Каждый из этих видов имеет свои специфические потенциальные возможности по развитию речи детей, их игровой деятельности и ставит свои приоритетные речевые задания. Когда ребенок просматривает представление, она воспринимает лучшие образцы правильной литературной речи, способствует развитию и совершенствованию его собственной связной речи. В театрализованной игре обогащается и активизируется словарь детей, формируются умения самостоятельно составлять, создавать собственный сюжет, подбирать должное речевое оформление для реализации замысла, идеи. При подготовке театрального представления ребенок также выполняет упражнения, направленные на развитие выразительности, образности речи и усваивает восприняты ранее речевые формы.
Актерская деятельность в различных ее проявлениях имеет исключительные возможности по решению задач речевого развития дошкольников. Причем, каждый из видов акетрской деятельности позволяет решать конкретные задачи, одновременно обеспечивая огромное положительное влияние на общий речевое развитие дошкольников.
Таблица 2. 3.
Методическая работа по формированию творческих умений дошкольников средствами актерско-речевой деятельности
|
№ |
Название пьесы |
Вид театра |
Содержание работы |
|
|
1 |
«Лебедь, рак и щука». |
игрушечный театр |
1. Пересказ басни «Лебедь, рак и щука» 2. Программное содержание: учить детей эмоционально и интонационно выразительно характеризовать персонажи с помощью речи, мимики жестов. Развивать умение импровизировать. 2. Игра-драматизация «Лебедь, рак и щука». Программное содержание: продолжать учить детей инсценировать произведение, закрепить умение детей самостоятельно показывать настольный театр игрушек. Развивать умение детей с помощью голоса и действий передавать эмоции. |
|
|
2 |
«Лисичка и Журавль». |
настольный театр |
1. Иллюстрированный рассказ сказки «Лисичка и Журавль». 2. Программное содержание: учить детей внимательно слушать и запоминать содержание произведения. Вправлять умение интонационно передавать настроение персонажей; передавать своеобразие каждого игрового образа с помощью диалогов. 2. Программное содержание: показать детям преимущество показа сказки способом настольного театра над простым рассказывания с демонстрацией иллюстраций. Привлекать детей к самостоятельному разыгрыванию различных видов театра. |
|
|
3 |
«Ходит тыква по огороду» |
музыкальная инсцинировка |
1. Иллюстрированный рассказ стихотворения «Ходит тыква по огороду» 2. Программное содержание: учить детей внимательно слушать стихотворение, запоминать его содержание. Продолжать учить детей правильно выполнять упражнения разминки. закреплять умение интонационно передавать различные эмоциональные состояния персонажей 2. Продолжать учить детей обращаться с атрибутами кукольного театра под музыкальное сопровождение, вызвать интерес к музыкальным кукольным инсценировкам и разыгрывать их самим. Развивать диалогическую речь, ее выразительность. |
|
|
5 |
«Три поросенка» |
кукольный театр |
1. Слушание ки сказки «Три поросенка» 2. Программное содержание: учить детей внимательно слушать и запоминать содержание произведения. Вправлять умение интонационно передавать настроение персонажей; передавать своеобразие каждого игрового образа с помощью диалогов. 2. Показ воспитателя теневого театра по сказке «Три поросенка». Программное содержание: Показать детям преимущество показа сказки способом теневого театра над простым рассказыванием с демонстрацией иллюстраций. Привлекать детей к самостоятельному разыгрыванию различных видов театра. |
Актерская деятельность в различных ее проявлениях имеет исключительные возможности по решению задач речевого развития дошкольников. Причем, каждый из видов актерской деятельности позволяет решать конкретные задачи, одновременно обеспечивая огромное положительное влияние на общее речевое развитие дошкольников.
Предложенные акетрские занятия способствовали:
- формированию навыков связной речи;
- совершенствованию грамматического строя речи;
- активизации словаря;
- воспитание звуковой культуры речи;
- обучению грамоте.
Организуя театрализованные игры, придерживаюсь основных требований:
- содержательность и разнообразие тематики;
- ежедневное применение театрализованных игр в учебно-воспитательном процессе;
- активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр;
- сотрудничество детей друг с другом и взрослыми.
Задача подготовки к игре-драматизации, театральной деятельности решаются в ходе наблюдений, экскурсий, во время чтения художественной литературы, слушание музыки, пения, музыкальных, двигательных и дидактических игр, игровых упражнений, познавательных и речевых занятий, самостоятельной художественной деятельности и специально организованных занятий. В первой части такого занятия осуществляется ознакомления дошкольников с содержанием художественного произведения, выбранным для драматизации. Воспитатель выразительно читает или рассказывает текст, можно прослушать аудио или видеозапись.
Приведем примеры. Упражнения на развитие речи.
Пальчиковая игра «На работу»
Старший встал - не ленился.
Указательный за ним поднялся -
Разбудил сосед его.
Тот - своего, и тот своего.
Встали вовремя вcе братья -
На работу надо идти.
(Сжать пальчики в кулачок. По очереди разгибать их, начиная с большого. А со словами: «Встали вовремя вcе.. « широко расставить пальцы).
Игра-медитация. Игра «Пушинка»
Цель: учить детей расслабляться, способствовать расслаблению мышц и снятию нервного напряжения.
Ход игры.
Подул ветерок. Дети-пушинки кружатся под живую музыку.
И вот ветерок затихает, музыка замедляется, пушинки еле двигаются и наконец ложатся на землю (дети приседают, опускают руки, склоняют голову, будто уснули). Вокруг тихо.
Игра «Вкусные фрукты»
Цель: учить детей расслабляться, способствовать расслаблению мышц и снятию нервного напряжения.
Ход игры.
У одного из детей в руках воображаемая коробка с фруктами. Он угощает поочередно детей. Малыши берут по одному фрукту, благодарят хозяина, поти берут ее в рот. По выражению их лиц сразу видно, какое угощение по вкусу.
Мимика: жевательные движения, улыбка, выражение удовольствия, выражение равнодушия.
Кукольный театр «Что посеешь, то и пожнешь» (Экологическая сказка)
Участвуют куклы: Девочка, медведь. Папа, мама, белочка, ежик.
На ширме слева среди деревьев стоит домик. В нем живет девочка с родителями.
Девочка выходит из домика и идет по тропинке в лес. На пеньке сидит медведь.
ДЕВОЧКА. Ой! (Испуганно) Здравствуйте, дядя Михаил.
МЕДВЕДЬ. А нас ты чем будешь угощать девочка?
ДЕВОЧКА. Мне не чем васугощать, дядя Михаил.
МЕДВЕДЬ. Нехорошо как-то получается. Несправедливо. Ты у нас хочешь нарвать ягод для Родителей, а нам от вас гостинцев нет.
ДЕВОЧКА. Дядя Миша! Ведь в лесу всегда было много ягод, всем хватало.
МЕДВЕДЬ. Правильно говоришь, девочка!
Ранее и лесов было больше, и леса были густыми. А теперь посмотри, лес насквозь светится!
Сейчас нам самим ягод на пропитание не хватает. Так, что извини, осенью, если лес еще будет жив, мы дадим тебе различных саженцев. Сады их у своего дома.
Девочка обиделась и со слезами побежала домой. Когда родители вернулись с работы девочка все рассказала.
ДЕВОЧКА. Поэтому, мама, медведь так меня обидел.
ПАПА. Иди в другой лес, где растет орешник, по орешки.
Следующий день. Девочка бежит в лес. В лесу встретила белочку.
БЕЛОЧКА. Здравствуй, девочка! Ты что-то забыла в лесу, или зашла погулять
ДЕВОЧКА. Я пришла в лес за орехами.
БЕЛОЧКА. А мне что принесла?
ДЕВОЧКА. Ничего. Ведь лесные орешки растут сами и их всем хватает.
БЕЛОЧКА. Нет, дорогая. Лес это дом для нас, лесных жителей. А в чужие дома приходят с гостинцами и по приглашениям. А орешков нету, неурожайный год, самим не хватает. Бери осенью саженцы лещины, высаживай у своего дома и получишь орешки.
Девочка со слезами побежала домой.
ДЕВОЧКА. Поэтому мама! Белочка меня так обидела! Не дала мне орешков.
ПАПА. Завтра мы пойдем в лес всей семьей за грибами.
МАМА. Пойдем далеко за реку. Не волнуйся, дочка. Все будет хорошо.
Следующий день. Родители с дочерью идут в лес. Навстречу им выходит ежик.
ЕЖИК. Здравствуйте, уважаемые гости! С чем к нам пожаловали.
ДЕВОЧКА. Здравствуй, ежик. Я вот с мамой и папой пришли грибочков собрать.
ЕЖИК. А что вы сделали для роста грибков. Скажите мне, дорогие.
ДЕВОЧКА. Ничего! Ведь грибы сами по себе растут в лесах и все, кому не лень, всегда собирали.
ЕЖИК. Так то оно так, но сейчас грибы заболели, и я не советую вам их собирать. Приходите осенью за грибницей, выкопаете. Посадите их возле дома, будете ухаживать, и угощайтесь на здоровье!
И никто не прислушался к словам ежика. Высокомерная семья собрала полные корзины грибов и пошли домой.
Родители чистят грибы дома.
ДЕВОЧКА. Ох и красивые грибочки, ох и красивые.
МАМА. И нет дочка. Что-то они не те, что были раньше.
ПАПА. И мне кажется, что не стоит употреблять эти грибы, смотрите, какие они стали, когда поварились. (Показывает грибы)
ДЕВОЧКА. Ежик был прав. Мы зря их не послушались.
Через несколько дней девочка снова пошла в лес, за реку, где собирали грибы. Ее встретил Ежик.
ЕЖИК. Здравствуй девочка! Чего ты на этот раз пришла в лес.
ДЕВОЧКА. Здравствуй ежик. Мы чуть не отравились грибами. Раньше все грибы в лесу были съедобными.
ЕЖИК. Раньше. Раньше и леса были чистыми, и воздух и дожди.
ДЕВОЧКА. А почему, почему грибы стали плохими.
ЕЖИК. Это вы люди, отравили все вокруг себя. И поэтому болеет не только лес, но и грибы, земля болеет, и вода, и воздух, и дожди идут ядовитые. Как у вас, у людей говорится «Что посеешь, то и пожнешь». А ты приходи, девочка, в лес с родителями послушать тишину или пение птиц. Ведь в лесу можно понять ту великую мудрость природы...
Занятия по театрализованной деятельности «Найдем краски для весенней картины» (старшая группа)
Программное содержание.
Креативное развитие: закрепить умение ловко и точно передавать образы героев, используя жесты, мимику, пантомимику.
Показывать спектакли с помощью различных видов театра: плоскостного, теневого, кукольного, зажима и драматизации знакомых сказок.
Развивать восприятие театрального действа, запоминания, наблюдательность, дикцию, интонационную выразительность речи, память; эстетический вкус; обогащать активный словарь детей.
Воспитывать умение с помощью сказок различать хорошие и плохие поступки, интерес к актерской деятельности, желание заниматься ею.
Познавательное развитие: Закрепить знания детей называть времена года, уверенно определять их характерные признаки; осознать влияние солнца на изменения в растительном мире. Развивать умение различать и называть птиц. Упражнять память, мышление, наблюдательность в природе. Воспитывать любовь к родной природе.
Речевое развитие: Закрепить умение четко и правильно произносить все звуки родного языка, умение находить слова на заданный звук, определять первый звук в слове. Развивать умение регулировать силу голоса. Во время разговора использовать распространенные предложения, речевой этикет. Воспитывать умение и желание общаться на родном языке.
Материалы и атрибуты: плоскостной театр (фигурки лисички, зайчика, петушка, пенек), мольберт; теневой театр (фигурки лисички, журавля, 2 кувшины), лампа, ширма; пальчиковый театр (фигурки лисички, волка), ширма для зажима театра; костюмы Красной Шапочки и Волка, корзина; ширма, кукольный театр (фигурки петушка, двух мышат, мешочек, колосок, пирожки) мультимедийная и аудиоаппаратура; палитра, кисточка, краски.
Ход занятия.
Воспитатель в костюме художника, с кисточкой входит в группы.
Воспитатель. Добрый день, дорогие дети,
Я - художница упорная!
Скоро наступит прекрасная теплая весна и мне так хотелось нарисовать волшебную весеннюю картину, но зима никак не хочет отдавать свои права и уступать место весне, поэтому она решила мне помешать.
День и ночь я рисовала,
Вдруг здесь зима наступила
И снегом все вокруг покрыла,
И палитра стала белая,
Краски все зима спрятала
В пушистое покрывало!
Поможете, дети,
Мне краски отыскать?
Дети. Да, мы согласны.
Воспитатель. В поисках первого цвета нам поможет стишок:
Зима морозная во дворе.
Сугробы белые на земле.
Звезды в небе ясные звезды,
Заснули зайчики малы.
Звук в этом стихотворении вы слышали громче и встречался чаще всего?
Дети. Звук «С».
Воспитатель. А есть краска, название которой начинается с этого звука?
Дети. Е. Это - зеленая.
Воспитатель. Чтобы краска зеленая появилась у меня, нужно вспомнить сказку, название которой начинается на звук.
Дети. «Заюшкина избушка».
Воспитатель. Верно о, а вы хотите посмотреть, что сейчас происходит в этой сказке?
Дети. Так, хотим.
Воспитатель. Тогда садитесь тихонько и смотрите очень внимательно.
Дети показывают фрагмент сказки «Заюшкина избушка» (плоскостной театр).
Воспитатель. Вы посмотрели, что происходило в сказке. Расскажите, пожалуйста, о лисичке, какая она была. Хороша ли это героиня сказки? (Ответы детей). Сейчас я волшебной кисточкой взмахну, а вы помогите сказать мне волшебные слова: «Волшебная кисточка, помоги, краску зеленую ты найди!».
Звучит музыка, выходит девочка в зеленом платье и кладет зеленую краску на палитру художницы.
Воспитатель. Мы с вами нашли первый цвет ? зеленый. Что в природе бывает зеленого цвета? (Листочки, травка). Правильно, а благодаря чему листочки и трава имеют такой яркий, насыщенный цвет? (Благодаря солнышку). Правильно, давайте вспомним, что произойдет с растением, если его поставить в тень. Изменится цвет листочков? (Да, он станет тусклым, не красивым).