Курсовая работа (т): Вивчення та формування ідеалів у молодших школярів

Серед родичів діти виділяють в якості ідеалу батька або мати - 80% полтавських, 85% хорольських дітей, що, загалом вказує на благополуччя сімей та позитивні відносини між їхніми членами. Частина дітей (з неповних родин), зокрема хлопчики, в якості ідеалу серед родичів не вказують нікого або називають старшого брата (з різницею більше 6 років), або - своїх близьких родичів-чоловіків (дядька).

Ідеалом жінки для дівчат частіше (67% полтавських, 69% хорольських) виступають героїні серіалів, фільмів, рідше - це їхні мами або хтось з родичів (25% полтавських, 31% новгородських). Це можливо пояснити тим, що діти молодшого шкільного віку не мають свого чіткого уявлення про ідеал, як носія не лише зовнішніх ознак, але й внутрішніх, особистісних характеристик. Вагоме значення надається саме зовнішнім, фізичним даним та успішності серед осіб чоловічої статі. Саме тому у дівчат ідеал жінки та краси в більшості випадків співпадає. Ідеалом чоловіка для дівчат (50% полтавських, 54% хорольських) стають також герої фільмів, серіалів, але у порівнянні з ідеалом жінки батьки, дядьки та інші, реально існуючі люди в якості ідеалу чоловіка згадуються частіше (42% полтавських, 46% хорольських дітей).

Ідеал чоловіка для хлопчиків - це в більшості випадків (77% полтавських, 79% хорольських) батьки та дядьки. У низці випадків хлопчики не змогли назвати свого ідеалу, кілька дітей перерахували характеристики «ідеального» чоловіка: мужність, сила, розум, доброта, хоробрість. Взагалі відповіді хлопчиків відрізняються високою лаконічністю та невизначеністю, що, очевидно, пов’язано з деяким відставанням у психічному розвитку від дівчат, що є нормальним віковим явищем. Найскладнішими для хлопчиків стали речення: «ідеал жінки…» та «ідеал краси…», особливо останнє речення. В більшості випадків (69% полтавських, 71% хорольських) діти не завершували ці речення. Також зустрічаються відповіді з простим перерахуванням якостей «ідеальної» жінки таких, як краса, ніжність, ласка, піклування та ін. Позитивним фактом є те, що, все ж, в якості ідеалу жінки зустрічається відповідь: «моя мама» (23 % полтавських, 21 % хорольських).

Ідеальними професіями (або «коли я виросту я стану… ») для дівчат виступають наступні: лікар, учитель (42% полтавських, 46% хорольських) - дані професії дуже часто виступають в якості бажаних для дітей-школярів, можна сказати, «класичними», але нами відзначена нова тенденція - частина дівчат хочуть стати актрисою або моделлю (58% полтавських, 54% хорольських). Це викликано, на наш погляд культом шоу-бізнесу, розвитком та рекламою модельного бізнесу, а головне - підсвідомим прагненням більшості неповнолітніх дівчат бути схожими на відомих актрис, моделей, а також спробувати «вийти в люди» таким, на їхній погляд, «легким» шляхом.

Хлопчики відрізняються орієнтованістю на професії своїх батьків, близьких родичів чоловічої статі практично в 90% випадків (виходячи з бесіди з класним керівником). Загальну тенденцію тут складно виділити, так як відповіді відрізняються індивідуальністю. Так, прикладами, виступають професії від «керівника», «бізнесмена», «начальника», до «міліціонера», «працівника податкової служби», «слюсаря», «газозварювальника» і т.п. Є варіанти - «губернатора», «мера», «бандита», «мандрівника» - відносяться безпосередньо до бажань самої дитини безвідносно професії батька чоловічої статі.

Окремим пунктом аналізу виступають ідеали дітей серед персонажів книг, фільмів, ігор. Ми можемо відзначити тут кілька тривожних моментів. По-перше, дітям було дуже складно назвати ідеального книжкового персонажа, на відміну від широкого спектра найрізноманітніших героїв фільмів, серіалів, комп'ютерних ігор. Ми можемо говорити про те, що діти перестали читати. Очевидно, нинішнє покоління дітей дуже сильно направлено на такі форми проведення свого вільного часу, як перегляд телевізійних програм, фільмів (аж ніяк не завжди якісних), а також, що стало новою тенденцією у зв'язку зі зростаючою доступністю, комп'ютерні ігри. Тут важливо зазначити, що комп'ютерні ігри, які привертають увагу своєю графікою, відчуттям реальності, що відбувається, несуть насправді величезну небезпеку для дитячої психіки.

Перш за все, подібні ігри, особливо ігри від першої особи, призводять до формування комп'ютерної залежності, що в свою чергу призводить до різних проблем у навчальній діяльності (навчання відходить на другий-третій план), у вольовій сфері - дитина не може зупинитися, гра стає головною цінністю, в емоційній сфері - ігри носять агресивний характер (так звані «стрілялки-бродилки») і призводять до розвитку деструктивної поведінки, підвищеної дратівливості. Все вищеперераховане призводить до загального поганого фізичного самопочуття дитини, а також до порушення спілкування, як з батьками, так і з однолітками, що само по собі змушує замислитися над доцільністю цієї форми дозвілля.

Другий момент - це власне ті герої, які стають ідеалами дітей. Тут лідерство взяв Гаррі Поттер і його друзі (52% полтавських, 56% хорольських дітей). Серія екранізованих романів про Поттера приваблива дітей співзвуччям їх внутрішнім переживанням про справжню дружбу, героїзм, жадобі пригод. Однак ці твори відображають нехарактерний для нас менталітет. Зокрема, в українських казках головний герой ніколи сам не наділений чарівною силою, цілі він домагається завдяки власній праці, кмітливості та допомоги надприродних сил. Гаррі ж кращий завдяки своїй унікальності і магічному дару.

Іван Царевич та інші герої українських казок не знайшли свого визнання, що є тривожним фактом, тому що вказує на зростаючий вплив європейської, а в більшій мірі американської маскультури і зниженням ролі української культури. Діти все рідше, у поодиноких відповідях, називають героїв з творів української літератури. Сімпсони (істоти з незрозумілими фізичними характеристиками з популярного мультфільму), Людина-павук, героїні серіалів (актриси), поп-зірки, бандити (з відомих фільмів «Бригада», «Бумер» і т.п.) - ось хто і що стає об'єктом для наслідування (44% полтавських, 36% хорольських дітей).

Сімпсони або, як кажуть діти, «сім'я ідіотів» - типовий продукт американської псевдокультури. Ці віртуальні мутанти руйнують традиційний архетип сім'ї, негативно впливають на мовну і естетичну сферу школяра. Проте саме для них є час в телевізійному ефірі.

Людина-павук, Покемони, Термінатор та інші аналогічні герої в дитячій психіці породжують страхи, тривожність та агресію. До того ж, взагалі небезпечним є те, що власне характеристики цих героїв, привабливі для дітей, - далеко не завжди позитивні. Явно простежується культ сили (грубої сили чи надприродної сили), культ грошей (сила, влада, авторитет - у кількості грошей), низький рівень правового регулювання (можливість піти безкарно). Перелічене вище здатне сформувати тільки псевдоцінності, але ніяк не справжні загальнолюдські цінності.

Ідеал безвідносно до кого / чого-небудь (пропонувалося закінчити пропозиція «Мій ідеал ...») в кожному конкретному випадку був індивідуальний. В основному діти дублювали вже названі ідеали: «мама», «тато», «Гаррі Поттер», інші персонажі, герої фільмів.

Мрії дітей відрізняються своєрідністю, індивідуальністю. На відміну від ідеалів, які носять об'єктний характер (ідеал якоїсь конкретної людини, реальної чи вигаданої), мрії носять, так би мовити, предметний характер. В основному діти мріють про щось (60% полтавських, 63% хорольських), якийсь предмет, наприклад, про подарунок на день народження (якась іграшка, велосипед, ролики, комп'ютер тощо). Крім цього, діти мріють про певні досягнення, наприклад, «стати мером», «добре вчитися», «поїхати до Києва вчитися», «навчитися кататися на роликах», про діяльність, проведення часу («поїхати влітку в табір», «виїхати відпочивати на море з мамою», «записатися до футбольного клубу») (20% полтавських, 18% хорольських). Є мрії, пов'язані з родиною (16% полтавських, 11% хорольських): «щоб батьки жили разом», «щоб у мене була сестричка», «щоб ми жили добре», з друзями: «мати багато друзів, щоб було весело» , «щоб був справжній друг». Зустрічалися відповіді дітей, пов'язані із загальносвітовими проблемами: «щоб не було війни, тероризму», «щоб усім було добре» (4% і 8% відповідно).

Цінні якості в людях, визначені дітьми. Ієрархія цінних якостей, названих дітьми, виглядає наступним чином:

місце - доброта (відзначена у 88% відповідей полтавських, в 93% відповідей хорольських);

місце - чесність (72% і 63%);

місце - розум (52% і 56%);

місце - працьовитість (28% і 26%);

місце - культурність (24% і 26%).

Крім вище зазначених якостей зустрічалися також відповіді: порядність, справедливість, вірність, м'якість, почуття гумору, сила, тактовність. Названі якості свідчать про те, що у більшості дітей ціннісно-моральні уявлення про позитивні особистісні якості досить розвинені, а це є, в свою чергу, запорукою благополучної лінії розвитку дітей як особистостей в подальшому.

Нами була використана орієнтаційна анкета А.Басса, призначена для визначення особистісної направленості. Існує 3 види направленості особистості: направленість на себе, направленість на спілкування, направленість на справу.

Результати подані нижче в таблиці 1.

Таблиця 1 - Особистісна направленість молодших школярів

Як видно з таблиці 1, для обох добірок характерний нормальний розподіл всіх видів особистісної направленості. Переважаючою орієнтацією є направленість на спілкування, що пов’язано з початком вступу випускників початкової школи до молодшого підліткового віку, для якого спілкування є провідним видом діяльності. Приблизно на рівні з визначеною направленістю знаходиться направленість на справу, що вказує на те, що навчальна діяльність для низки учнів поки що залишається головною. Орієнтація на себе, скоріше за все, пов’язана з особливостями особистості молодшого школяра, наприклад, з егоцентризмом, високою самооцінкою. В цілому ж направленість на себе не характерна для більшості учасників дослідження у зв’язку з фактом загального нормального, не кризового протікання онтогенезу на даному віковому етапі.

Виявлення особливостей особистісної направленості стало в нашому дослідженні одним з етапів, оскільки ми вважаємо, що ідеали безпосередньо пов’язані з тим, яку особистісну направленість має молодший школяр.

Ми вирішили спів ставити результати проведених методик, визначити, які ідеали мають діти з тією чи іншою особистісною направленістю (виходячи за даних, характерних для більшості учасників дослідження).

Результати представлені в таблиці 2.

Таблиця 2 - Зведена таблиця ідеалів та особливостей особистісних направленостей молодших школярів

Також в ході проведення експерименту дітям було запропоновано намалювати свої ідеали. Деякі з учнівських робіт представлені у Додатку Б.

Наше дослідження проводилося на базі двох навчальних закладів двох населених пунктів - Полтави та Хоролу, які географічно розташовані близько один до одного. Ми зробили припущення, що діти цих двох міст не матимуть розбіжностей у своїх ідеалах.

Виходячи з того, що найчастіше ідеали дітей носили індивідуальний характер, ми виділили основні об'єкти, які найбільш часто зустрічаються, і перевірили, чи є відмінності між вибірками полтавських та хорольських дітей.

Перевірка припущення здійснювалась також за допомогою критерію Фішера (пакет STATISTICA версія 6.0), який дозволяє перевірити достовірність відмінностей отриманих даних. Даний критерій оцінює достовірність відмінностей між процентними частками двох вибірок, в яких зареєстровано ефект, який нас цікавить (в нашому випадку - це ідеали). Якщо відмінності недостовірні, то в вибірках немає відмінностей у досліджуваній ознаці. Результати перевірки представлені у таблиці 3.

Таблиця 3 - Перевірка достовірності за критерієм Фішера при 1% рівні значущості

Виходячи з даних, представлених в таблиці 3, ми можемо зробити висновок, що в ідеалах полтавських і хорольських дітей немає істотних відмінностей, а це значить, що наше припущення підтвердилося. Це, швидше за все, пов'язано з тим, що соціальне середовище, навколишнє середовище дітей з обох вибірок, істотно не відрізняється один від одного. Вибірки носили випадковий характер, а всі учасники дослідження в основному з благополучних сімей і мають нормальний перебіг онтогенезу.

.3 Рекомендації зі сприяння формуванню ідеалів молодших школярів

Дослідження ідеалів дітей дозволило нам визначити проблеми, на які слід звернути увагу вчителям та батькам. При цьому нам також вдалося розробити певні практичні рекомендації.

Ціннісно-етичний розвиток дитини багато в чому залежить від відносин та психологічної атмосфери в сім'ї. Неблагополучні внутрішньосімейні відносини призводять до ціннісної дезорієнтації особистості дитини та вибору в якості ідеалів уявних, далеко не завжди позитивних, образів людей із серіалів, фільмів.