Дополнительные занятия по английскому языку являются непременным условием для пополнения и углубления знаний предмета, развития умений и совершенствования навыков коммуникативной деятельности, раскрытия творческих способностей учащихся и их социокультурного развития[11].
Дополнительное образование указывает учителю не только учесть индивидуальные особенности учащихся (память, слух, логическое мышление и т.д., а ведь у каждого они находятся на разном уровне развития), но что немаловажно, педагог имеет право установить наиболее дружеский и тесный контакт с воспитанниками, что снимает многие затруднения во взаимодействии, помогает стимулировать коммуникативную и творческую деятельность учащихся. А такой подход гарантирует успех, дающий учащемуся возможность самоутвердиться. Признание, самоутверждение, поощрение достижений являются условиями для последующей мотивации детей на дополнительных занятиях по английскому языку[7, 12].
Однако, как и любой вид деятельности, дополнительное образование должно быть увлекательным и интересным, вызывать интерес у учащихся, ведь интерес это главная движущая сила познавательной деятельности. Конечно, на дополнительных занятиях учащимся не обойтись без приложения умственных и физических усилий. Преподаватель обязан разъяснить, что без труда не бывает ни успеха, ни отдыха, ни веселья[23, 26].
Д. Чернилевский приводит следующую классификацию средств обучения, включающую шесть категорий [12, 13, 42]:
учебные пособия и другие печатные текстовые средства;
простые визуальные средства - оригинальные предметы, модели, картины, диаграммы, графики, карты;
механические визуальные средства - диаскоп, эпидиаскоп, микроскоп, телескоп:
аудиальные средства - проигрыватели, магнитофоны, радиоприемники; - аудиовизуальные средства - телевизоры, кино- и видеокамеры, видеомагнитофоны; - средства, автоматизирующие процессы обучения - тренажер, лингафонные кабинеты, компьютеры.
Точка зрения Муртазаевой М. М. по этому поводу заключается в том, что средства обучения - это материалы учебного процесса, которые помогают педагогу создавать эффективное изучению иностранному языку, а учащимся -хорошо овладеть им [12, 13, 42]:. Педагоги прекрасно понимают, что он не может быть ни единственным, ни основным, но пренебрегать им неразумно. «Комикс, воспроизводящий реальные жизненные ситуации, может приблизить обучение к жизни, помочь детям осознать смысл учебной деятельности, демонстрировать, как можно пользоваться полученными в школе знаниями в реальных жизненных ситуациях. Учащиеся должны осознавать, зачем они учатся. Кроме того, комикс способен разрешить проблему мотивации, заинтересованности детей к учебе, без которого не может быть настоящей учебной деятельности. Сухой, академичный школьный учебник с решением этой задачи никак не справляется. Учеба для детей - не радость, а пытка. Комикс же завлекает, вдохновляет, стимулирует творческую активность, заставляет заниматься самообразованием, превращая учебу в радостную, осмысленную деятельность». Преподавателю повезло, если готовые образовательные комиксы уже включены в содержание учебного пособия и вызывают интерес у детей. Когда работаешь по учебнику для 2 класса, разработанного по ФГОС, в котором примитивно разработанные комиксы не находят отклика ни у детей, ни у учителя, становится понятно опасение некоторых преподавателей, что отношению к комиксу в России весьма специфическое, его само собой разумеющееся подозревают в ущербности, неполноценности, в каком-то страшно разрушительном влиянии на формирующуюся личность ребенка, недооценивают, игнорируют. Все разговоры о жанре до сих пор носят исключительно эмоциональный характер и ведутся на уровне предположений, домыслов и фантазий. Говоря о комиксе, мы, имеем в виду не жанр как таковой, а те его жалкие, грошовые по сути своей образцы, не разделяя форму и содержание комикса, зерна и плевела. Весьма трудно рассмотреть преимущества и недочеты жанра, его специфику, а уж тем более дидактический потенциал, который в течение ряда лет с успехом используется в образовательных системах многих стран мира. Ответив на все поставленные в начале статьи вопросы, приходишь к интересным выводам. Комикс действительно мотивирует читателей к изучению иностранного языка. Однако, несмотря на долгий процесс перехода образовательного комикса в разряд необходимых средств обучения, у нас пока не существует реальных, отечественных методик работы с комиксом для обучающихся начальной и средней школы[12, 13, 44].
К.Д. Ушинский полагал, что маленький ребенок способен научиться разговаривать на иностранном языке за несколько месяцев лучше, чем взрослый за несколько лет. Он считал, что иностранные языки учат с определенными целями: «Первая цель -познакомиться с литературой народа, язык которого изучают. Втoрая - дать средствo лoгического развития уму, так как усвoение oрганизма каждoго языка дает в этoм отнoшении средства важнейшей умственнoй дисциплины, в осoбенности, если этoт язык развит так oрганически, как язык Греции и Рима. Третья - иностранные языки изучаются как средство словесно или письменно контактировать, а в дальнейшем поддерживать связь с людьми той нации, язык которой изучается. Четвертая - чтобы разговаривать или переписываться на этом языке с нашими земляками, обладающими практически теми же самыми иностранными языками».[26, с.210]
Данные задачи очень типичны для людей того времени. «Как только ребенок получает возможность мыслить довольно свободно что-нибудь легкое на иностранном языке, то тут же должен прибегнуть этими знаниями для изучения родного языка в переводах с иностранного языка на русский, с наставлениями русского учителя». С точки зрения одного из основоположников отечественной педагогики «Язык народа - лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни. Принимая язык за органическое создание народной мысли и чувства, в котором выражаются результаты духовной жизни народа, мы, конечно, поймем, почему в языке каждого народа выражается особенный характер, почему язык является лучшей характеристикой народа». Ушинский всегда подчеркивал, что первый и родной язык - важнее всего для человека: «Изучение иностранных языков не должно никогда начинаться слишком рано и никак прежде того, пока будет заметно, что родной пустил глубокие корни в духовную природу дитяти. Поставить какой-нибудь общий срок в этом отношении нельзя »[26, с. 221].
С ребенком можно начать изучать иностранный язык в 7-8 лет (иногда даже раньше), с другим детьми -в 10-12; с детьми, обладающими слабой восприимчивостью, лучше не начинать никогда: иностранный язык только подавит окончательно и без того слабые его способности. В этом были и слабость тогдашней методики, и взаимонепонимание большого познавательного потенциала знания несколькими иностранными языками (цель: развитие языковой личности, поддержка способности к научению и памяти, стимулирование умственной активности). Кроме того, в XIX в. для русских существовала большая опасность изучать иностранный язык настолько хорошо, что была большая вероятность забыть свой собственный, и эта опасность актуальна только для тех, кто отправляет своих чад обучаться в интернаты за границу на продолжительное время.
Материал для чтения вначале преподносится устно; грамматика дается индуктивно; обучают как говорению, так и слушанию. Подчеркивается необходимость правильного произношения и знания грамматики. Большая часть работы осуществляется в классе; группы небольшие, занятия ведутся интенсивно[11, 12, 40, 44].
.2 Комиксы как визуальный компонент занятия
Комиксы используются для преподавания следующих дисциплин.
Для этого была собрана небольшая коллекция комиксов по разным дисциплинам, они будут предложены ниже, так же которые на начальном этапе познакомят педагогов с возможностями обучающих и образовательных учебных пособий, а именно комиксов. Образовательные комиксы дают прекрасную возможность “на пальцах” разъяснить учащимся что-нибудь сложное и непонятное.
. Образовательная манга
Серия книг «Образовательная манга» занимательна, в картинках разъяснит основные теории и явления физики, математики, программирования, биохимии, астрономии. Серия состоит более, чем из десятка книг на различные темы в рамках обозначенных предметов. Все они переведены на русский язык и выходят в издательстве «ДМК-Пресс».
. Естественная наука в комиксах
О естественных науках увлекательно и понятно повествует Ларри Гоник, карикатурист и преподаватель математики из Гарварда, в серии книг «Естественная наука в комиксах». Всего в этой серии им создано три учебных пособия: «Химия. Естественная наука в комиксах», «Алгебра. Естественная наука в комиксах» и «Физика. Естественная наука в комиксах». Ещё никогда и никто не говорил об этих предметах так остроумно и просто.
. Всемирная история в комиксах
Для тех, у кого тяжко с историей, Ларри Гоник сделал ещё одну серию - «Всемирная история. Краткий курс в комиксах». В трёх томах доступно и с юмором автор повествует о рождении и формировании человеческого общества и государства.
. Философия в комиксах
Философия - одна из самых сложных наук. В школьной программе этого предмета нет, но пособие Майкла Паттона Философия. Краткий курс в комиксах» делает философию посильной и понятной школьнику. На трудном пути зарождения всеразличных философских течений и поиска ответов на самые сложные вопросы вам будет сопутствовать древнегреческий философ Гераклит, остроумно и тонко комментирующий всё происходящее.
. Таблица Менделеева в комиксах
Если ребёнка так сильно пугает таблица Менделеева, и он с ужасом открывает каждый раз учебное пособие по химии, стоит показать ему все химические элементы, нарисованные в стиле комиксов. Каждый элемент таблицы продемонстрирован в виде персонажа с разными атрибутами и в определённой цветовой гамме. Всё это поможет ребенку не запутаться, что есть что в таблице Менделеева.
. Иностранный язык в комиксах
Комиксы развивают чуткость к пониманию иностранного юмора и культуры жителей тех или иных стран, формируют фантазию, улучшают зрительную память. Благодаря картинкам, понимаете большую часть прочитанного. Кроме того, острые повороты сюжета мотивируют вас читать продолжение, уделять чтению все большее количество времени. Вы обогащаете словарный запас разговорной лексикой. Вы запоминаете правописание многих слов за счет их частого повторения[43].
Так же часто можно столкнуться со множеством мнений учителей и преподавателей, что дети неохотно читают книги, особенно объёмные. И дело не только в неумении и нежелании читать художественную литературу. Такая же ситуация происходит и в университете, когда нужно читать много монографий и теоретической литературы по самым разным дисциплинам.
Современные педагоги ведут споры насчет использования комиксов в образовательном процессе. И даже если в Соединенных Штатах Америки, частично в Европе и, конечно, в Японии, нарисованные истории давно стали инструментом обучения, то в России против такого «слишком лёгкого» пути восстают ещё очень многие учителя и преподаватели.
Тем не менее, в мире разъяснение сложного с
помощью рисунков и историй используется весьма активно. Это и хорошие
графические руководства-учебники по разным дисциплинам, и стрипы с различной
тематикой, часто юмористические, но понятные даже ребёнку; и веб-комиксы,
создаваемые в блогах и на веб-сайтах педагогов, а также на разных
образовательных порталах. Благодаря интернету не так сложно найти. Проблема
заключается в том, что русскоязычных подобных ресурсов ничтожно мало, а
переводы делаются не так уж и часто. Если задаться целью, то можно найти
множество интересных и полезных сайтов, групп, затрагивающий данный аспект, что
немного облегчит нелёгкий труд педагога[11, 12, 40].
ГЛАВА2. КОМИКСЫ КАК ВИЗУАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ЗАНЯТИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
.1 Комиксы и их разновидности
Комикс (от англ. comic - смешной) - рисованная история, рассказ в картинках. Он совмещает в себе черты таких видов искусства, как литература и изобразительное искусство. Комиксы - чрезвычайно древнее изобретение, корнями уходящеев16-17 века. И именно тогда в северной части Испании, а именно в Валенсии и Барселоне начали продавать картинки, в большинстве своем случаев на религиозную тематику, рассказывающие людям истории из жизни святых. Былии светские истории, но они встречались крайне редко. Вот что странно: в современном обществе многие воспринимают комиксы только как развлечение, не зная о том, что изначально они имели просветительское значение. Понимание о комиксах, как о произведении массовой развлекательной индустрии стало складываться лишь в 20 веке в период, называемый Золотым веком для американских комиксов (приблизительно с конца 1930-х до конца 1940-х-начала 1950-х годов).Именно тогда появился супергерой всех времён и народов - Супермен.
Почему стоит обращать внимание на удобство массового пользования комиксов в образовании стали только в последнюю пару десятилетий, не совсем понятно. Учёные-психологи давно обнаружили, что текст, соединённый с изображением, гарантирует более хорошее понимание и запоминание материала, чем просто текст. Именно поэтому книжки для детей стали украшать иллюстрациями. С возрастом желание обозревать иллюстрации не пропадает, а даже наоборот, рисунок для восприятия по-прежнему преимущественне, в том числе из-за воздействия телевидения, компьютерных технологий и рекламы[44].
Классификация делит комиксы на следующие виды:
Традиционные комиксы
В основе идеи стоит борьба со злом, главный герой - с супер способностями или «гений», а также все новые и новые злодеи, пытающиеся ограбить/уничтожить человечество.
Такие комиксы обычно очень известные, колоритные, глянцевые, имеют реалистичную анатомию, а не мультяшную. В других же видах графический историй (за исключением фотокомиксов), герои комиксов могут быть искажены в сторону увеличения или уменьшения своих характеристик, черт их лиц, размеры тела, рук, ног могут быть бесконечно вариативными. В то время как анализируемый тип комиксов старается стремиться к более реалистичным и правильным пропорциям и схожести с миром.
Графические романы
Еще одна категория комиксов, очень похожих на обычные, но направлена взрослую аудиторию. Графические роман успешны за счет неповторимого стиля графики и первоклассного сюжета.
Веб-комиксы
Как видно из названия, «веб-комикс» данный вид комиксов нацелен на продвижение за счет глобальной паутины и их можно охарактеризовать как от фанатов для фанатов.
Все началось с авторских историй\скетчев про вселенные любимых игр/фильмов/книги и других произведений, позже, начали зарождаться самостоятельные рассказы\новеллы, открывающие до этого неизвестные миры, вселенные и, как финал, стали формироваться очень большие сообщества вокруг нового формата.
Данной категории комиксов характерны специфические свойства:
Автор комикса играет роль одновременно как сценариста, так и художника, маркетолога, или даже программиста;
Истории, публикуются самими авторами на своем сайте\блоге, либо на какой-то площадке посвященной веб-комиксам;
Основа большинства веб-комикса это идея, а цель импонировать как можно большему количеству читателей и подписчиков (вместо того, чтобы продавать как можно больше копий, для обычных комиксов);
Ну и конечно же свободный фoрмат пoдачи, ведь сеть она на то и сеть, чтобы давать свободу для творчества;
Так же веб-комиксы могут быть как цветными, так и черно-белыми.
На западе индустрия развлечения достаточно хорошо развита в этом отношении и даже веб-комиксисты могут зарабатывать на своем творчестве в сети, в России же большинстве своем авторы являются люди молодые и выпускающие свои истории в качестве хобби.
Манга и манхуя
Манга - это рисованные истории от японцев, которые чаще всего мы встречаем на книжных прилавках и в особом представлении не нуждается, что касается манхуя, то с данным видом комикса стоит познакомиться поближе. Манхуя берет свое начало из страны Поднебесной. В них много различий по стилю и содержанию (поскольку разный менталитет выше упомянутых стран), но во многом они перекликаются.
В Японии o манге знают все - как взрослые, так и дети - этo является целой статьей в бюджете гoсударства, иными словами манга - это достояние страны Восходящего Солнца. В Китае же дела идут куда скрoмнее с данным направлением, но гoсударство так же всячески старается прoпагандировать свои ценности через рисованные истории, качество которых порой оставляет желать лучшего.
В основе манги может лежать все что угодно, как прoрабoтанный сюжет, так и стиль мангаки, от закрученных сюжетных пoвoротов, до бессмысленнoй драки из главы в главу, что, к счастью, встречается редко. Вoсточные комиксы имеют огромное деление на виды и подвиды, от детских историй, до 21+.
Манхва
Манхва - это как манга или манхуя, но уже корейского происхождения.
Данный термин обозначает мультипликационный фильм, карикатуру, а за пределами Республики Кореи обычно трактуется для значения только для корейских манг, дабы избежать путаницы со стороны западных любителей данного направления. Ее можно выделить в отдельный пункт по ряду причин: во-первых, манхва читается слева направо, во-вторых, в своей стране манхва не имеет такой поддержки как манга с манхуей, и в-третьих, большинство манхвы обретается в глобальной сети.