ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РУССКАЯ ХРИСТИАНСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»
Академический
колледж «Фонтанка, 15»
Выпускная квалификационная работа
Специальность - 44.02.03. «Педагогика дополнительного образования»
«Визуальный
компонент: комиксы на занятиях младших школьников системе дополнительного
образования (для изучающих английский язык и культуру)»
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Преподавание иностранных языков в дополнительном образовании
.1 Место преподавания иностранных языков в системе дополнительного образования
.2 Обучение иностранному языку младших школьников
.3 Комиксы как визуальный компонент занятия
Глава 2 Комиксы на занятии по английскому языку
.1 Комиксы и их разновидности
.2 Комиксы, подходящие для преподавания английского языка
.3 Принципы работы с комиксами в классе
Заключение
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Предлагаемая работа посвящена рассмотрению комиксов как наглядного пособия на занятиях по английскому языку в дополнительном образовании(ДО).
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска новых средств для мотивации школьников к изучению иностранного языка в системе ДО. При изучении языка задействованы все пять основных чувств человека - зрение, слух, обоняние, осязание и вкус. Данная работа представляет конкретно-визуальное восприятие информации. Визуальное восприятие - это ведущий канал восприятия, так как воспринимается эффективнее по сравнению с другими каналами. Работа фокусируется на методике преподавания английского языка детям младшего школьного возраста, а дети, как известно, превосходно воспринимают картинки. Комиксы часто создаются авторами учебных пособий по иностранным языкам, но достаточно редко в процессе преподавания используются оригинальные комиксы, которые не были изначально «учебными». В данном исследовании мы покажем, каким образом «неспециализированные» комиксы могут стать эффективным средством в преподавании иностранного языка школьникам в системе ДО.
Объектом является система дополнительного образования младших школьников сфере иностранных языков.
Предметом являются комиксы как визуальный компонент предъявления и/или закрепления лексико-грамматического материала при изучении иностранного языка в системе ДО.
Цель исследования-обосновать целесообразность использования комиксов на уроке иностранного языка и разработать некоторые методические рекомендации для работы с комиксами на занятии по английскому языку для детей младшего школьного возраста в системе ДО.
Для достижения цели мы поставили следующие задачи:
) определить место преподавания иностранных языков в системе ДО;
)проанализировать существующие методы использования видеоряда на занятиях в системе ДО;
) собрать базу англоязычных комиксов, соответствующих интересам детей младшего школьного возраста;
) произвести классификацию комиксов в соответствии с возможностью их использования для предъявления и/или закрепления лексико-грамматического материала в соответствии с учебной программой;
) проанализировать результаты классификации, отобрать комиксы, наиболее соответствующие целям и задачам учебной программы и составить коллекцию комиксов, которые можно рекомендовать в качестве дополнительного наглядного материала;
) разработать систему упражнений для работы с данным типом наглядного пособия.
Данная работа состоит из двух глав, введения и заключения.
Во введении поставлены цели и задачи, в первой
главе рассмотрены теоретические обоснования использования визуального
компонента как структурного компонента занятия по иностранному языку в системе
ДО, во второй главе применяются авторские разработки с использованием комиксов,
в заключении применены выводы, к которым мы пришли в результате исследования.
ГЛАВА 1. ПРЕПОДАВАНИЕ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
.1 Место преподавания иностранных языков в системе дополнительного образования
Дополнительное образование детей (и взрослых) - вид образования, который ориентирован на многостороннее удовлетворение образовательных потребностей субъекта в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением степень образованности. Сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приoбрести устoйчивую необходимость в постижении и творчестве, в наибольшей степени реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно[45].
Учитывая, что не все без подготовки готовы посвятить время самообучению, это может стать серьезным препятствием, разрешить которое может только организация дополнительного образования среднего общеобразовательного учреждения. Для этого следует сформировать точную структуру, включающую в себя все направления, которые привлекут внимание детей и молодых людей.
Дополнительное образование предоставляет возможность использовать потенциальные внутренние резервы обучающихся для достижения более высокой результативности усвоения предмету с целью удовлетворения имеющих место быть в обществе необходимости иноязычного взаимодействия в различных областях деятельности[14].
Важным элементом этой структуры предстает внешкольное дополнительное образование, т. е. секции и кружки, на которых обучающиеся воплощают в жизнь свои творческие возможности. Они стимулируют заинтересованность учащихся к установленной деятельности, дают возможность получить новые знания и умения и закрепить те, которые уже получены в течении общего образования. Дополнительное образование предлагает огромнейший спектр направлений секций и кружков, что дает возможность учащимся после школ всесторонне совершенствоваться [19].
В течении десяти лет дополнительное образование детей Российской Федерации развивается в ее наилучшем состоянии. Под "дополнительным" подразумевается мотивированное образование, которое может получить человек помимо основного образования, позволяющее ему осуществить стабильную потребность в познании и творчестве, максимально раскрыть свои таланты, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. Отличительными чертами педагогики дополнительного образования детей являются:
создание атмосферной обстановки для свободного выбора каждым учащимся образовательного направления (вида деятельности), профиля программы и времени ее освоения, педагога;
разнообразие сфер деятельности, которые удовлетворяют всевозможные интересы, склонности и потребности ребенка;
личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;
личностно-ориентированный подход к ребенку, создание "ситуации успеха" для каждого;
создание необходимых условий для реализации, самопознания, самоопределения личности;
признание за учащимся права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении;
использование следующих средств как например, установление результативности продвижения ребенка в избранной им дополнительной образовательной программы (вида деятельности, области знаний), которые сориентировали бы его, чтобы увидеть прогресс собственного развития и мотивировали бы данное совершенствование, не ущемляя достоинства личности ребенка [см. напр. 18, 20, 21].
В сложившимся в российском обществе двадцать первого века дополнительное образование детей действительно можно по праву рассматривать как важнейшее основополагающее образовательного пространства.. Оно социально популярно, нуждается в постоянном внимании и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка [см. 5, 9].
Рассмотрим некоторые направления ДО (здесь и далее - дополнительное образование).
Конструирование и робототехника. В данном направлении детям предлагается более углубленное изучение информатики и программирования, нежели в школах, так же ведутся использование информационных и цифровых технологий в качестве практики.
Естествознание. Это направление прививает детям навыки исследовательской работы, воспитывает глобальное мышление, развивает представление о практическом применении теоретических знаний.
Экологическое направление демонстрирует учащимся взаимосвязь между человеком и природой, то, какие могут быть пагубные последствия в случае пренебрежительного отношения к природе и так же обоснует важность природы в жизни каждого из нас.
Культурология приобщает детей к мировой культуре, помогает реализовать собственный потенциал в различных слоях общества и приспосабливаться в социальных кругах. Культурология изначально зародилась на самых первых порах развития общества и прочно связанна с историей. В обществе происходит беспрерывный процесс обогащения культуры, формирование и передачи ценностей и достижений.
Физкультурно-спортивное направление прививает навыки физической культуры учащимся, формирует стремление к правильному образу жизни, убеждает в престижности спорта, способствует проявлению себя на соревнованиях, воспитывает силу воли и ответственность, вырабатывает командный дух и умение работать в составе группы. Стоит отметить, что у некоторых видов спорта присутствуют терапевтическое воздействие, например как плавание, укрепляющее мышцы спины или же легкая атлетика, укрепляющая сердечно-сосудистую систему[39, 40].
Иностранные языки раскрывают способность к
музыке. Человек, изучающий иностранный язык, учится куда лучше распознавать
звуки - и в дальнейшем делает успехи в овладении музыкальными инструментами.
Знатоки языков отличаются способностями к многозадачности - они способны легче
переключиться между задачами и параллельно решать в уме несколько различных
проблем. Так же иностранные языки улучшают память, улучшается способность к
концентрации. Изучение языков заставляет мозг увеличиваться в объеме, при
изучении иностранных языков, мозг в буквальном смысле растет, точнее растут его
отдельные области - гиппокамп и некоторые участки коры больших полушарий и, в
заключение, иностранные языки спасают от синдрома Альцгеймера[28, 29, 30, 31,
32, 33].
1.2 Обучение иностранным языкам в системе дополнительного образования
комикс преподавание иностранный язык
Существует множество причин, побуждающих людей учить иностранные языки. Одна из них заключается в потребности поддерживать связь как письменно, так и устно с носителями языка. Есть множество вариантов общения с носителями языка, например, на сайтах, которые направлены на общение с иностранцами, по Скайпу и масса других прекрасных возможностей общаться с людьми в режиме онлайн. Английский язык автоматически становится неотъемлемой частью работы людей, работающих в областях науки т.к. является языком научных книг и журналов. Более общей целью изучения английского языка является стремление расширить интеллектуальные и культурные горизонты. Во времена эпохи глобализации и расширения международных контактов изучение английского языка приобретает особую значимость. Основные причины, по которым изучают английский язык в России- учёба, чтобы была возможность обучаться за границей, работа, с таким же успехом есть большая вероятность, что с отличным знанием иностранного языка, человек сможет найти престижную работу за пределами Российской Федерации, отдых, чтобы не возникало никаких проблем с работающим персоналом и заводить друзей по всему миру[3, 41].
Дополнительное образование по английскому языку органически входит в учебно-воспитательный процесс. Перемены, происходящие в нашей стране, коснулись практически всех сфер жизни, в том числе и образования, а иностранный язык подвергся максимальным изменениям, в плане обновления содержания имело место переосмысление целей и задач обучения, и это поспособствовало возрастанию роли дополнительного образования[7].
Дополнительные занятия по английскому языку проявляют самое хорошее воздействие в становлении учащихся, их познавательных и языковых возможностях, способствует разрешению многочисленных воспитательных и образовательных задач. Вероятность влияния дополнительного образования по английскому языку на развитие личности учащихся неповторимы, у детей развиваются интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности, а также личностные качества, как концентрация, воля и так далее. Кроме того, ознакомление ребёнка с помощью дополнительных занятий по английскому языку к иной культуре позволяет ему понять себя как личность, принадлежащую к определенной социокультурной общности людей, с одной стороны, а с другой - воспитывает в нем уважение и терпимость к другому образу жизни. Правильно организованные дополнительные занятия достаточно эмоциональны, содействует в возможности снять у детей скованность, застенчивость, помогают раскрепостить ребенка в его общении с детьми и педагогом. На дополнительных занятиях совершенствуется эмоциональная сфера ребенка, связанная с гуманистическими устремлениями: помогать слабым, спасать попадавших в беду и т.д. Результативность обучения на дополнительном занятии оказывает содействие максимальный учет способностей обучаемых, их наклонностей, психологической совместимости при выборе партнеров для коммуникации. Для осуществлений целей дополнительного образования очень важно воспользоваться разнообразными методами, приемами, для того, чтобы стимулировать деятельность учащегося вообще, чтобы занятие стало эмоциональным, интересным, дающим возможность познания. Дополнительное занятие является действенным инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность детей, позволяет делать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться и переживать. Это мощный стимул к овладению языком. Все же дополнительное образование не только углубляет и увеличивает познания английского языка, развивает умения и улучшает навыки коммуникативной деятельности, но и стимулирует раскрытию творческих способностей учащихся, их социокультурному развитию и, тем самым, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны, учит толерантности, что особенно актуально в нашей многонациональной стране. Однако в связи с интенсивными процессами социокультурной интеграции в мире появляется актуальная необходимость образовывать и совершенствовать у учащихся снисходительное отношение к межкультурным различиям. Практическое использование дополнительного образования в школе занимает главное место в процессе обучения английскому языку, так как позволяет стимулирует ученика на изучения нового материала, сформировать условия для развития творческой активности учащихся, реализуя при этом профессиональный и личностный потенциал педагога [19, 22].
В нашей стране в последнее время всё больше ребят стремится уже с малых лет совершенствовать свою речь на английском языке. Надобность использовать иностранный язык в будущей профессии порождает любопытство к странам изучаемого языка (их истории, политике, литературе, жизни детей и молодёжи и т.д.), а также стремление понять друг друга и быть понятыми, желание поведать о жизни людей своей страны, своём «я», так же подвергнуть обсуждению своё видение культуры, мира и проблемы взаимопонимания - для того чтобы учесть все мотивы деятельности ребят и в полной мере их использовать учителю английского языка помогает дополнительное образование[15, 16].