Материал: Влияние спорта на нравственно-этическое воспитание человека

Рисунок 4. Прогнозная модель развития физических качеств занимающихся футболом экспериментальной группы

В ходе обработки показателей психофизической подготовленности подростков с помощью нейросетевой аналитической программы, определено, что для достижения модельного уровня преимущественное воздействие необходимо оказывать на развитие силы, гибкости, силовой и скоростно-силовой выносливости, а также на волевой, мотивационный и поведенческий компоненты личности занимающихся в секции, в соответствии с рисунком 5.

Рисунок 5. Прогнозная модель формирования структурных компонентов личности юных футболистов экспериментальной группы

Планирование учебно-тренировочного процесса в футбольной секции осуществлялась согласно разработанным прогнозным моделям формирования структурных компонентов личности. На каждом этапе подготовки ставились специальные задачи.

Задачи общеподготовительного этапа:

) формирование мотивации к занятиям спортом;

) обучение специальным упражнениям и базовой техники ударов мячом;

) повышение уровня общей физической и психологической подготовленности; 4) формирование нравственно-этических качеств.

Задачи специально-подготовительного этапа:

) обучение базовым тактическим приемам;

) совершенствование технической подготовленности;

) повышение уровня специальной физической и психологической подготовленности;

) развитие интеллектуальных и волевых качеств, повышение самоконтроля, нормативности поведения, снижение агрессии и тревожности;

) совершенствование нравственно-этических качеств

Задачи предсоревновательного этапа:

) моделирование соревновательной деятельности в тренировочных условиях;

) совершенствование техники ударов и тактических приемов (дистанция, опережение, выбор времени реагирования и др.);

) развитие специальных физических качеств и регуляция психического состояния;

) формирование мотивационного компонента личности, развитие волевых качеств, нравственно-этической нормативности.

Задачи соревновательного этапа:

) совершенствование выполнения соревновательных упражнений;

) регуляция эмоционального состояния;

) развитие нравственно-этических качеств.

Основные средства и методы спортивной тренировки юных футболистов были дифференцированы в соответствие с выделяемыми нравственно-этическими структурными компонентами личности (мотивационный, коммуникативный, эмоциональный, интеллектуальный, двигательный, волевой) (табл. 2). Спорт как важный социальный феномен пронизывает все уровни современного социума, оказывая широкое воздействие на основные сферы жизнедеятельности общества. Он влияет на национальные отношения, деловую жизнь, общественное положение, формирует моду, этические ценности, образ жизни людей.

Используя прогнозные модели формирования структурных компонентов личности занимающихся в спортивных секциях как план учебно-тренировочного процесса на определенный этап подготовки, а также исходя из представленных в табл. 2 основных форм, средств и методов тренировки юных футболистов, нами разрабатывались тренировочные программы, направленные на формирование нравственно-этических структурных компонентов личности занимающихся.

В качестве методических рекомендаций отметим, что самое главное было сформировать мотивацию-потребность к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью. В связи с этим первый этап занятий проходил в условиях разных возрастных спортивных секций. 9 и 10 класс занимался вместе с11. В основном это были физкультурные праздники, спортивные и подвижные игры. Далее, по мере возникновения ситуации успеха от выполняемой деятельности, проводились совместные занятия и соревнования с учетом компонентов личности (таблица 3).

Таблица 3

Основные формы, средства и методы, направленные на формирование нравственно- этических компонентов личности экспериментальной группы

Наряду с формированием мотивационного компонента развивалась эмоциональная устойчивость подростков. Интеллектуальный компонент развивался в основном за счет теоретических занятий, конкурсов по олимпизму. Новые нравственно-этические связи подростков формировались в процессе группового и коллективного участия в соревнованиях. Выполнение правил этикета позволяли устанавливать правильные взаимоотношения с учителем и партнерами.

Средства общей и специальной физической подготовки, а также выполнение технических действий способствовали развитию физических качеств, формированию необходимых умений и навыков (двигательный компонент).

Выполнение упражнений в усложненных условиях, создание нестандартных ситуаций и другие традиционные средства системы спортивной подготовки использовались для формирования волевого компонента подростков. Именно волевые качества являются основой нравственно-этического воспитания личности, поэтому, наряду, с традиционными средствами использовались тренировочные и соревновательные поединки.

На третьем (итоговом) этапе происходит реализация индивидуальных тренировочных программ. Затем проводится контроль, анализ психофизического состояния подростков и корректировка тренировочных программ.

Вывод. Наблюдения показали, нравственно-этические отношения в группах занимающихся в спортивных секциях по уровню значительно выше, чем в классах с программной физической подготовкой. Спортивные соревнования, пропагандирующие принцип гармоничного духовного и физического развития личности, полностью соответствуют сущности и целям современной концепции физической культуры, в рамках эксперимента они развивали нравственно-этические качества всегда в позитивном русле.

2.5 Экспериментальное обоснование эффективности технологии нравственно-этического воспитания человека в процессе спортивных занятий

С целью обоснования эффективности разработанной технологии был проведен педагогический эксперимент. Выявлено, что занимающиеся экспериментальной группы в конце исследования стали достоверно превосходить своих сверстников из контрольной группы только по двум контрольным упражнениям физической подготовленности: «наклон туловища вперед из положения лежа» - на 41%; «вис на перекладине на согнутых руках» - на 20%, а по тестам «поднимание туловища из положения лежа», «сгибание и разгибание рук в упоре лежа» отмечается достоверное преимущество контрольной группы соответственно на 24,6% и 23,1% (таблица 4).

Таблица 4

Показатели физической подготовленности подростков в конце эксперимента

При этом, занятия в спортивной секции положительно повлияли не только на занимающихся и их мотивацию к физкультурно-спортивной деятельности, но и на развитие нравственно-этических качеств личности. В экспериментальной группе достоверно улучшились шесть показателей из десяти (достижение успеха в физкультурно-спортивной деятельности, спортивно-познавательный, гражданско-патриотический и др.), а в контрольной - всего три.

Самым важным наблюдением стало: изменение этического и физического статуса и ведущих мотивов в процессе занятий в спортивной секции положительно отразилось на развитии всех нравственно-этических свойств личности. Подростки экспериментальной группы в большей степени приблизились к модельному уровню, чем испытуемые контрольной группы.

Наибольшее достоверное преимущество экспериментальной группы над контрольной установлено в показателях, характеризующих: нормативность поведения (на 9,4%), интеллектуальные способности (на 8,9%), тревожность (на 7,7%), самооценку (на 7,3%), эмоциональную устойчивость (на 6,6%), общительность (на 6,1%). Волевые качества подростков контрольной группы улучшались на - 23,5%, а в экспериментальной - на 54,5%.

Рисунок 6. Разница между «модельным уровнем» и показателями, характеризующими уровни нравственно- этического воспитания в конце эксперимента

Выявлено, что по шести из одиннадцати показателей, характеризующих поведение подростков, экспериментальная группа имеет достоверное превосходство над контрольной. В конце исследования в обеих группах не было ни одного человека с низким уровнем нравственно - этической адаптированности. В экспериментальной группе с высоким и средним уровнем насчитывалось 41,7% и 58,3%. В контрольной группе сложилась несколько иная ситуация: с высоким уровнем - 25%, со средним - 75%.

Таким образом, использование разработанной технологии положительно отразилось на развитии нравственно-этических компонентов личности занимающихся в спортивной секции экспериментальной группы. Испытуемые данной группы по большинству исследуемых показателей достигли модельного уровня занимающихся в секции первого года обучения и стали превосходить контрольную группу по следующим компонентам личности: мотивационный - на 22,8%, волевой - на 14,1%, эмоциональный - на 6,0%, интеллектуальный - на 5,3%.таким образом, ценностный потенциал спорта позволяет решать целый ряд воспитательных задач. Нами уже отмечалось, что спорт - это школа воспитания мужества, характера, воли. Спортивная деятельность позволяет юному спортсмену стойко переносить трудности, нередко возникающие у него в школе, в семье, в других жизненных ситуациях.

Выводы

. В результате исследования выявлено, что среди обследованных учащихся 40,7% имеют средний уровень физической подготовленности, 30,9% - высокий уровень и 28,4%- низкий уровень. Школьники с высоким уровнем физической подготовленности значительно превосходят слабо подготовленных подростков по показателям силовой и скоростно-силовой выносливости (на 38,1% и 33,0%) и силы (на 38%). Многие из школьников, имеющих низкий уровень физической подготовленности, отнесены по состоянию здоровья к подготовительной и специальной медицинским группам (соответственно 44,8% и 23,9%).

. Между исследуемыми группами подростков выявлена существенная разница в мотивах физкультурно-спортивной деятельности и показателях, характеризующих нравственно-этические компоненты личности: коммуникативный, эмоциональный, интеллектуальный, волевой, адаптационный и поведенческий. Выявленные различия позволили определить модельные характеристики подростков с различным уровнем физической подготовленности.

. Установлено положительное влияния занятий в спортивной секции на нравственно- этическое воспитание личности подростков, что проявляется в гармоничном развитии свойств личности. занимающиеся в секциях превосходят школьников, занимающихся физическими упражнениями только на уроках физической культуры, по уровням физической подготовленности и нравственно- этическим свойствам личности. Также у юных спортсменов лучше развиты свойства личности: нормативность поведения (на 31,2%), самоконтроль (29,0%), эмоциональная устойчивость (на 27,0%), воображение (10,8%), самооценка (10,7%). У них достоверно ниже показатели тревожности (на 12,1%) и напряженности (на 11,5%).

. Экспериментальная технология обеспечивает целенаправленное воздействие на гармоничное развитие не только физических качеств и психических свойств личности, но и нравственно-этических в процессе занятий в спортивных секциях. Достижение заданной цели осуществляется путем использования тренировочных программ спортивных секций, разрабатываемых на основе модельных характеристик психофизического состояния юных футболистов, а также прогнозных моделей формирования нравственно-этических компонентов личности занимающихся и поэтапном текущем контроле их психофизического состояния, обеспечивающего рациональное управление процессом нравственно-этического воспитания в соответствии с поставленными задачами.

5. В результате применения разработанной технологии у испытуемых экспериментальной группы улучшились показатели, характеризующие нравственно- этические качества личности, что в целом соответствует модельным и прогнозным показателям, хотя уровень общей физической подготовленности испытуемых обеих групп на начало эксперимента примерно одинаков.

У занимающихся в спортивной секции экспериментальной группы существенно изменилась мотивация к занятиям физической культурой спортом и повысился поведенческий уровень, что показывают наблюдения. Относительно контрольной группы, наблюдается достоверное преимущество в следующих мотивах: эмоциональное удовольствие (на 40,5%), достижение успеха в физкультурно-спортивной деятельности (на 25%), спортивно-познавательный (на 67,6%), рекреационный (на 16%), гражданско-патриотический (68,6%).

По сравнению с подростками контрольной группы у испытуемых экспериментальной группы достоверно повысились нормативность поведения (на 9,4%), интеллектуальные способности (на 8,9%), самооценка (на 7,3%), эмоциональная устойчивость (на 6,6%), общительность (на 6,1%), самоконтроль (на 5,7%), ниже стали показатели тревожности (на 7,7%) (Р<0,05).