Анализ результатов опытно - экспериментальной работы позволил сделать следующие выводы. Для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся необходимо реализовать условия, включающие:
· постоянную мотивацию учащихся к изучению географии;
· содержание учебного материала разработано с учетом возрастных особенностей учащихся;
· целенаправленное развитие экологической культуры учащихся в процессе изучения географии.
Постоянная мотивация учащихся к изучению географии достигается стимулированием интереса учащихся к изучению географии. Этого можно добиться реконструкцией содержания обучения. Дополнительную информацию предоставляет учитель и ученики сами находят интересный материал и делятся им с классом. Содержание учебного материала должно быть разработано с учетом возрастных особенностей учащихся. Широкое использование различных средств обучения (наглядные пособия, фотографии, документальные фильмы по темам, различного типа карты, схемы, таблицы, использование технического оборудования, различных компьютерных программ и др.) также способствует получению школьниками полной картины изучаемого вопроса и обеспечивает стимулирование интереса учащихся. Урок проводился как в классической, традиционной форме, так и в нетрадиционной форме. А именно, урок проблемного изложения материала, урок - беседа и др.
Так как четко не определены активные методы обучения, нами использовались методы, которые способствовали активизации учебной деятельности учеников.
Широко применялся метод учебной игры, частичнопоисковый метод, исследовательский и другие. Правильное сочетание педагогических условий способствует активизации умственной деятельности учащихся. Постоянное развитие творческой активности осуществлялось путем выполнения дополнительных заданий по нахождению дополнительного материала и предоставление ею различными методами, создание проекта учеником на интересующую его тему в рамках учебной программы.
Анализ полученных данных опытно - экспериментальной работы позволяет сделать вывод об эффективности использования активных методов обучения. Повысился интерес у учащихся к уроку география, качество знаний не только по географии но и по экологии также увеличилось. Главным мотивом к познанию остается природный интерес детей ко всему новому, желание делать маленькие открытия.
Появление постоянной мотивации к изучению географии способствовало также повышению уровня знаний учеников. Так, качество знаний повысилось на 3%, а знание карты повысилось на 2%.
По итогам анализа теоретического материала и
результатам опытно -экспериментальной работы мы делаем вывод, что использование
активных методов обучения будет эффективным.
Список использованной литературы
1. Назарбаев Н.А. Закон Республики Казахстан "Об особо охраняемых природных территориях". / Казахстанская правда, 21 июля 2006 г. - 9-11 с.
. Быков Б.А., Ковшарь А.Ф. Заповедное делов Казахстане. - Алма-Ата: Наука, 1982 г. - 214 с.
. Исмагилова О. Новый заповедник. / Известия, 8 июня 2005 г. - 3 с.
. Омаров К. Окружающая среда. // Статистическое обозрение Казахстана, 2002 г. №2 - 48-52 с.
. Программа развития системы особо охраняемых природных территорий Республики Казахстан на 2007-2009 годы.
. Петров А. Создаём резерват. / Новый путь, 19 апреля 2007 г. - 9 с.
. Жубанов К. Заповедных мест станет больше // Экологический курьер, 13 мая 2005 г. - 3 с.
. Павлов Н.Д. Заповедник Аксу-Жабаглы. / Экокурьер, 10 июня 1996 г. - 5 с.
. Ковшарь А.Ф., Иващенко А.А. Заповедник Аксу-Джабаглы. - Алма-аты: Кайнар, 1982 г. - 160 с.
. Насыров Р. Заповедною тропою. Южный Казахстан - Алма-Аты: Кайнар, 1988 г. - 66-125 с.
. Кармышева Н.Х. Флора и растительность заповедника Аксу-Джабаглы - Алма-Аты: Наука , 1973 г. - 70 с.
. Менлибеков А. Аксу-Жабаглинский государственный природный заповедник // Экология и устойчивое развитие, март 2003 г, №3 - 11-12 с.
. Жандаев М.Ж. Природа Заилийского Алатау - Алма-Аты: Казахстан, 1978 г. - 105 Даринский А.В. Методика преподавания географии. Москва, 1975., 127 с.
. Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии. Москва, 1996,283 с.
. Душина И.В., Таможня Е.А., Пятунин В.Б. Методика и технология обучения географии в школе. Москва, 2004, 205 с.
. Кларкин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. Рига. 1999,126 с.
. Крылова О.В. Интересный урок географии. Москва, 1989 г., 120 стр.
. Ксенозова Г.Ю. Педагогические технологии. Москва. 1996 г., 550 стр.
. Кудряшова Н.И. Методы обучения географии в современной школе. Москва, 1985, 432 стр.
. Максаковский В.П. Географическая картина мира. Москва. 1998 г., 145 стр.
. Матрусова М.М. Методика обучения географии в средней школе. Москва. 1985 г., 264 стр.
. Матюшкин А.М. Общая педагогика. Москва, 1972 г.,
. Пидкасистый П.И., Хайдаров Т.С. Технология игры в обучении и развитии. Москва. 1996 г., 310 стр.
. Савина Н.Г. Применение дидактических технологий в преподавании школьного курса географии. Брянск. 2000. 272 стр.
. Щенев А.В. Педагогические технологии. Москва. 1990, 455 стр.
. Греханкина Л.Ф., Добрякова З.Ф., Блочно-модульной изучение курса "География материков и океанов" / география в школе. Москва. 1999, №4
. Гузев В.В. Консультации: что такое педагогические технологии и какие технологии используются в образовании. / Педагогические технологии. / Москва. 2005 №1
. Котляков В.М. Новые тенденции в географической науке. / География в школе / Москва. 2000. №5.
. Кутейников С.Е. Модульные блок-циклы в преподавании географии. / География в школе / Москва, 2000 №5
.
Панчешникова Л.М. Об исследовательской работе по гипотезе обучения географии. /
География в школе / 1985.
Приложение
Тестовые вопросы
1. Назовите особо охраняемые природные территории Казахстана
2. Какой заповедник образовался в 1926 году
. Назовите природные заказники в Костанайской области
. Цель создания Алтайского заповедника
. Вид охраняемого животного в Алмаатинском заповеднике
. Экологические проблемы Казахстана
. Используя атлас Казахстана под ред. А. Бейсеновой, назовите экологически особо опасные районы
. Используя атлас Казахстана под ред. А. Бейсеновой, назовите экологически менее допустимые районы Казахстана.