активности выступают результаты деятельности. С понятием «социальная активность» тесно связано понятие «социальный субъект». Социальный субъект – это человек, способный к активной социальной деятельности.
Представление о личности конкретизируется анализом ее социальной
структуры. Способности к труду, познанию и общению – это три наиболее важных структурных компонента личности. Эволюция одного из них в том или ином направлении и темпе ведет к изменению системы в целом. Личность как субъекта социальных отношений характеризует ее автономность, некоторая независимость от общества, которая обусловлена наличием внутреннего мира личности. Его основными компонентами выступают потребности, интересы, мотивы, социальные установки, ценностные ориентации, которые определяют поведение личности в обществе. Главным элементом, обуславливающим активность личности в обществе, является потребность. Потребность – это нужда в том, что требуется для жизнедеятельности организма и для развития личности. Потребности также рассматривают как глубинные неосознанные установки человека относительно самосохранения и обеспечения собственной целостности, биологической и социальной. Классификации потребностей носит разнообразный характер. Так, их подразделяют на материальные, или первичные, и духовные, или вторичные. Первичные – это потребности в еде, одежде, жилище, тепле, безопасности и т.п. Вторичные связаны с общественным существованием человека, это потребности в общении, творчестве, самореализации, получении знаний и т. п. Чем разнообразнее потребности личности, тем больше у нее побуждений к деятельности и тем разнообразнее деятельность.
С потребностями личности органично связаны ее интересы. Интерес – это относительно постоянная, устойчивая особенность личности, которая тесно связана с ее мировоззрением, жизненным и трудовым самоопределением и проявляется в ее нацеленности на определенные объекты, стремлении ближе узнать их, овладеть ими. Потребности направлены преимущественно на предмет их удовлетворения, интерес же нацелен на социальные институты, организации, нормы взаимоотношений в обществе, от которых зависит распределение благ, обеспечивающих удовлетворение потребностей. Интерес побуждает к деятельности в определенном направлении, активизирует эту деятельность.
Наряду с потребностями и интересами важную роль играют жизненные цели, осознание которых оказывает влияние на формирование интересов и потребностей личности. Жизненная цель – это идеальный образ будущего
14
результата деятельности в соответствии с осознанными потребностями. Жизненные цели отражают коренные, главные интересы личности, направляют ее на решение насущных задач и реализуются на протяжении человеческой жизни.
С жизненными целями личности тесно связаны ее идеалы и убеждения. Идеал – это то, к чему стремится определенная личность, кем она хочет стать в будущем, какими чертами обладать. Убеждения – это определенные знания, в правильности и жизненной важности которых человек глубоко убежден, и которые служат ему руководством к действию. Среди разнообразных убеждений личности особое значение имеют моральные убеждения, которые определяют социальное поведение человека.
Поведение личности – это внешне наблюдаемые поступки, действия индивидов, их определенная последовательность, так или иначе затрагивающая интересы других людей, групп, общества в целом. Человеческое поведение приобретает социальный смысл, становится личностным, когда оно включено в общение с другими людьми.
Вобществе каждую секунду рождаются новые люди, которые пока ничего не знают: ни правил, ни норм, ни законов, согласно которым живут их родители. Их нужно всему обучить, чтобы они стали самостоятельными членами общества, активными участниками его жизни, способными обучать новое поколение. Процесс усвоения индивидом социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения общества, к которому он принадлежит,
называется социализацией.
Он включает в себя передачу и овладение знаниями, умениями, навыками, формирование ценностей, идеалов, норм и правил социального поведения.
Всоциологической науке принято выделять два основных типа социализации:
·первичная - усвоение норм и ценностей ребенком;
·вторичная - усвоение новых норм и ценностей взрослым человеком. Социализация представляет собой совокупность агентов и институтов,
формирующих, направляющих, стимулирующих, ограничивающих становление личности человека.
Агенты социализации - это конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и социальным ценностям. Институты социализации - учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его.
15
В зависимости от типа социализации рассматриваются первичные и вторичные агенты и институты социализации.
Агенты первичной социализации - родители, братья, сестры, бабушки,
дедушки, другие родственники, друзья, учителя, лидеры молодежных группировок. Термин «первичная» относится ко всему, что составляет непосредственное и ближайшее окружение человека.
Агенты вторичной социализации - представители администрации школы, университета, предприятия, армии, милиции, церкви, сотрудники средств массовой информации. Термин «вторичная» описывает тех, кто стоит во втором эшелоне влияния, оказывая менее важное воздействие на человека.
Первичные институты социализации - это семья, школа, группа сверстников и т. д. Вторичные институты - это государство, его органы, университеты, церковь, средства массовой информации и т. д.
Социализация личности включает в себя две фазы: социальную адаптацию и интериоризацию. Социальная адаптация подразумевает формальное внешнее приспособление индивида к новым социальноэкономическим условиям, к ролевым функциям, этическим нормам, культурным традициям и т.п. В фазе интериоризации происходит процесс включения социальных норм и культурных ценностей во внутренний мир индивида.
Процесс социализации состоит из нескольких этапов, стадий.
Стадия адаптации (рождение - подростковый период). На этой стадии происходит некритическое усвоение социального опыта, главным механизмом социализации является подражание.
Появление желания выделить себя среди других - стадия идентификации. Стадия интеграции (юношеский возраст), внедрения в жизнь общества,
которая может проходить либо благополучно, либо неблагополучно.
Трудовая стадия (зрелый возраст). На этой стадии происходит воспроизведение социального опыта, воздействие на среду.
Послетрудовая стадия (пожилой возраст). Данная стадия характеризуется передачей социального опыта новым поколениям.
На каждом этапе социализации на человека оказывают влияние те или иные факторы, соотношение которых на разных этапах различно. В целом можно выделить пять факторов, оказывающих влияние на процесс социализации:
·биологическая наследственность;
·физическое окружение;
16
·культура, социальное окружение;
·групповой опыт;
·индивидуальный опыт.
Биологическое наследие каждого человека поставляет «сырые материалы», которые затем разнообразными способами преобразуются в личностные характеристики. Именно благодаря биологическому фактору существует огромное разнообразие индивидуальностей.
Процесс социализации охватывает все слои общества. В его рамках усвоение новых норм и ценностей взамен старых называется ресоциализацией, а утрата личностью навыков социального поведения - десоциализацией. Отклонение в социализации принято называть девиацией.
Модель социализации определяется тем, каким ценностям привержено общество, какой тип социальных взаимодействий должен быть воспроизведен. Социализация организуется так, чтобы обеспечить воспроизводство свойств социальной системы. Если главная ценность общества - свобода личности, оно и формирует такие условия. Когда личности предоставляются определенные условия, она обучается самостоятельности и ответственности, уважению к своей и чужой индивидуальности. Это проявляется повсеместно: в семье, школе, в вузе, на работе и др. Причем, эта либеральная модель социализации предполагает органическое единство свободы и ответственности.
Процесс социализации человека продолжается всю его жизнь, но особо интенсивно он протекает в молодые годы. Именно тогда создается фундамент духовного развития личности, что увеличивает значение качества воспитания, повышает ответственность общества, задающего определенную систему координат воспитательного процесса. Социализация - сложный, жизненно важный процесс. От него во многом зависит, как индивид сумеет реализовать свои задатки, способности, состояться как личность.
Стадии процесса социализации личности по Э. Эриксону:
Стадия младенчества (от 0 до 1,5 года). На этой стадии главную роль в жизни ребенка играет мать, она кормит, ухаживает, дает ласку, заботу, в результате у ребенка формируется базовое доверие к миру. Динамика развития доверия зависит от матери. Дефицит эмоционального общения с младенцем приводит к резкому замедлению психологического развития ребенка.
Стадия раннего детства (от 1,5 до 4 лет). Эта стадия связана с формированием автономии и независимости. Ребенок начинает ходить, обучается контролировать себя при выполнении актов дефекации. Общество и
17
родители приучают ребенка к аккуратности, опрятности, начинают стыдить за «мокрые штанишки».
Стадия детства (от 4 до 6 лет). На этой стадии ребенок уже убежден, что он личность, так как он бегает, умеет говорить, расширяет область овладения миром, у ребенка формируется чувство предприимчивости, инициативы, которое закладывается в игре. Игра важна для ребенка, так как формирует инициативу, развивает творческие начала. Ребенок осваивает отношения между людьми посредством игры, развивает свои психологические возможности: волю, память, мышление и т.д. Но если родители сильно подавляют ребенка, не уделяют внимания его играм, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка, способствует закреплению пассивности, неуверенности, чувству вины.
Стадия, связанная с младшим школьным возрастом (от 6 до 11 лет). На этой стадии ребенок уже исчерпал возможности развития в рамках семьи, и теперь школа приобщает ребенка к знаниям о будущей деятельности, передает технологический характер культуры. Если ребенок успешно овладевает знаниями, он верит в свои силы, уверен, спокоен. Неудачи в школе приводят к появлению чувства своей неполноценности, неверия в свои силы, отчаяния, потере интереса к учебе.
Стадия отрочества (от 11 до 20 лет). На этой стадии формируется центральная форма идентичности (личностного «Я»). Бурный физиологический рост, половое созревание, озабоченность тем, как он выглядит перед другими, необходимость найти свое профессиональное призвание, способности, умения - вот вопросы, которые встают перед подростком, и это уже есть требования общества к нему о самоопределении.
Стадия юности (от 21 до 25 лет). На этой стадии для человека становится актуальным поиск спутника жизни, сотрудничество с людьми, укрепление связей со всей социальной группой, человек не боится обезличивания, он смешивает свою идентичность с другими людьми, появляется чувство близости, единства, сотрудничества, интимности с определенными людьми. Однако если диффузия идентичности переходит и на этот возраст, человек замыкается, закрепляется изоляция, одиночество.
Стадия зрелости (от 25 до 55/60 лет). На этой стадии развитие идентичности идет всю жизнь, ощущается воздействие со стороны других людей, особенно детей: они подтверждают, что ты им нужен. На этой же стадии личность вкладывает себя в хороший, любимый труд, заботу о детях, удовлетворена своей жизнью.
18