Статья: Вокально-хоровая подготовка старших дошкольников в детских садах Монголии к исполнению народных песен по результатам констатирующего обследования

Диаграмма 1. Общий результат сформированности уровня вокально-хоровых умений и навыков выпускников детского сада

Полученные нами результаты аудиторского прослушивания по каждому отдельному параметру в баллах и процентном выражении представлены в табл. 3 и для наглядности на диаграмме 2.

Таблица 3 Уровень сформированности у старших дошкольников вокально-хоровых умений и навыков по каждому из выделенных параметров

Диаграмма 2. Уровень сформированности у старших дошкольников вокально-хоровых умений и навыков

При расчёте учитывалось, что максимальное число баллов 258 (2x129), и соответственно это число было принято за 100%. Расчёт по каждому показателю осуществлялся следующим образом: Звукообразование

x = 68 X 100: 258 = 26,3% Певческое дыхание

x = 19 x 100: 258 = 7,4% Артикуляция

x = 58 X 100: 258 = 22,5%

Вокально-хоровые навыки

x = 34 X 100: 258 = 13,2%

Эмоциональная выразительность исполнения

x = 28 X 100: 258 = 10,8%

Как показано на диаграмме 2, уровень сформированности вокально-хоровых умений и навыков у выпускников детских садов невысок. Комментируя полученные результаты, следует отметить, что дети пели по-разному. У некоторых из них хорошо развиты интонация, дикция и артикуляция. Некоторые дети научились слушать друг друга и стараются петь в ансамбле. Но большинство старших дошкольников неправильно берут дыхание, поют невыразительно, не используют нюансировку в процессе исполнения песен. Создаётся впечатление, что им как будто неинтересно, о чём они поют.

В содержание констатирующего обследования было включено также исследование диапазонов певческих голосов у детей старшего дошкольного возраста. С этой целью было запланировано прослушивание всех детей этой возрастной группы в детских садах № 66 и № 93. Сведения о количественном и гендерном составе старших дошкольников в этих садах приведены в табл. 1. Однако в силу ряда объективных причин изучить певческие диапазоны удалось только у 91 ребёнка. Полученные результаты представлены в табл. 4.

Таблица 4. Звуковысотные диапазоны певческих голосов детей старшего дошкольного возраста

Как следует из табл. 4, певческие диапазоны детей в этой возрастной категории значительно различаются и по общему объёму, и по его конкретному выражению. При этом необходимо отметить, что, несмотря на большой объём звукового диапазона (от октавы до ундецимы), который был выявлен у 54% детей, чисто интонировать в этом диапазоне большинство из них не могли.

Сравнительная характеристика полученных данных позволила установить, что у большинства детей 6-летнего возраста в диапазоне есть звуки лям - си1. И лишь немногие из них могут спеть звуки до2, ре2, ми2. Для наглядности сравнительная частота представленности тех или иных звуков в певческом диапазоне детей показана в табл. 5.

Таблица 5 Представленность звуков в диапазоне певческих голосов детей старшего дошкольного возраста

Кроме того, в результате исследования было установлено, что большинство детей пели в грудном регистре, а их голоса были охарактеризованы как «тусклые», «неполётные», тихие, «непрозрачные» по тембру.

Соотнесение полученных данных с тем песенным репертуаром, который обычно используется в детских садах, даёт основание считать, что в процессе обучения хоровому пению не всегда учитываются возможности детских голосов в отношении диапазона.

В целом проведённое аудиторское прослушивание детей констатировало весьма низкий уровень развития вокально-хоровых умений и навыков выпускников детских садов. С целью выявления причин такого положения дел было проведено интервьюирование музыкальных руководителей и воспитателей, работающих в дошкольных учреждениях с детьми данной возрастной категории.

Содержание и результаты интервьюирования музыкальных руководителей и воспитателей в детских садах Монголии

Интервьюирование музыкальных руководителей и воспитателей проводилось в 2016-2017 годах в Улан-Баторе. В нём приняли участие 15 респондентов. Для получения более достоверных результатов в число интервьюированных были включены музыкальные руководители и воспитатели как столичных, так и провинциальных детских садов, имеющие разный стаж работы в дошкольных учреждениях. Данные о количественном и качественном составе работников детских садов, которые приняли участие в интервьюировании, представлены в табл. 6.

Таблица 6. Состав работников дошкольных учреждений, принявших участие в интервьюировании

В ходе интервьюирования респондентам предлагалось ответить на следующие вопросы:

Можно ли развивать вокально-хоровые умения и навыки у детей дошкольного возраста?

Ставится ли Вами такая задача на музыкальных занятиях с детьми?

Что такое вокально-хоровые умения и навыки?

Какие методы используются Вами в работе с детьми по формированию у детей вокально-хоровых умений и навыков?

По какому принципу составляется песенный учебный репертуар?

Какие песни входят в репертуар музыкальных занятий?

Анализ ответов респондентов показал, что, несмотря на значительную разницу в опыте работы опрашиваемых, их ответы во многом оказались идентичными. Большинство из них (80%) считает, что вокально-хоровые умения и навыки у детей можно и нужно развивать с дошкольного возраста. Такую задачу на музыкальных занятиях с детьми ставят 70% опрошенных. Однако на теоретический вопрос «Что такое вокально-хоровые умения и навыки?» никто из них не смог дать уверенного и точного ответа: 40% опрошенных колебались или вообще не знали ответа, а 60% попытались ответить, но их ответы оказались неверными.

На вопрос относительно методов, которые используются в работе с детьми для формирования вокально-хоровых умений и навыков, только один музыкальный руководитель смог ответить уверенно, в то время как большинство респондентов (53%) сомневались, а 40% даже не попытались на него ответить.

На вопрос о принципах составления учебного репертуара для хора большинство опрошенных отвечали, что при выборе репертуара важную роль играют желание и интерес ребёнка; кроме того, надо учитывать возраст и певческие возможности детей, но конкретно об этом респонденты ничего сказать не могли.

Отвечая на вопрос, какие песни входят в репертуар хоровых занятий, все 100% опрошенных заявили, что используют детские песни, сочинённые современными композиторами, 20% указали, что включают и народные песни, а 40% -- зарубежные песни (переведённые на монгольский язык). По мнению большинства респондентов, зарубежные песни больше соответствуют голосовым возможностям детей и отвечают их интересам. Многие песни монгольских композиторов не подходят для детей дошкольного возраста (большой диапазон, трудные скачки, ритмические и мелодические трудности), тем не менее музыкальные руководители обращаются к ним чаще, чем к народным песням, поскольку последние по своему содержанию не всегда соответствуют возрасту детей.

Заключение

Полученные результаты констатирующего обследования вокально-хоровой подготовки детей старшего дошкольного возраста к исполнению народно-песенных образцов традиционной музыкальной культуры дают основание утверждать, что в настоящее время в дошкольном музыкальном образовании Монголии вокально-хоровой работе уделяется явно недостаточно внимания. Как показал анализ учебных программ, в большинстве из них не отражены задачи музыкального образования детей. Нередко музыкальная программа вообще отсутствует. Проведённое аудиторское прослушивание детей показало, что развитие вокально-хоровых умений и навыков выпускников детских садов находится на достаточно низком уровне. В процессе интервьюирования большинство музыкальных руководителей детских садов признались, что в работе с детским хором вообще не используют фольклорный музыкальной материал.

В отдельных случаях педагоги всё же включали в работу с хором монгольские народные песни, однако при этом не знакомили детей с традициями певческой культуры своих предков, а дети не понимали смысла и содержания этих песен.

Таким образом, результаты проведённого исследования позволяют сделать вывод о том, что в Монголии необходимы существенная коррекция учебных программ для детских садов и использование иных подходов к обучению дошкольников хоровому пению.

Данная статья выполнена в контексте научной работы кафедры музыкально-исполнительского искусства Института изящных искусств Московского педагогического государственного университета. Автор выражает глубокую признательность доктору педагогических наук, профессору Галине Павловне Стуловой за научное руководство и терпеливое воспитание качеств исследователя, за помощь в работе с текстами.

Список источников и литературы

1. Лхагвасурэн, Ж. Хуухдийн цэцэрлэгийн хумуужлийн сургалтын программ (Типовая программа воспитания и обучения в детском саду) [Текст] / Ж. Лхагвас Yрэн. - Улан-Батор: Ардын боловсролын яамны хэвлэл, 1976. - 179 с.

2. Гочоо, А. Хуухдийн цэцэрлэгийн сургалт хумуужлийн ажлын заах арга зуйн зевлемж (Методические рекомендации по учебно-воспитательной работе в детском саду) [Текст] / А. Гочоо. - Улан-Батор: Ардын армийн хэвлэх газар, 1979. - 32 с.

3. Нонна, Д. Сургуулийн омнох насны хуух- дийн хумуужил сургалтын программ (Учебно-воспитательная программа для детей дошкольного возраста) [Текст] / Д. Нонна. - Улан-Батор: Ардын боловсролын яамны сурах бичиг, сэтгуулийн нэгдсэн редакцийн газар, 1986. - 189 с.

4. Норжхорлоо, Н. Хуухдийн цэцэрлэгийн хумуужил сургалтын хотолбор (Учебновоспитательная программа детского сада) [Текст] / Н. Норжхорлоо. - Улан-Батор: Улсын хэвлэх газар, 1990. - 80 с.

5. Пурэв-Очир, Ч., бусад. Сургуулийн емнех насны хуухдийн сургалтын цем хетелберийг хэрэгжуулэх аргачилсан зевлемж (Методические рекомендации по реализации учебной программы для детей дошкольного возраста) [Текст] / Ч. ^рэв-Очир [и др.]. - Улан-Батор: Содпресс, 1999. - 163 с.

6. Уранцэцэг, Л., Цолмон, Ч. Бага насны хуухдийг хегжуулэх сургалтын телев- легее. «Алхам алхмаар» хетелбер (Учебный план для развития детей дошкольного возраста. Программа «Шаг за шагом») [Текст] / Л. Уранцэцэг, Ч. Цолмон. - Улан- Батор: Сейжи принт, 1999. - 243 с.

7. Норжхорлоо, Н., Энхмаа, Т., Отгонжаргал, Я. Бага насны хуухдийн сургалтын хотолбор (Учебная программа для детей дошкольного возраста) [Текст] / Н. Норжхорлоо, Т. Энхмаа, Я. Отгонжаргал. - Улан-Батор: Экимто, 2008. - 330 с.