26PSMN517
Страница 10 из 23 Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com
26PSMN517
Страница 10 из 23 Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com
Взаимосвязь между уровнями личностной зрелости человека и типами межпоколенных отношений в семьях
Воюшина Екатерина Александровна
ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова», Россия, Архангельск1 Аспирант
Аннотация
В данной работе делается попытка теоретически осмыслить проблемы межпоколенных отношений в современном обществе. Неоднозначность, вариативность семейных отношений, их влияние на становление личности человека, возможности ресурсного потенциала поколений - вот лишь немногие темы, которые находятся сегодня в центре внимания исследователей, и нас в том числе.
Автор подчеркивает междисциплинарный характер термина межпоколенные отношения и кратко анализирует основные подходы к трактовке данного понятия. В статье выделяются основные типы межпоколенных отношений в семье (гармоничные отношения, дисгармоничные отношения, разрыв), дается их обобщенная характеристика. Изучение теоретических исследований и опыта практиков доказывает, что значительное влияние межпоколенные отношения в семье оказывают на личностную зрелость человека. Личностная зрелость подразумевает определенный уровень развития человека, обеспечивающий его успешную социальную адаптацию и реализацию внутреннего потенциала. В нашей работе, на основе критериев личностной зрелости, мы выделили три уровня данного феномена - высокий, средний и низкий.
В статье представлены результаты эмпирического исследования, посвященного изучению связи между уровнем личностной зрелости и типом межпоколенных отношений. Сделаны выводы о том, что чем ближе тип отношений между поколениями в семье к гармоничному, тем выше уровень личностной зрелости.
Ключевые слова: межпоколенные отношения; поколение; семья; семейная история; типы межпоколенных отношений; личностная зрелость; критерии личностной зрелости; возраст; ресурс
Abstract
Voyushina Ekaterina Aleksandrovna
Northern (Arctic) federal university named after M.V. Lomonosov, Russia, Arhangelsk
The relationship between the levels of personal maturity and the types of intergenerational relation in families
In this article it is tried theoretically to give a meaning of the intergenerational problems in the modern society. Different interpretations, variety of family relations, their influence on the becoming of man's personality, opportunities of the resort potential of generations are some themes which are at the centre of attention of us and other researchers.
The author accentuates the interdisciplinary character of the term “intergenerational relations” and analyses compactly the main approaches to the interpretation of this term. In the article the basic types of intergenerational relations in the family are extracted (harmonious, disharmonious relations and rupture), their abstract description is given. The study of theoretical researches and experience of practitioners proves that the intergenerational relations in family have the great influence on the personal maturity. The personal maturity means the certain level of man's development which provides with his successful social adaptation and with realization of the internal potential. In our research we have defined 3 levels of this phenomenon - high, middle and low on base of personal maturity's criteria.
In the article the results of the empiric research which are devoted to the study of the relationship between the level of personal maturity and the type of intergenerational relations, are shown. It is concluded that the nearer the type of intergenerational relations in the family is to harmonious, the higher the level of personal maturity is.
Keywords: intergenerational relations; generation; family; family history; types of intergenerational relations; personal maturity; criteria of personal maturity; age; resource
семья межпоколенный психологический зрелость
В последнее время проблема межпоколенных отношений (далее МПО) все чаще оказывается в центре внимания исследователей. Интерес к этой проблеме во многом определяется их неоднозначностью. С одной стороны, проблемы преемственности в отношениях «отцов» и «детей» существовали всегда, так как во многом они связаны с передачей информации, культурных ценностей от одного поколения другому, что почти всегда приводит к противостоянию между ними. С другой стороны, нельзя не отметить, что именно в 20 и 21 веке межпоколенные отношения обострились, стали более конфликтными.
Сложность в изучении отношений между поколениями заключается в необходимости междисциплинарного подхода к данной проблеме. Многие ученые - социологи, психологи, культурологи, философы, демографы - постоянно используют термин «поколение». В тоже время, присутствуя во многих областях научного знания, термин поколение до сих пор не имеет общего методологически обоснованного понимания.
М. В. Прохорова указывает, что в современной литературе насчитывается, по крайней мере, четыре подхода к трактовке данного термина:
• генеалогическое понимание поколений, где поколение изучается как последовательность рождений в семье (дети-родители-прародители);
• педагогическое понимание поколений. В данном подходе поколение трактуется как педагогически-антропологическая категория учебных и воспитательных процессов;
• общественно-историческое понимание поколений, где поколения выступают в качестве исторической и/или социальной группы с общими характеристиками с целью их различения;
• государственно-управленческое понимание. Поколение как категория, распределяющая общегосударственные процессы между возрастными группами и/или возрастными когортами с целью общего блага.
Другие исследователи выделяют также: биологическое (общее развитие биологического вида, сменяющееся в процессе жизненного цикла) и демографическое (люди, родившиеся на протяжении одного года) понимание поколения.
Понятие «межпоколенные отношения», как и понятие «поколение» рассматривается исследователями в разных плоскостях. В психологии проблема межпоколенных отношений анализируется как на межличностном, так и межгрупповом уровне. Важно понимать тесную связь этих уровней; изучение межпоколенных отношений на межличностном и межгрупповом уровне невозможно без фиксации и отслеживании этих двух факторов.
Вслед за М. И. Постниковой, мы определяем межпоколенные отношения как сложный многоуровневый и многокомпонентный системный, опосредованный культурно-историческим развитием общества, процесс, суть которого заключается в осознанной, ценностно-осмысленной и эмоционально окрашенной интра- и интерпсихической активности субъектов - представителей разных поколений - людей разного возраста [7].
Проведенные психологические и социологические исследования доказывают, что изменения, произошедшие в нашем обществе за последние десятилетия (культурные, демографические, социально-экономические, политические), значительно изменили характер преемственности между поколениями. Е. И. Митанова указывает, что причиной происходящего выступает «резкий надлом преемственности поколений, вызванный резким переходом из одного состояния (советское время) в другое (современность) на фоне социально-экономического кризиса» [9]. В советскую эпоху четко прослеживалась преемственность между старшим и младшим поколениями. Старшее поколение обладало комплексом знаний, умений, опыта, ценностной базой, культурой, младшие осваивали этот культурный базис, понимая всю его значимость, необходимость и полезность. Молодые люди видели в старших пример для подражания, перенимали их опыт. Конечно, элементы таких отношений между поколениями остались и сегодня, но в целом характер преемственности изменился - молодые люди все чаще отвергают ценности старшего поколения, стремятся к достижению других целей и идеалов, исчезает уважения к возрасту [4]. По мнению Н. В. Шахматовой, причина этого в том, что в современных жизненных реалиях становится все более очевидным, что прошлый опыт и социокультурные ценности старшего поколения не могут быть в полной мере приняты и использованы молодыми людьми в новых условиях. Все это в совокупности приводит к возрастанию разногласий и конфликтов между разными поколениями [12].
В связи с этим особенно важным становится изучение отношений между поколениями в семье, так как во многом именно семья отвечает за формирование у человека психофизических и социальных качеств.
М. И. Постникова указывает, что в современных психолого-педагогических исследованиях можно выделить четыре формы взаимодействия между поколениями в семье:
1. по степени противоречия во взаимодействии: сотрудничество между поколениями - конфликт поколений;
2. по степени принятия опыта: разрыв поколений - преемственность поколений [7].
М. А. Сизова разработала свою типологию межпоколенных связей в семье. Автор выделяет семьи с сохранной межпоколенной связью («сохранная преемственность»), нарушенной межпоколенной связью в форме «односторонней передачи» и «нарушенной преемственности» [11; с. 136].
Изучив позиции этих и других авторов, мы выделяем схожие типы межпоколенных отношений: разрыв, дисгармоничные отношения (конфликт с сохранением элементов преемственности), гармоничные отношения.
В настоящее время все чаще семейная история, традиции, поиск и принятие семейного наследия и опыта рассматривается как личностный и средовый ресурс (Е. А. Петрова, М. В. Сапоровская, М. В. Сизова) [5; 10; 11].
В психологии проблемой изучения ресурсов, их содержания, механизмов активации занимались В. А. Бодров, Н. Е. Водопьянова, Л. В. Куликов, К. Муздыбаев, Я. В. Малыхина, В. А. Толочек, С. Хобфолл, J. D. Brown, E. C. Poulton, M. J. Posner и S. J. Boies и др.
В. А. Бодров обращается к исследованию ресурсов в рамках теории развития психологического стресса. По мнению ученого, ресурс - это физические и духовные возможности человека, актуализация которых позволит реализовывать способы и стратегии поведения для предотвращения и купирования стресса.
Н. Е. Водопьянова характеризует психологические ресурсы как внешние и внутренние переменные, способные оказать влияние на психологическую устойчивость человека в кризисных ситуациях. Иначе говоря, это те конструкты (мотивационно-волевые, эмоциональные, конативные и когнитивные), средства, которые человек использует для изменения взаимодействия со стрессовыми ситуациями.
Схожую точку зрения высказывал и С. Хобфолл, рассматривая ресурс как нечто значимое для человека, что позволяет ему адаптироваться в трудных жизненных ситуациях.
В. А. Толочек отмечал, что ресурсы нельзя понимать, как объекты или субъекты, отождествлять со свойствами. Мы разделяем эту позицию и определяем ресурсы как процесс активизации внешних и внутренних условий, приводящий к становлению новых психических структур с особыми системными связями, повышающие успешность деятельности и в восприятии субъекта связанных с успешностью [13; с. 19].
Результаты исследований как отечественных, так и зарубежных психологов, а также многолетний опыт практикующих психотерапевтов подчеркивает ресурсность сохранения межпоколенных взаимодействий как для самого человека, так и для семьи в целом. Отношения, в частности межпоколенные, представлены в сознании человека, которое всегда субъективно, поэтому для описания данного феномена необходимо оценивать субъективное восприятие человеком этих отношений. Внешняя оценка межпоколенных отношений часто может не совпадать с тем, как эти отношения воспринимаются самим человеком.
На наш взгляд, в процессе межпоколенного взаимодействия человек усваивает опыт предков, некое коллективное знание, которое в дальнейшем позволяет ему:
• модифицировать свою картину мира, представления о реальности;
• контролировать свои отношения с окружающими людьми и социумом в целом;
• регулировать свою деятельность;
• получать различного рода помощь от членов семьи, которая способствует достижению значимых для субъекта целей;
• оценивать опыт предыдущих поколений как пригодный/непригодный для себя в конкретных ситуациях;
• минимизировать затраты сил, энергии в процессе достижения жизненных целей благодаря эмоциональной поддержке родителей, прародителей.
Согласно культурно-исторической концепции Л. С. Выготского основным условием психического развития человека, его адаптации к социальной среде выступает общение. При этом особое значение для становления личности человека приобретает общение со значимыми взрослыми (родителями), представителями разных поколений, людьми разного возраста. В процессе взаимодействия эти категории людей оказывают влияние на человека, определяя его ценностные ориентиры, особенности взаимодействия с окружающими, стратегии преодоления трудностей.
Принимая во внимание особое значение отношений между поколениями в семье для развития личности человека, мы обратились к изучению феномена зрелости личности.
Личностная зрелость является тем конструктом, который активно изучается современной психологией. Исследование данного феномена предполагает интеграцию психологических знаний из разных областей психологии: возрастной, социальной дифференциальной, психологии развития и психологии личности.
В последние годы появилось большое количество исследований, в которых рассматривается проблема личностной зрелости (В. Р. Манукян, О. Н. Маркова, М. Ю. Семенов, И. Н. Свириденко, Ю. В. Ращупкина). Однако, большинство этих исследований посвящено детскому, подростковому и юношескому возрасту, лишь в некоторых работах речь идет о зрелости взрослого человека (Г. Г. Александрова, Е. В. Андриенко, Л. Г. Буряк, М. Ю. Семенов, М. В. Снеткова).