Статья: Вовлеченность детей в цифровое пространство: тенденции гаджетизации и угрозы развитию человеческого потенциала

Вовлеченность детей в цифровое пространство: тенденции гаджетизации и угрозы развитию человеческого потенциала

А.А. Шабунова, А.В. Короленко

Развитие цифровой экономики и информационно-коммуникационных технологий предъявляет повышенные требования к профессиональным компетенциям современных работников. Для успешной социализации и предпрофессиональной подготовки личности базис пользовательских цифровых навыков должен закладываться в детском возрасте. Целью данной статьи стал анализ характеристик использования детьми «умной» техники и цифровых ресурсов в повседневной жизни и их влияния на человеческий потенциал детей. Информационной базой послужили результаты социологического опроса родителей детей в возрасте 3-17 лет, а также волны когортного мониторинга «Изучение условий формирования здорового поколения», проведенных в 2018 году на территории Вологодской области. В ходе исследования установлено, что наиболее популярными и часто используемыми детьми видами «умной» техники становятся персональный компьютер и смартфон, обеспечивающие доступ к сети Интернет. При этом наибольшее количество времени дети затрачивают на Интернет, доступ к которому обеспечивается через «умные» телефоны. Сетевые ресурсы используются детьми преимущественно с целью общения, поиска информации для выполнения учебных заданий и просмотра развлекательного контента. При этом широкое распространение среди подростков получили практики использования социальных сетей и приложений-мессенджеров. С одной стороны, применение цифровых технологий способствует лучшему развитию интеллектуальных навыков и человеческого потенциала детей в целом, с другой несет в себе риски информационной безопасности, раннего вовлечения в цифровое пространство, конфликта учебных и коммуникативных интересов и, как следствие, снижения успеваемости, ухудшения состояния здоровья.

Ключевые слова: цифровое пространство, гаджетизация, цифровые навыки, цифровая техника, сеть Интернет, детское население, человеческий потенциал, угрозы развитию.

A.A. Shabunova, A.V. Korolenko

CHILDREN'S INVOLVEMENT IN DIGITAL SPACE:

GADGETIZATION TRENDS AND THREATS TO HUMAN DEVELOPMENT

The development of digital economy and information and communication technologies places high demands on the professional competencies of modern workers. For successful socialization and pre-professional training of an individual, the basis of user digital skills should be laid in childhood. The purpose of this article was to analyze the characteristics of children's use of "smart" technology and digital resources in everyday life and their impact on the human potential of children. The information base was the results of the sociological survey of parents of children aged 3-17 years, as well as the cohort monitoring wave “Study of conditions for the formation of a healthy generation”, conducted in 2018 in the territory of the Vologda region. The study found that the most popular and frequently used by children kinds of "smart" technology and digital resources are the Internet, a personal computer and a smartphone that provide access to the Internet. At the same time, children spend most of their time on the Internet, which is accessed via smartphones. Network resources are used by children primarily for the purpose of communication, searching for information for carrying out educational tasks and viewing entertainment content. At the same time, the use of social networks and instant messengers has become widespread among teenagers. On the one hand, the use of digital technologies contributes to the better development of intellectual skills and human potential of children, on the other hand, carries risks of information security, early involvement in the digital space, conflict of educational and communication interests and, as a result, decline in academic performance and deterioration of health.

Keywords: digital space, gadgetization, digital skills, digital technology, Internet, child population, human potential, threats to development.

Введение

цифровой интеллектуальный мессенджер подросток

Развитие цифровой экономики и информационно-коммуникационных технологий предъявляет повышенные требования к профессиональным компетенциям современных работников. Они подразумевают сформированность навыков владения персональным компьютером, программным обеспечением, интернетом и другими информационными технологиями. Эти компетенции носят название цифровых навыков (или IT-навыков). Чаще всего выделяют два уровня цифровых навыков: профессиональный (навыки специалистов, требующиеся для развития, функционирования и обслуживания информационно-коммуникационных систем) и пользовательский, или общий (навыки, необходимые для эффективного применения возможностей информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для работы, учебы, в личных целях) [1]. Некоторые исследователи, помимо общих и профессиональных навыков, выделяют также комплементарные (связанные с применением ИКТ на рабочем месте) и навыки использования сервисов цифровой экономики (умение использовать полезные сервисы и процессы на основе инфраструктуры Интернета вещей) [2. С. 73].

Для успешной социализации и предпрофессиональной подготовки личности базис пользовательских цифровых навыков должен закладываться на начальных этапах образовательного процесса, то есть в детском возрасте [3. С. 148]. Так, одним из направлений национальной программы «Цифровая экономика» выступает совершенствование системы образования, которая должна обеспечивать цифровую экономику компетентными кадрами. В рамках подпрограммы «Кадры и образование» запланированы разработка требований к сформированности базовых компетенций цифровой экономики для всех выпускников и обучающихся системы общего образования, обновление образовательных программ в целях использования в учебной деятельности с учетом требований к компетенциям цифровой экономики, разработка информационной системы поддержки индивидуального профиля компетенций обучающегося, создание в образовательных организациях профиля компетенций персональной траектории развития для каждого обучающегося [4].

Формирование цифровых навыков у детского населения, с одной стороны, способствует развитию интеллектуального и социокультурного компонентов человеческого потенциала, с другой несет в себе определенные риски в части здоровья и информационной безопасности детей. В этой связи приобретают актуальность исследования, посвященные изучению данных аспектов. Цель статьи заключалась в анализе характеристик использования детьми «умной» техники и цифровых ресурсов в повседневной жизни и их влияния на человеческий потенциал.

Методы исследования

В рамках исследовательского проекта «Инструменты повышения человеческого потенциала детского населения в условиях социально-экономических трансформаций общества» при поддержке гранта РФФИ осуществлено изучение цифровых навыков у детского населения. Информационной базой послужили результаты социологического опроса родителей детей в возрасте от 3 до 17 лет, проведенного ФГБУН «Вологодский научный центр РАН» (далее ФГБУН «ВолНЦ РАН») в 2018 году на территории Вологодской области. Сбор эмпирических данных проводился в 2018 году в форме раздаточного анкетирования родителей детей. В ходе него было опрошено 1500 домохозяйств, имеющих детей в возрасте от 3 до 17 лет, в городах Вологде и Череповце, в Бабаевском, Великоустюгском, Междуреченском, Грязовецком, Кирилловском, Никольском, Тарногском и Шекснинском районах. Репрезентативность выборки обеспечивалась соблюдением пропорций между городским и сельским населением; пропорций между жителями населенных пунктов различных типов (сельские населенные пункты, малые и средние города); возрастной структуры детского населения области. Квоты для формирования выборки определялись на основании статистических данных о возрастно-половом составе населения Вологодской области по состоянию на 01.01.20172. Ошибка выборки не превышала 3 % при доверительном интервале 4-5 % [5].

Кроме того, дополнительными информационными материалами послужили данные очередной волны когортного мониторинга «Изучение условий формирования здорового поколения», проведенного ФГБУН «ВолНЦ РАН» в 2018 году. Комплексный проспективный мониторинг трех когорт (в исследование включены семьи, в которых родились дети в периоды с 1 по 25 марта 2001, 2004, 2014 гг. в городах Вологде, Череповце (административный и экономический центры региона, районных центрах Кириллове, Великом Устюге и поселке городского типа Вожеге). Объем выборочной совокупности в 2018 г. составил 296 семей, из них в г. Вологде 119 семей, г. Череповце 124 семьи, в районах области 53 семьи. Сбор эмпирических данных производился методом панельного опроса семей, имеющих детей в возрасте 4, 14, 17 лет. С целью расширения и уточнения информации, необходимой для оценки уровня социальной адаптации подростков, а также для более точной характеристики трудового потенциала подростков 17 лет в анкеты был включен ряд дополнительных вопросов для детей 14-17 лет. В ходе мониторинга опрошено детей в возрасте 14 лет 40 человек, в возрасте 17 лет 29 человек.

1. Основные результаты

Использование детьми «умной» техники и цифровых ресурсов в повседневной жизни.

К технике, требующей владения цифровыми навыками (так называемая «умная» техника), относятся персональные компьютеры, «умные» телефоны (смартфоны), планшеты, офисную технику (принтер, сканер, копир), фотоаппараты, видеокамеры, игровые приставки, музыкальные плееры, «умные» браслеты (фитнес-трекеры), электронные книги и т. д. Кроме того, важным объектом приложения цифровых навыков выступают сеть Интернет и ее ресурсы. В данном исследовании мы остановились на шести видах IT-техники и главном сетевом ресурсе, с которыми наиболее часто контактируют современные дети: сеть Интернет, персональный компьютер, смартфон, планшет, игровая приставка, музыкальный плеер и «умный» браслет (фитнес-трекер). Данный набор технических средств позволит оценить, существует ли гипотетически вероятный тренд на популяризацию пространственно более мобильных и многофункциональных устройств, а также вероятность повышения распространения заботы о здоровье с помощью специальных гаджетов. Внимание к использованию Всемирной паутины обусловлено тем, что современные устройства ориентированы в первую очередь на обеспечение доступа к нему, и те функции, которые ранее выполнялись отдельными устройствами (игры, прослушивание музыки, просмотр фильмов), переместились в виртуальную среду.

Распространенность доступа к сети Интернет весьма высока: с той или иной частотой его используют 75 % детей от 3 до 17 лет. Как показали результаты социологического опроса родителей, в основном дети пользуются такими средствами ИКТ, как смартфоны (87 %) и персональные компьютеры (86 %; табл. 1). При этом наиболее часто дети используют «умные» телефоны (практически постоянно или несколько раз в день 38 %). Часто проводят время в Интернете и за компьютером 30 и 23 % детей соответственно, периодически 36 и 37 % соответственно. Другие виды «умной» техники применяются ими значительно реже.

Интересен возрастной профиль применения цифровой техники и ресурсов. Вполне объяснимо, что с увеличением возраста детей возрастает и доля использующих те или иные виды «умной» техники и ресурсов. Среди 15-17-летних подростков практически все пользуются интернетом, лишь устройство, обеспечивающее доступ к нему, может различаться. Однако любопытен тот факт, что и среди самой младшей группы дошкольников (3-6 лет) достаточно высок удельный вес тех, кто часто или периодически использует Интернет (11 и 21 %), смартфон (12 и 25 %) и планшет (9 и 25 %). Таким образом, формирование цифровых навыков у современных детей начинается с раннего возраста. Подтверждается и тенденция к популяризации многофункциональных мобильных устройств, обусловленная развитием смарт-рынка. Подростки чаще используют музыкальные плееры и игровые приставки, чем более младшие дети, для которых аналогичный функционал выполняют современные телефоны и доступные личные компьютеры или ноутбуки. А вот ношение фитнес-браслетов у детей явление довольно редкое, даже среди подростков его используют лишь 17 %.

Таблица 1 Использование «умной» техники и цифровых ресурсов детьми разных возрастных групп