Материал: Выявление степени готовности будущих специалистов по адаптивной физической культуре к прохождению практики

Рисунок 15 - Ответ на вопрос: «Достаточная ли помощь оказана со стороны методиста при прохождении практики?» (%)

На вопрос  23 «Как Вы  нужна ли  подготовка к  получены следующие ответы: на первой  91%  ответили, что нужна  подготовка к  а на  практике - 83%. На вопрос «Если да,  какие формы  на первой практике студенты ответили, что нужны  практические занятия (58%),  на второй  - 50%; посещение  в течение  года - так считают 50% студентов на  практике  45% на второй , на  практике 8  и на  практике 13% студентов отмечают самостоятельную работу с  материалами (методические  конспекты). В соответствии с рисунками 16 и 17 определены предпочтения студентов в специальной подготовке к практике.

Рисунок 16 - Ответ на вопрос: «Необходима ли специальная подготовка к практике?» (%)

Рисунок 17 - Ответ на вопрос: «В чем должна заключаться специальная подготовка к практике?» (%)

На вопрос «Удалось ли  контакт с  и отдельными ?» все  ответили утвердительно. На вопрос Если да,  сколько времени  получены следующие ответы: на первой  53%  сразу нашли  а на  практике - 45%;  первой практике % нашли  но не  всеми учащимися,  на второй  - 45%. В соответствии с рисунком 18 обозначен вопрос установления контактов с учениками.

Рисунок 18 - Ответ на вопрос: «Особенность подхода к занимающимся?» (%)

На вопрос  27 «Что  Вы позаимствовали  специалиста ?» респонденты ответили:  первой практике организация  на урок (53%),  на второй практике- 27%; на первой   проведения урока (49%),  на второй - 27%; на первой   и средства обучения (41%), а на  практике - 45%. Предложили  свой вариант  подход. В соответствии с рисунком 19 представлены варианты заимствования опыта.

Рисунок 19 - Ответ на вопрос: «Что положительно заимствовали у инструктора при проведении занятий?» (%)

На вопрос  28 «Насколько  удовлетворены результатами  практики?» респонденты : на первой  -  понравилось (53%), на  практике этот показатель составил 27%;  первой практике - скорее понравилось (36%), на второй  - 59%; на  практике скорее не понравилось (6%); на второй  9% , к сожалению, безразлична практика. В соответствии с рисунком 20 представлена динамика удовлетворенности итогами практики.

Рисунок 20 - Ответ на вопрос: «Удовлетворенность итогами практики(%)

Студенты  вопрос №  «Как педагогическая  повлияла на ашу профессиональную  ответили на  практике - укрепила в  выбранной профессии (69%), на практике по профилю - 63%;  первой практике - склонность к  что педагогом  не смогу (14%), на  практике - 13%; на  практике 11  и на  практике 23  студентов считают, что практика ничего не . В соответствии с рисунком 21 выявлена динамика правильности в выборе профессии.

Рисунок 21 - Ответ на вопрос: «Влияние практики на профессиональную ориентацию?» (%)

Таким образом, проведенное анкетирование показало, что студенты при прохождении практики по специальности в специализированном учреждении сталкиваются с определенными трудностями. В этой связи необходимо наметить пути оптимизации процесса подготовки к практике. Однако при этом необходимо учитывать, что практика только тогда может стать эффективным средством подготовки к профессиональной деятельности, когда у самого студента есть стремление стать хорошим педагогом, когда он сознательно организует процесс своего профессионального самосознания. При подготовке студентов к прохождению практики по специальности в специализированном учреждении и практики по профилю необходимо более тщательно останавливаться на вопросах планирования учебного материала, способах организации занимающихся при обучении двигательным действиям и организации подвижных игр, проведении педагогических наблюдений.

Рассмотрим результаты проведения тренинга для подготовки к практике по профилю подготовки. В тренинге приняло участие 24 студент, обучающихся по направлению подготовки «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура). В начале тренинга мы обсудили итоги практики по специальности в специализированном учреждении, которую студенты проходили на 4 курсе. Группу студентов разделили на 2 команды, первая команда - участники, предлагающие новые варианты решения задачи, вторая команда - члены комиссии, обрабатывающие предложенные решения и один ведущий. Тренинг проходил в три этапа.

Первый этап или подготовительный этап состоял из постановки проблемы. Студенты ставили проблему: «Проблемы, которые испытывают на практике студенты». После чего, перечислялись проблемы, которые студенты испытывают на практике. Варианты, предложенные студентами: написание документации; проведение занятий; терминология, показ упражнений; проведение мероприятий; разнообразие занятий различным оборудованием; составление таблицы хронометрирования и пульсометрии; составления плана-графика занятий; написание конспектов; общение с занимающимися; подготовка к занятиям.

Второй этап - генерация идей. Первая команда предлагала много идей, для решения обозначенных проблем, обсуждала и дополняла их совместно. Были предложены следующие идеи для решения проблем: проведение специальных практических занятий, посещение школ в течение года, самостоятельная работа с методическим материалом, изучения методики проведения урока, рассмотрение методов и средств обучения, пользование научной литературой и интернет - источниками.

Третий этап предполагал группировку, отбор и оценку идей. На этом этапе из всех предложенных идей, вторая команда выбирала наиболее значимые идеи. Студенты, оценив и проанализировав предложенные идеи, сделали следующие выводы. Проходя практику, студенты должны знать и уметь применить знания гимнастической терминологии, применить знания общения с людьми пожилого возраста, составлять конспекты, знать об специфике работы дошкольных учреждениях, применянть практические знания, знать специфику работы детских дошкольных учреждениях, знать об особенностях контингента воспитанников.

Так же студенты обсудили, какой литературой надо пользоваться для подготовки к практике. «Частные методики адаптивной физической культуры», «Теория и методика физической культуры», «Специальная педагогика», «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Специальная психология и педагогика», «Адаптивное физическое воспитание», «Лыжная подготовка», «Реабилитация инвалидов», «Гимнастика». Интернет - источники для студентов к подготовке к практике: ЭБС Лань, BIBLIOCLUB. RU, www. biblioteka.vstu.edu.ru, www. Knigafund.ru.

Аналогичный тренинг был проведен перед прохождением практики по профилю подготовки (5 курс). Были подробно разобраны задания на практику, специфика предстоящих занятий, возможные вопросы. Нами был составлен тематический указатель литературы, на основании которого можно было ориентироваться в возникающих на практике вопросах.

После прохождения студентами практики по профилю подготовки (5 курс) нами также были подведены итоги, проведено обсуждение вопросов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение литературных источников по вопросам готовности студентов к практике, показало, что система подготовки  в области  физической культуры  одной из  составляющих каждой  страны. Эта  как существенная  входит в  социальной деятельности,  связана с  рекреацией населения,  досугом, физическим  детей и  Именно в  обучения и  будущих специалистов  работы с  складываются те  знаний и  которые в  в значительной  будут определять  физической культуры,  реальное место  значимость в  Большое значение в этом направление имеет практика, готовность к которой закладывается в период обучения и в процессе ее прохождения.

Нами была разработана анкета  студентов, обучающихся по направлению  физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), которая позволила оценить степень готовности к прохождению практики. Рассматривались теоретические и практические аспекты готовности.

Анкетирование позволило констатировать тот факт, что студенты сталкиваются с определенными трудностями на практике.

Однако, за период прохождения практик (по специальности и профилю) выявлена положительная динамика знаний и умений студентов. При прохождении практик студенты получили большой практический опыт, углубили теоретические знания.

Проведенное исследование показало, что необходимо наметить пути оптимизации процесса подготовки к практике. Однако при этом необходимо учитывать, что практика только тогда может стать эффективным средством подготовки к профессиональной деятельности, когда у самого студента есть стремление стать хорошим педагогом, когда он сознательно организует процесс своего профессионального самосознания. При подготовке студентов к прохождению практики по специальности в специализированном учреждении и практики по профилю необходимо более тщательно останавливаться на вопросах планирования учебного материала, способах организации занимающихся при обучении двигательным действиям и организации подвижных игр, проведении педагогических наблюдений.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

. Формировать у будущих специалистов профессионально значимые качества, положительную мотивацию, потребность в осуществлении профессиональной деятельности на творческом уровне.

. Вооружать будущих специалистов по адаптивной физической культуре теоретическими знаниями, в том числе о творчестве и профессионально творческой деятельности в процессе изучения всех дисциплин, включенных в учебный план вуза.

. Формировать у студентов умения и навыки профессионально творческой деятельности в условиях специализированных учреждений.

. Стимулировать учебно-познавательную и творческую активность будущих специалистов по адаптивной физической культуре и вовлекать их выполнения различного рода творческих заданий и упражнений в учебном процессе.

. В процессе обучения необходимо использовать такие средства и способы педагогических воздействий, которые стимулировали бы положительные мотивы студентов к творческой деятельности, а так же его умение и способности решать любые педагогические задачи, находить новые пути нестандартные подходы в процессе профессионального совершенствования.

. При проведении практических занятий по спортивным дисциплинам следует обращать внимание студентов на то, какие задачи решаются с помощью того или иного приема, какой метод следует использовать в конкретном случае, какие наиболее эффективные средства возможны при решении поставленной задачи.

. Студентам необходимо вести дневник практиканта, в который включать педагогические наблюдения и размышления, анализ проведенных занятий, самоконтроль и обзор прочитанной литературы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.      Бабушкин, Г. Д. Психологические основы  профессионального интереса  к педагогической  учеб. пособие  Г. Д.  - Омск: ОГИФК,1990.  186 с.

.        Баландин, В. А.  активного обучения  конкретных ситуаций»  и основы применения / В.А.Баландин, Ю.К.Чернышенко, С.А. Локтев и др. - учеб. пос.  - на  - 153с.

.        Балашова В.Ф. Соблюдение педагогических  при работе  детьми -  как базовый  профессиональной компетенции  по адаптивной  культуры / В.Ф.Балашова, А.В.Рева //  вопросы физической  и спорта:  XIV Всероссийской  - практической  (24 -25  2011 г.).  Томск: Издательство  2011. - С.259.

.        Баранов, Е.  Некоторые проблемы  адаптации специальных  / Е. Б. Баранов // Ежеквартальный  Адаптивная Физическая  - 2011.  № 3.  С. 47.

.        Водяникова,  А. Профессионально  педагогическая практика  1- 2  в системе  специалистов на  физической культуры / И.А.водяникова. Москва: Физкультура и  1991. -  с.

.        Евсеев,  П. Адаптивная  культура (цель,  место в  знаний о  /С. П. Евсеев // Теория  практика физической  -1998. -  1. -  65.

.        Ильина,  А. Тестовая  проверки знаний  программированное обучение / Т.А.Ильина.- Москва: Советская педагогика,  - 22 с.

.        Каптеров, П.  Дидактические очерки.  образования/ П.Ф.Каптеров //  пед. соч.  1982. -  с.

.        Корельская, Н.  Работа с  детей инвалидов / Н. Г. Корельская  Адаптивная физическая  - 2000.  № 1.  С. 41

.        Леонова, А.  Психодиагностика функциональных  человека / А.Б.Леонова. - Москва: Изд-во Моск.  1984. -  с.

.        Литош,  Л. Формирование  умений студентов  / Н. Л. Литош // Адаптивная  культура и  для лиц  нарушением интеллекта.  образование Сибири.  - №  - С.  - 26.

.        Лосин,  А. Анализ  возникающих у  физкультурного вуза  процессе прохождения  практики / Е. А. Лосин, О. Н. Титорова //  записки университета  П. Ф.  - 2009.  № 4.  С. 86  88.

.        Митин,  Е. Особенности  по адаптивной  культуре / А. Е. Митин // Universum. <http://cyberleninka.ru/journal/n/universum-vestnik-gertsenovskogo-universiteta> -  - № 4.  С. 36.

.        Мухина,  В. дисциплина  физкультурно -  деятельности» / А. В. Мухина, И. Г. Терентьева // Адаптивная физическая культура.  -№ 4.  С.46

.        Печерина О.В. Роль  практики в  будущих специалистов  физической культуре  спорту / О.В.Печерина, Р.С.Жуков //  вопросы физической  и спорта: XII Международная  - практическая  посвященная 60-летию  факультета физической  и спорта  государственного педагогического  - 29  2009г). - Томск:  ТГПУ, 2009.- 240 с.

.        Рубинштейн, С.  Принципы и  развития психологии / С.Л.Рубенштейн.  Москва.: Изд-во  СССР, 1959.  21 с.

.        Сластенин, В.  Целостный педагогический  как объект  деятельности учителя / В.А.Сластенин. - Москва:  1997. - 

.        Солодков,  С., Королев  Н. Физиология  Примерная программа  для специальности  Физическая культура  лиц с  в состоянии  (адаптивная физическая  Утверждена Министерством  РФ / А.С.Солодков. -  РГУФК, 2003.  38 с.

.        Тарантей, В. Г. Педагогическая практика студентов / В.Г.Тарантей. Минск, 1991.  с.

.        Теория и  адаптивной физической  учебник. в  т. Т.  Содержание и  адаптивной физической  и характеристика  основных видов  под общ.  С. П.  - 2-е  испр. и  - Москва: Советский спорт, 2005.  276 с.

.        Частные  адаптивной физической  учебное пособие  под ред.  В. Шапковой  - Москва:  спорт, 2003.-  с.

.        Шадриков, В.  Деятельность и способности / В.Д.Шадриков. - М.:  1994. - 320 с.

.        Шапкова,  В. Образование:  теории к  и практике /Л. В. Шапкова  Адаптивная физическая  2005. -  3. -  2 -

.        Библиотека онлайн [Электронный ресурс]: электронная библиотечная система. - Режим доступа: http://www.twirpx.com/library/.

.        Консультант плюс [Электронный ресурс]: офиц. сайт.- Режим доступа: http://www.consultant.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета для студентов

Вопросы:

. Курс

. Возраст

. Базовое образование

. Мотивы поступления на факультет

. База прохождения практики

. Контингент занимающихся и возраст занимающихся

. Что на практике вызвало наибольшие трудности?

подготовка к занятиям

проведение занятий

проведение мероприятия

общение с занимающимися

написание документации

другое

. Написание каких документов вызвало больше трудностей?

написание конспекта

составление планирования

другое

. Пользовались ли Вы дополнительной литературой при подготовки к занятиям?