Алкоголь как реклама. Привлекательность для подростков спиртных напитков увеличивается популяризацией употребления алкоголя в кино, телевизионных передачах, рекламных роликах и проспектах. Социологи США считают, что примеры пьющих телегероев, а в основном они играют положительные роли, - наиболее активная форма привлечения подростков в пьянство. Также «польза» алкогольных напитков поддерживается некоторыми зарубежными и отечественными произведениями литературы и кино, где поэтизируется состояние опьянения. Таким образом, молодым людям навязывается мнение, что в жизни взрослого человека пьяные застолья - дело обыденное и нормальное.
Употребление алкоголя как форма времяпрепровождения. В связи с уменьшением числа внешкольных детских и юношеских учреждений, падением престижа деятельности общественных организаций, высокой платой за всевозможные дополнительные образовательные услуги (обучение музыке, танцам и т.д.) большинство подростков имеет избыток свободного времени. Объединенные в компании, не занятые полезной деятельностью подростки, как правило, начинают употреблять спиртные напитки. Круг активной социальной жизни ограничивается проблемами и интересами алкогольной компании, в которой иногда можно встретить ранее судимых лиц, стоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. Новый член такого микроколлектива почти обречен на прохождение обязательной программы, которая начинается из хулиганских действий в состоянии опьянения, а заканчивается серьезными правонарушениями.
Употребление спиртного становится патологически необходимым атрибутом провождения свободного времени, расширяется число приводов и мотивов пьянства. Употребление алкоголя становится чуть ли не основным смыслом жизни.
Алкоголь как компенсация психических отклонений от нормы. Психологической предпосылкой развития алкоголизма у детей часто становятся отклонения от норм развития в психическом или физическом плане, что затрудняет социальную адаптацию личности. Независимо от причин появления дефекта (врожденная аномалия, заболевания психики и т.д.) у ребенка нарушаются гармоничные отношения с социумом, формируется неадекватность самооценки. Алкоголь в таких случаях является компенсирующим фактором, который якобы позволяет сгладить имеющуюся дезадаптацию личности ребенка, обеспечить ее безболезненное вхождение в группу сверстников, преодолеть скованность и робость, повысить речевую активность, выявить скрытые возможности [7,8,20,27,31,62,75].
В специальной литературе выделено 4 типа личности подростка, наиболее склонных к алкоголизации:
. Дети с завышенной самооценкой, которые переняли у родителей убеждение в своей непогрешимости, и находятся «вне критики».
. Дети с завышенным чувством жестокости и агрессивности.
. Дети, не приспособленные к жизни в силу повышенной опеки со стороны родителей.
. Дети, склонные к депрессии и паранойе.
Алкоголь как иллюзорная реальность. Некоторые подростки употребляют спиртное, чтобы снять с себя напряжение, освободиться от неприятных переживаний. Напряженное , тревожное состояние реально может возникнуть в связи с отстраненным отношением в семье или в школьном коллективе. Складывается такой стереотип поведения, когда все жизненные проблемы решаются и порождаются употреблением спиртного. В общем виде последствия употребления алкоголя можно разделить на четыре группы:
социально-экономические (преждевременное оставление обучения, резкое снижение производительности труда, увеличение травматизма, расходы на различные противоалкогольные мероприятия и т.д.);
социально-психологические (разрыв семейных, школьных, трудовых или иных социально-позитивных связей, духовная и моральная травма личности, ухудшение морально-психологического климата в микросреде и т.д.);
уголовные (совершение преступлений, привлечения к преступной деятельности других лиц, создание ситуаций, которые способствуют криминализации и виктимизации и т.д.);
физические (наносится ущерб не только здоровью конкретных людей, злоупотребляющих алкоголем, но и здоровью будущих поколений).
Уровни привлечения детей и молодежи к употреблению спиртных напитков.
Можно выделить семь таких уровней:
Нулевой уровень характеризует несовершеннолетних, которые никогда не
употребляли алкоголя благодаря личной установке на полную трезвость. Мотивы
отказа от употребления спиртных напитков: убежденность в негативном влиянии
спиртного на организм, самочувствие и поведение.
Начальный уровень характеризуется единичными или очень редкими случаями
употребления спиртных напитков. Употребление алкоголя сопровождается комплексом
неприятных ощущений, переносимость спиртных напитков низкая. Мотивы
употребления алкоголя следующие: приобщиться к миру взрослых, вести себя, как
все. Эта стадия длится, как правило, 1-2 месяца.
Уровень эпизодического употребления алкоголя характеризуется знакомством с различными напитками, содержащими алкоголь. Небольшие дозы спиртных напитков вызывают эйфорию. Мотивы употребления алкоголя: повысить настроение, обрести уверенность в себе, повысить коммуникабельность. Этот период длится 3-4 месяца.
Уровень высокого риска отличается тем, что повышается число поводов для «возлияний», они становятся более частыми, более двух раз в месяц. Мотивы: повысить свой тонус или расслабиться, весело провести время в компании. Продолжительность этого периода 4-12 месяцев. На этом уровне оказывается активное стремление к употреблению алкоголя, осознается его возбуждающее действие. Под действием алкоголя у подростков не только появляется повышенное настроение, но и возрастает активность, агрессивность. Устанавливаются контакты с подростками, выпивают, как правило в компании старших по возрасту. Подростки учатся скрывать состояние опьянения от взрослых. Принятие спиртного провоцируется компанией, доступностью спиртного в семье, наличием свободных денег, избытком незанятого времени. На данном этапе проявляется склонность, но еще не зависимость от алкоголя.
Уровень выраженной психической зависимости от алкоголя. Алкогольное опьянение превращается в наиболее желаемый психическое состояние и используется подростками как регулятор поведения и настроения. Мотивы: временно уйти от реальности, повысить уверенность в себе. Психическая зависимость формируется в течение 1,5 лет. На этом уровне формируется психическая зависимость от алкоголя, меняется суточный ритм приема спиртного. Влечение к алкоголю теперь не только в вечерние часы, но и в течение всего дня, при этом суточная доля приема растет. При сдерживании от приема спиртного подростки становятся раздражительными, возбудимыми, у них часто меняется настроение в сторону ухудшения, нередко оказывается конфликтность, агрессивность. Они превращаются в активных инициаторов выпивок, втягивая в это младших детей. Наряду с педагогическими и воспитательными воздействиями здесь необходимые медицинские мероприятия - обращение к наркологу и лечение у него.
Уровень физической зависимости от алкоголя.
Формируется повышенная переносимость спиртного, появляется синдром похмелья, не контролируется количество употребления алкоголя. Мотивы: устранить плохое самочувствие после предварительной выпивки, отключиться от реальности, повысить жизненный тонус. Физическая зависимость формируется в течение 3-5 лет употребления спиртных напитков. На данном уровне происходит одновременное усиление психической зависимости наряду с физической и изменение ее содержания. На этом этапе четко выраженный похмельный синдром. В период похмелья отмечается тревожное (иногда агрессивное) настроение, уязвимость, плаксивость, нарушение физиологических функций организма: повышенная потливость, мелкая дрожь в руках, учащенное сердцебиение. На данном уровне очень быстро формируются патологические черты личности, такие как раздражительность, вспыльчивость, злобность, агрессивность, грубость. Замедляется интеллектуальное развитие. На данном этапе необходимо срочное стационарное лечение.
Уровень алкогольного распада личности характеризуется развитием «запоев», снижением переносимости спиртных напитков, психической зависимостью от алкоголя, что подкрепляется тяжелой физической зависимостью. Мотив : стремление устранить болезненное состояние. В этом случае также необходимо срочное стационарное лечение.
Деятельность по профилактике алкоголизма подростков и молодежи. Социально-психологическая и педагогическая деятельность - это деятельность, направленная на взаимодействие с конкретным человеком с целью ее решения индивидуальных проблем через изучение его личности и окружающего социума; поиск адекватных средств общения; выявление средств, которые помогут человеку самостоятельно решить свою проблему.
Целью социально-педагогической и психологической деятельности с молодежью, которая склонна к алкоголизму, является устранение негативных факторов, способствующих алкоголизации детей.
Индивидуально-психический фактор включает: деформацию личностных качеств, мотивационной сферы, несформированность навыков общения, педагогическую запущенность, задержку психического развития.
Индивидуально-соматический фактор предполагает наличие наследственных соматических заболеваний, что приводит к отставанию в физическом развитии.
Социальный внешкольный фактор включает нарушения прав ребенка со стороны взрослых, вовлечение ребенка в противоправные действия, низкий социальный статус семьи, неадекватные отношения в семье.
Социальный школьный фактор включает следующие компонент негативно влияющий на социально-психологический климат учебной группы (класса): низкий социальный статус группы.
Это основные факторы, влияющие на личность и они приводят к формированию алкогольной зависимости.
Можно выделить основные направления в деятельности по профилактике алкоголизма [65,66]:
. Деятельность по повышению уровня социальной адаптации человека, склонного к употреблению спиртных напитков через его личностное развитие.
. Деятельность по профилактике алкоголизма, которая включает антиалкогольное обучение и воспитание детей с целью формирования у них негативного отношения к его употреблению.
. Деятельность по просвещению родителей с целью оздоровления семьи, ее быта и культуры отношений между членами семьи.
. Социальная и психологическая реабилитация ребенка, который имеет алкогольную психическую или физическую зависимость.
. Посредническая деятельность между молодым человеком и социумом по преодолению дезадаптации.
Следовательно, проблема алкоголизма подростков и молодежи - проблема
комплексная, поэтому профилактика алкоголизма может дать положительные
результаты только при условии, что ее реализация будет осуществляться усилиями
всех социальных институтов: семьей, учебными заведениями, общественными и
молодежными организациями, органами внутренних дел.
Вывод
Наиболее опасным периодом в плане формирования аддиктивного поведения является подростковый возраст. Стремление к познанию всего нового, необычного, желание поскорее стать взрослым, перенять привычки и способы поведения старших, боязнь отстать от сверстников, выглядеть в их глазах смешным - все это часто при неблагоприятно сложившейся ситуации приводит подростка к употреблению психоактивных веществ. Отрицательные проявления аддиктивного поведения в подростковом возрасте возникают как результат сложного взаимодействия недостатков и пробелов воспитания, которые необходимо предусмотреть и установить вовремя. Психолого-педагогическая теория является базой для эффективной коррекционно-воспитательной работы с подростками с аддиктивным поведением.
характер
аддиктивний подросток алкоголь
2. Влияние личностных особенностей на
аддиктивное поведение у подростков
.1 Типология акцентуаций характера,
как личностных особенностей подростка
Особенности характера, выходя за пределы, так называемой «нормы», но не достигая степени психопатии, давно привлекали внимание психиатров. В. М. Бехтерев (1886) писал о «переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием», П.Б.Ганнушкин(1933) - о «латентных психопатиях»,О.В.Кербиков (1961) - о «предпсихопатиях», Г.К.Ушаков (1973) - о «крайних вариантах нормального характера», Карл Леонгард(1968) об «акцентуированных личностях», А.Е.Личко(1977) - об «акцентуациях характера» [41-45].
В книге об «Акцентуированные личности» Леонгард (1976) неоднократно подчеркивает, что лица, обозначенные им как акцентуированные, не являются патологическими и провести четкую грань между чертами, формирующими акцентуированную личность, и чертами, «вариации индивидуальности среднего, нормального человека» не всегда легко [41]. А.Е. Личико (1977) считает, что в случаях, описанных Леонгардом, правильно говорить не о «акцентуации личности», а о «акцентуации характера», так как понятие «личность» кроме характера включает в себя интеллект, способности, мировоззрения [43-45]. Под акцентуациями характера А.Е. Личико (1985) понимает «крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, в результате чего оказывается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психологических воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим [44]. Дифференциация акцентуации характера в подростковом возрасте часто очень затруднена, так как на фоне акцентуаций могут возникать такие нарушения поведения, которые производят впечатление психопатических.
По мнению А.Е. Личико (1983) акцентуации характера отличаются от психопатии тем, что: 1) проявляются не всегда и не везде, а лишь в тех случаях, когда тяжелые жизненные ситуации предъявляют повышенные требования к «местам наименьшего сопротивления» в характере данного лица; 2) не препятствуют благоприятной социальной адаптации личности или нарушения адаптации носят временный, быстропроходящий характер; 3) в определенных жизненных ситуациях могут даже способствовать социальной адаптации личности (шизоидные подростки лучше переносят одиночество: гиперактивные - обстоятельства, требующие повышенной активности и скорости реакции, истероидные - хорошо чувствуют себя на сцене и.т.д [45]. Наблюдения Личико А.Е. (1983) побудили его выделить две степени акцентуации характера, из которых одна явная акцентуация, а вторая - скрытая акцентуация. Явная акцентуация отличается наличием выраженных черт отдельного типа характера. При скрытой акцентуации в обычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или не видны совсем, но могут себя проявить неожиданно под влиянием некоторых негативных ситуаций, психических травм. А.Е. Личико (1977) относительно подросткового возраста выделяет 11 типов акцентуаций характера: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастеничный, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный. Кроме того, автор выделяет еще подтипы и смешанные типы, которые по мнению автора составляют почти половину явных акцентуаций характера. Сложность такой классификации оправдана, поскольку очень трудно вместить в какие-нибудь рамки всё многообразие характеров. Следовательно, ниже рассмотрены одиннадцать типов акцентуаций характера, которые формируют человека как личность в тех случаях, когда она - представляет собой отклонение от стандарта.
Гипертимный тип акцентуации.
Гипертимные лица всегда относятся к жизни оптимистично, без особых затруднений преодолевают грусть. Благодаря сильной жажде деятельности они достигают творческих успехов. Жажда деятельности стимулирует у них инициативу, постоянно наталкивает на поиск нового. Отклонение от главной мысли порождает множество неожиданных ассоциаций идей, что также способствует активному творческому мышлению, в обществе гипертимные люди являются яркими собеседниками, постоянно находятся в центре внимания, всех развлекают. Они могут разговаривать и рассказывать без остановки, только бы их слушали. С ними интересно, они много шутят и никогда не задерживаются на одном. Безоблачное веселье, чрезмерная живость несут в себе опасность, потому что такие люди шутя проходят мимо событий, к которым следовало бы отнестись серьезно. У них постоянно наблюдаются нарушения этических норм, так как они часто теряют чувство долга и способность к раскаянию. При общении со взрослыми им не хватает чувства дистанции, что приводит к конфликтам. Особые проблемы для этих подростков возникают при выполнении задания, требующего усердия и значительных усилий. Они плохо переносят однообразие, монотонность труда, изоляцию от сверстников. Гипертимы часто берутся за много дел, но не одно не доводят до конца. Богатство идей в подобных случаях превращается в пустое прожектерство. По отношению к лидерству в неформальных группах гипертимы, как правило, добиваются успеха, их умение всегда быть первыми, готовность в любой момент в случае нужды поднять сопротивление, вступить в драку, рискнуть, все это ценится сверстниками. В школе гипертимы склонны к демонстративным насмешкам на занятиях. Они всегда на высоте в организации развлечений и в любых чрезвычайных ситуациях, где требуется скорость, смелость и смекалка. В обстоятельствах трудового подъема, «аврала», «штурма» создается благоприятная возможность для раскрытия положительных сторон их характера. Неудержимый интерес к окружающему, делает гипертимных подростков неразборчивыми в выборе знакомств. Контакт со случайными знакомыми не представляет для них проблем. Стремясь туда, где кипит «жизнь» они иногда могут оказаться в негативном социальной среде, попасть в асоциальную группу. Гипертимные подростки склонны к групповым формам девиантного поведения. Часто они становятся инициаторами групповых правонарушений, на которые их толкают не только жажда развлечений, но и желание заполучить средства для всех. Элемент риска также привлекателен для них. Еще большее значение имеет «престиж» среди асоциальных сверстников. Ради престижа они не остановятся ни перед чем, даже перед совершением преступления. Алкоголизация для гипертимных подростков представляет серьезную опасность. Если представится случай - они могут заинтересоваться и другими наркотическими веществами.