Курсовая работа (т): Вивчення та формування ідеалів у молодших школярів

Крім того, ми встановили, що батьки для своїх дітей (особливо матері) в порівнянні з героями, героїнями фільмів, іншими персонажами, все рідше виступають ідеалами жінки, чоловіка, краси. Ці факти не повинні залишатися без уваги, необхідне залучення батьків до виховання ціннісно-моральних орієнтирів, формування позитивних ідеалів.

Самим педагогам необхідно приділяти увагу даному питанню, часто діти не мають уявлення про те, що цінності, ідеали, які проголошують оточуючі, більш старші люди, насправді є тільки псевдоцінностями, а іноді й антицінностями. Учитель в молодшій шкільній ланці може вплинути на формування особистісної спрямованості дитини безпосередньо в навчальному процесі, особливо на уроках читання.

На формування ідеалів величезний вплив має ЗМІ, що пов'язано зі збільшенням часу, що проводиться біля телевізора, за комп'ютером, а також з втратою інтересу до читання книг та інших форм дозвілля (театр, відвідування виставок, музеїв), відсутністю постійного хобі. Тому загальною рекомендацією для батьків також є обмеження часу, проведеного за комп'ютером, перед телевізором, допомога в організації дозвілля, у виборі захоплення, хобі (знаходження рішення, що влаштовує обидві сторони - дитину і батьків - має йти з позиції співробітництва, а не з позиції сили, для цієї мети можливе залучення психолога).

Існує безліч способів, завдяки яким батьки можуть проводити більше часу зі своїми дітьми. Слід пам’ятати, що дітям не завжди потрібен час, який буде приділятися тільки їм. Часто діти можуть насолоджуватися часом, який вони проводять з батьками, навіть якщо батькам воно не здається важливим. Коли батьки проводять час з дітьми, будь-який час може бути якісним, якщо батько та мати здатні проводити його правильно, і щоб воно означало щось для і самих батьків, і для дітей. Неважливо, чим батьки займаються з дітьми, цей час може виявитися дуже корисним та принесе багато користі на довгі роки.

Спільне переглядання телепрограм, читання, аналіз того, про що було сказано чи прочитано, сприятиме формуванню правильного та адекватного світогляду юної особистості.

Рекомендація для педагогів і психологів: виявлення особливостей особистісної спрямованості (на себе, на спілкування або на справу), уявлень про «ідеальну» професію і фантазії, мрії з цього приводу, що в свою чергу може допомогти в роботі з професійною орієнтацією в подальшому.

Висновки

В ході написання нашої курсової роботи ми проаналізували специфіку формування ідеалів та ціннісних орієнтацій молодших школярів. Нами було на практиці досліджено, які ідеали і чому обирають діти молодших класів.

По завершенні нашого дослідження ми прийшли до висновків, які полягають у наступному.

Ідеали, мрії дітей в основному носять індивідуальний характер, що відбивається, перш за все, в самих відповідях. Ідеали носять об'єктний характер, пов'язаний з вибором людини, мрії ж носять або предметний, або менш конкретний характер, що пов'язано з бажанням мати щось або добитися чого-небудь.

Ми можемо зробити висновок, що діти все рідше вибирають як ідеалів своїх батьків. Однак хлопчики частіше, ніж дівчата вибирають як бажану майбутню професію свого батька.

Ідеалами дітей часто виступають герої фільмів, актори, актриси, моделі, поп-зірки. Простежується явна орієнтація на західну, в основному американську кінопродукцію. Книжкові персонажі, герої казок не популярні у виборі дітей, що пов'язано з втратою інтересу до читання книг.

Нами виявлена небезпечна тенденція формування в молодшому шкільному віці комп'ютерної залежності: діти в якості ідеалів вибирають героїв ігор, які часто мають агресивні, ворожі характеристики.

Ми також прийшли до висновку, що авторитет учителя втрачений, що підтверджує вже відомі в психології факти: до кінця молодшого шкільного віку на перше місце виходить міжособистісне спілкування, а в зв'язку з цим відбувається вибір як ідеалів дітей старшого віку, як правило, успішних у спілкуванні з однолітками.

Діти вибирають в якості найбільш цінних характеристик людини такі: доброта, чесність, розум, працьовитість, культурність і т.п., що свідчить про позитивний напрямок в особистісному розвитку.

Переважаюча особистісна спрямованість - спрямованість на спілкування, за нею йде - спрямованість на справу, що підтверджує думку про зміну в кінці молодшого шкільного віку провідної діяльності (навчальна діяльність займає своє лідируюче місце і поступається спілкуванню).

Ми прийшли до висновку, що має місце однаковий вплив факторів соціального середовища (зокрема міського середовища) на формування ідеалів і ціннісних орієнтирів молодших школярів з різних міст.

Таким чином можна з упевненістю говорити про те, що по завершенні написання курсової роботи ми виконали всі завдання, поставлені нами на початку дослідження.

Список використаної літератури

1.       Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. Пособие. - 2-е издание, перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,1998. - 379С.

2.      Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. - М.: Мысль, - 1985. - 239с.

.        Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979.

.        Асмолов А.Г. Личность; психологическая стратегия воспитания. М.: Педагогика, 1985.-207с.

.        Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты. Составление, подготовка текста, библиография. Москва, 1996 - 320с.

.        Бодалев А.А. Психология о личности, - М., Просвещение, 1988г. 68с.

.        Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М, Просвещение, 1968г. 179 с.

.        Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.

.        Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1979.

.        Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно - ориентированного воспитания.// Педагогика. - 1995. - №4. - с.29-36.

.        Гаврилова Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков// Психология межличностного познания. - М., 1981

.        Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: Теорія та Історія. Навч. посібник. -К.: Вища пік., 1995.-237 с.

.        Гершунский Б.С., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании.//Педагогика. - 1992.- №5-6. - с.3-13.

.        Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Изд. 2-е, стереотипное. Т. 1: Пер. с франц.- М.:”Мир”, 1999.-496с., ил.

.        Ігнатенко П.Р. Ціннісні орієнтації учнів як об’єкт педагогічної роботи.-"Радянська школа", 1987, № 7, с 287

.        Круглов Б.С. Методика изучения особенностей формирования ценностных ориентаций.// Диагностика и коррекционная работа школьного психолога./ Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1987.- с.80-89.

.        Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975. - 304с.

.        Людина і світ: Підручник (Л.В.Губерський, А.О.Приятельчук, В.П.Андрущенко та ін): за ред.: АВ.Губерського, А.О.Приятельчука: К.: Український Центр духовної культури, 1999. - 512 с.

.        Макаренко А.С. Мої педагогічні погляди.- Твори в семи томах. - 5, "Радянська школа", 1987

.        Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер,2000. - 592.

.        Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М.: Просвещение, 1985.

.        Матвеева Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989.

.        Момов В. Человек, мораль, воспитание. - М.: Прогресс, 1975. - 166с.

.        Моральные ценности и личность.// Под ред. А.И. Титаренко, В.О. Николаичева. - М.: МГУ, 1994. - 176с.

.        Мухина В.С. Возрастная психология - М., Академия, 1997 г. 450е.

.        Психология человека от рождения до смерти: Младенчество. Детство. Юность. Взрослость. Старость/ Аверин В.А., Дандарова Ж.К., Дергач А.А., Зазыкин В.Г. Под общ. ред. А.А. Реана. - СПб; М.: Прайм - ЕВРОЗНАК: Нева: Окма - Пресс, 2001.

.        Регуш Л.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности (дошкольник-юноша): Учеб. пособие к спецкурсу. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1983.

.        Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного развития школьников. - М.: Просвещение, 1981.

.        Руденко Ю.Д. Формування в учнів науково-матеріалістичного світогляду - К.: Видавництво "Радянська школа", 1987. - 124 с

.        Сагатовский В.Н. Системный подход к классификации ценностей.//Научные исследования и человеческие потребности / ВНИИ системных исследований. - Москва, 1979. - 119с.

.        Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. -К: Видавничий центр "Академія", 2000. - 544 с.

.        Формування морально-етичних цінностей молодших школярів засобами українського народознавства. : Дис... канд. наук: 13.00.07 - 2008

Додаток А

Методика «Незакінчені речення»

Інструкція: «На бланку тесту необхідно закінчити речення одним або кількома словами»

Бланк тесту

. Я завжди хотів (ла) бути схожим на .............................................

. Ідеалом жінки для мене є ............................................

. Я люблю дивитися фільми про ...................................................

. Моє заповітне бажання ...............................................................

. Мій тато ................................................................................

. Справжній друг повинен бути ......................................................

. Моя улюблена книга про .............................................................

. Ідеалом чоловіка для мене є ............................................

. Мій улюблений фільм про .........................................................

. Моя мама ...............................................................................

. Я люблю мріяти про .................................................................

. Коли я виросту я стану ............................................................

. Ідеал краси для мене ............................................................

. Я люблю читати книги про .........................................................

. Мій ідеал ..............................................................................

. У своїх мріях я .......................................................................

. Серед моїх родичів мій ідеал ..........................................

. Найбільше я ціную в людях ......................................................

. Я люблю грати в ігри, де герой - ..............................................

. Для мене моя вчителька .........................................................

. У класі серед дітей мій ідеал ....................................................

. Мій старший брат або моя старша сестра ....................................

. Моя мрія в житті ....................................................................

. Я пишаюся ...............................................................................

. У школі мій ідеал ...................................................................

Додаток Б

Малюнки молодших школярів, в яких вони представили свої ідеали