15.Панкрухин А. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учебное пособие. – М., 1995.
16.Розов Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования // Образование в мире на пороге ХХ1 века. – М., 1991.
17.Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т./ Гл ред. В.В.Давыдов. –
М.,1993.
18.Сидоренко В.Ф. Образование: образ культуры // Социально - фил. проблемы образования. – М., 1992.
19.Слуцкий В.Н. Элементарная педагогика. – М., 1992.
20.Стоунс Р. Психопедагогика. – М., 1985.
21.Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990.
Тема 18. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Основные понятия: воспитание, дидактика, институты воспитания, модели образования, образование, обучение, организация обучения, оценка качества образования, педагогические принципы, педагогические цели, педагогический процесс, перевоспитание, самовоспитание, самообучение, средства обучения, технические средства обучения, учебная деятельность, учебно-воспитательный процесс, функции образования.
Темы рефератов 1. Понятие о целостном педагогическом процессе, его структура. Ме-
тоды, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.
37
2.Процесс обучения, его сущность, виды, структура. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
3.Понятие методов, приемов, правил и форм обучения, их классифика-
ция.
4.Структура и логика учебно-воспитательного процесса. Связь процессов воспитания, обучения и развития.
5.Понятие педагогических целей как компонента педагогического процесса. Виды педагогических целей, их структура.
6.Понятие педагогических принципов как компонентов педагогического процесса. Требования и правила реализации педагогических принципов.
7.Сущность педагогических средств. Система, функции и типы педагогических средств. Роль технических средств в подготовке инженерных кадров.
8.Проблема оценки качества образования.
9.Воспитание как социокультурный процесс. Институты воспитания.
10.Закономерности и принципы воспитания, их психологопедагогические основы.
11.Воспитание, перевоспитание и самовоспитание.
12.Самовоспитание и развитие личности.
13.Виды воспитания, их специфика. Нравственное воспитание как основа всей воспитательной работы.
14.Методы воспитания, их многообразие и классификация.
15.Обучение и воспитание как условие и источники психического развития.
16.Современные стратегии и модели образования.
17.Развивающие педагогические технологии.
18.Анализ положительных и отрицательных тенденций становления и развития системы образования РФ.
19.Педагогическая диагностика: назначение, сущность, функции, мето-
ды.
20.Движущие силы процесса воспитания.
21.Коллектив как объект и субъект воспитания. Принципы воспитания в коллективе.
Библиографический список
1.Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М., 1985.
2.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М., 1982.
3.Балл Г.А.Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. – М., 1990.
4.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1992.
5.Вульфсон Б.Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. – М.;Воронеж, 1996.
6.Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.
7.Гершунский В.С. Компьютеризация в сфере образования : проблемы и перспек-
38
тивы. – М., 1987.
8.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1987.
9.Долженко О., Шатуновский В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. – М., 1990.
10.Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. –
М., 1993.
11.Ильясов И.И. Структура и процесс учения. – М., 1986.
12.Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М.,
1991.
13.Леонтьев А.А. Лекция как общение. – М., 1974.
14.Лихачев В.Г. Педагогика. – М., 1993.
15.Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие для студентов и аспирантов вузов/ Отв. ред. С.И. Самыгин. – Ростов-н/Д, 1998.
16.Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997.
17.Радугин А.А. Педагогика и психология. – М., 1996.
18.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – М.,
1999.
19.Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.,
1991.
20.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.М. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1998.
21.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности
кличности. – М., 1995.
22.Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. – М., 1994.
Тема 19. ЛИЧНОСТЬ И ОБРАЗОВАНИЕ
Основные понятия: авторитет, агрессия, акцентуация, асоциальное поведение, возрастное развитие, воспитание, девиантное поведение, деформации личности, идентичность, индивидуальный подход в обучении и воспитании, когнитивное развитие, круг желаемого общения, личность учащегося, микроклимат, молодежь, мотивация, невроз, образование, обучение, общение, профессиональное образование, профессиональный выбор, профориентация, профпригодность, психодиагностика, психокоррекция, референтная группа, самоактуализация, самовоспитание, самообучение, саморегуляция, социализация, статус, студент, учащийся, учебная деятельность, учение, Я-концепция.
Темы рефератов 1.Социализация личности в процессе образования.
2.Влияние образования на цели и ценностные ориентации личности.
3.Пути целенаправленного педагогического воздействия на социальные установки.
4.Воспитание как процесс психологического воздействия на личность.
39
5.Самовоспитание и развитие личности.
6.Образование как всеобщая форма развития личности и общества.
7.Влияние личности педагога и на личность учащегося.
8.Я-концепция и самооценка в процессе образования. Формирование статуса идентичности.
9.Профессиональное самоопределение молодежи. Важнейшие факторы профессионального выбора.
10.Социально-психологический портрет студенчества.
11.Мотивация учения, ее влияние на успешность учебной деятельности. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи.
12.Индивидуальный подход к обучению в современных учебных заведениях.
13.Высшее образование и развитие личности.
14.Процессы и области развития человека. Влияние возрастных и индивидуальных особенностей на результаты учебной деятельности.
15.Половые, возрастные особенности человека и образование, их влияние на карьеру и социальный успех.
16.Диагностика успешности обучения и диагностика интеллектуального развития.
17.Трудные и одаренные учащиеся. Диагностика учебных возможностей.
18.Особенности личности учащихся с девиантным поведением. Асоциальное поведение и механизмы коррегирования.
19.Культура умственного труда и учебная деятельность. Основы организации правильного режима труда, отдыха, питания и физических занятий.
Библиографический список
1.Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования. – Самара, 1993.
2.Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 1988.
3.Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1993.
4.Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. – М., 1991.
5.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.
6.Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.
7.Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 1995.
8.Гинецинский В.И. Основы практической педагогики. – СПб., 1992.
9.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-н/Д, 1997.
10.Зинченко В.П. Аффекты и интеллект в образовании. – М., 1995.
11.Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. – М., 1982.
12.Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М., 1995.
13.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
14.Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1981.
15.Личко А.Е. Психлопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.
16.Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1993.
17.Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие для студентов и ас-
40
пирантов вузов /Отв. ред. С.И.Самыгин. – Ростов-н/Д, 1998.
18.Практическая психология образования/ Под ред.И.В.Дубровиной. – М., 1997.
19.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.
20.Радугин А.А. Психология и педагогика. – М., 1996.
21.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.– М.,1999.
22.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.
23.Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1993.
24.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
25.Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. – М., 1994.
Тема 20. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ
Основные понятия: аккредитация, аттестация, высшее образование, государственно-общественная система управления образованием, лицензирование, модели образования, новаторство, образовательная система, педагогический коллектив, профессиональное образование, реформирование системы образования РФ, самоуправление, традиционалисты.
Темы рефератов 1.Понятие образовательных систем, их виды и структура.
2.Образовательная система России, ее особенности, проблемы и перспективы.
3.Основные направления реформирования российского образования на современном этапе.
4.Закон РФ «Об образовании» о структуре управления образовательными системами.
5.Проблемы создания государственно-общественной системы управления образованием.
6.Роль педагогического коллектива, родителей, общественных объединений учащихся и студентов в управлении образованием.
7.Проблемы и порядок лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений.
8.Современные стратегии и модели образования (традиционная, куль- турно-ориентированная, личностно-деятельностная).
Библиографический список
1.Закон РФ «Об образовании». – М., 1992.
2.Программа реформирования и развития системы образования Российской Федерации в условиях углубления социально-экономических реформ. – М., 1992.
3.Реформа образования в России и государственная политика в сфере образования (исходные позиции, цели, этапы реализации). – М., 1992.