Статья: Вовлеченность детей в цифровое пространство: тенденции гаджетизации и угрозы развитию человеческого потенциала

Источник: составлено по данным опроса родителей детей в возрасте от 3 до 17 лет, ФГБУН «ВолНЦ РАН», 2018 г.

Любопытен тот факт, что степень сформированное™ человеческого потенциала детей зависит и от частоты использования детьми ИКТ. Так, дети, редко прибегающие к использованию практически всех видов «умной» техники и ресурсов, характеризуются более сформированным человеческим потенциалом и его компонентами (табл. 6). Примечательно, что наиболее высокими значениями субиндексов здоровья, интеллектуального и социокультурного развития обладают дети, достаточно редко использующие сеть Интернет, компьютер и смартфон, что свидетельствует об ограниченном положительном влиянии цифровых технологий на развитие ребенка и, как следствие, о необходимости контроля за частотой и продолжительностью его контакта с этими цифровыми ресурсами.

Таблица 6 Влияние использования «умной» техники и цифровых ресурсов на сформированность человеческого потенциала детского населения и его компонентов

*ИСЧПД индекс сформированное™ человеческого потенциала детского населения. Источник: опрос родителей детей в возрасте от 3 до 17 лет, ФГБУН «ВолНЦ РАН», 2018 г.

В ходе анализа также выявлена взаимосвязь между частотой использования ИКТ и успеваемостью детей: значительно чаще отмечали у своего ребенка хорошую успеваемость и высокое интеллектуальное развитие те родители, чьи дети регулярно (часто или периодически) используют интернет-ресурсы и периодически персональный компьютер, смартфон или планшет (табл. 7). С одной стороны, дети, имеющие возможность часто или периодически обращаться к сети Интернет, в том числе через персональный компьютер, смартфон и планшет, имеют больший доступ к информационным ресурсам и специальным программам для выполнения учебных заданий, что, в свою очередь, способствует и более высоким достижениям в учебной деятельности. С другой стороны, стоит отметить, что больше всего неуспевающих по школьной программе или отстающих в интеллектуальном развитии от сверстников оказалось среди тех детей, которые совсем не пользуются интернет-ресурсами или, напротив, часто используют такие гаджеты, как компьютер, смартфон и планшет. Такое противоречие можно объяснить неоднозначной ролью цифровых технологий в развитии ребенка. Сеть Интернет служит важным инструментом поиска информации и взаимодействия учащихся не только друг с другом, но и с учителями (посредством электронных дневников, социальных сетей). Однако длительное времяпрепровождение за компьютером, планшетом и смартфоном выступает фактором, отвлекающим ребенка от учебной деятельности, и может быть сопряжено с определенными рисками (гаджет-, интернет- и игровой зависимости).

Таблица 7 Влияние использования «умной» техники и цифровых ресурсов на интеллектуальное развитие детского населения*

*100 % по строке.

1) Родители детей 3-6 лет оценивали уровень интеллектуального развития по сравнению со сверстниками. Источник: опрос родителей детей в возрасте от 3 до 17 лет, ФГБУН «ВолНЦ РАН», 2018 г.

Исследования подтверждают, что интенсивное использование цифровых ресурсов, в том числе сети Интернет, зачастую сопряжено с развитием интернет-аддиктивного (интернет-зависимого) поведения, которое влечет серьезные последствия для физического здоровья ребенка [8. С. 49]. Среди детей, часто использующих Интернет и гаджеты (за исключением планшета), оказалась большей доля тех, кто часто болел на протяжении последних 12 месяцев. Тогда как наименее подверженными заболеваниям оказались дети, периодически или редко применяющие «умную» технику и цифровые ресурсы.

Таблица 8 Влияние использования «умной» техники и цифровых ресурсов на заболеваемость детского населения

100 % по строке.

Источник: опрос родителей детей в возрасте от 3 до 17 лет, ФГБУН «ВолНЦ РАН», 2018 г.

Заключение

Таким образом, проведенный в статье анализ позволяет сделать ряд выводов.

-- Подавляющее большинство детей используют гаджеты и имеют доступ к сети Интернет. Выявлена тенденция все более ранней вовлеченности детей в цифровое пространство. Старшие подростки осваивали ИКТ в среднем в 9 лет, 3-6-летние дети уже в 3,6 года.

-- Подтвердилась гипотеза о популяризации мобильных многофункциональных устройств, главной задачей которых является обеспечение доступа к сети Интернет. Музыкальные плееры и игровые приставки теряют позиции и используются старшими подростками скорее «по привычке» или из иных соображений. В настоящее время наиболее часто используемыми детьми видами «умной» техники становятся персональный компьютер и смартфон. При этом наибольшее количество времени дети затрачивают на «умные» телефоны.

-- С одной стороны, частое использование цифровых устройств приводит к большим совокупным временным затратам на них. С другой стороны, нечастое применение гаджетов (смартфона и планшета) может компенсироваться более долгим беспрерывным контактом ребенка с ними. Средние значения времени беспрерывного пребывания перед мониторами существенно превышают возрастные нормы.

-- Ресурсы сети Интернет используются детьми преимущественно с целью общения, поиска информации для выполнения учебных заданий и просмотра развлекательного контента. При этом широкое распространение среди подростков получили практики использования социальных сетей и приложений-мессенджеров. Вместе с тем сфера углубленного развития цифровых навыков на профессиональном уровне (в учреждениях допобразования) остается слабо освоенной.

-- У детей, использующих «умную» технику и ресурсы, в большей степени сформированы навыки мышления, памяти, внимания, воображения и цифровые компетенции, а также хозяйственно-бытовые навыки, навыки соблюдения режима дня и отдыха, общения. Кроме того, эти дети характеризуются более сформированным человеческим потенциалом и его компонентами. Однако большое значение имеет частота использования цифровой техники: слишком частое времяпрепровождение за компьютером, смартфоном и планшетом повышает риск неуспеваемости, нарушения интеллектуального развития, а также высокой заболеваемости ребенка. Данный факт говорит об ограниченном положительном влиянии цифровой техники и ресурсов на человеческий потенциал ребенка.

-- Родители в силу в том числе и объективных обстоятельств (неинформированность, непонимание рисков) оказались не готовы к массовой гаджетизации. Их некомпетентность констатируется по ряду маркеров: допущение чрезвычайно длительного пребывания ребенка перед компьютером или гаджетом, недостаточная информированность об использовании ребенком тех или иных интернет-ресурсов, эпизодический и неэффективный контроль контента и общения ребенка в Сети. Подобная ситуация может провоцировать формирование зависимого поведения. У 9 % детей отмечается выраженная негативная реакция на вынужденное отвлечение от компьютера, что косвенно может свидетельствовать о наличии у них гаджет- и интернет-зависимости.

Широкое вовлечение детей в цифровое пространство несет в себе определенные вызовы и риски.

S Вызов информационной безопасности ввиду недостаточного родительского контроля интересов и содержания общения детей в Интернете.

S Вызов раннего вовлечения детей в цифровое пространство. Как отмечают Белоусова М.В., Карпов А.М. и Уткузова М.А., негативными следствиями ранней «информатизации» становятся расстройства аутистического спектра, нарушения речевого развития и коммуникации, негативно отражающиеся на формировании мышления, усвоении социальных навыков, на познавательной активности ребенка и его поведении [6. С. 110].

S Вызов конфликта учебных и коммуникационных интересов и, как следствие, снижения успеваемости вследствие столкновения у ребенка приоритетов учебной деятельности и общения в сети Интернет.

S Вызов низкой вовлеченности детского населения в деятельность учреждений дополнительного образования, специализирующихся на развитии профессиональных цифровых компетенций.

S Вызов ухудшения состояния здоровья вследствие высокой информационной загруженности и ненормированного использования «умной» техники и сети Интернет.