Учні повинні вчитися робити самостійний вибір тієї діяльності, яка найбільше відповідає інтересам і здібностям самого школяра. Людина, що виросла без практики самостійного вибору, стає на все життя нездатною робити будь-який вибір, навіть незначний. Він чекатиме підказки учителів, батьків, допомоги друзів і так далі, заради того, щоб піти від відповідальності, яка є частиною вибору, оскільки людина, яка робить вибір, несе і особисту відповідальність за його наслідки. Бажання піти від відповідальності часто диктується нерішучістю людини. Але вибір і відповідальність нероздільні, тому, позбавляючи підлітка, юнаку практики самостійного вибору, старше покоління закріплює в них звичку «перекладання відповідальності» на інших, що не може не позначатися негативно на їх розвитку.[25]
Юності властива нестримність і напруженість. Цей загальний порив виражається в романтичному прагненні до чогось великого, значному, в очікуванні в майбутньому великого і грандіозного. У цьому віці найбільше лякає думку про сіре, звичайне життя. Саме тому особливе місце у світогляді юнацтва займає пошук сенсу життя. Негативний аспект цієї проблеми виражений в тому, що відчуття безглуздя життя є згубним для юнацького віку. Слід зазначити, що таке відчуття більше поширене серед молоді. Без сенсу життя людина нещасна, і навіть більше того - його відсутність також є частою причиною появи шкідливих звичок (алкоголізму, наркоманії). За даними Центру реабілітації США, 90% Випадків алкоголізму викликано втратою людьми сенсу життя. Виявлено, що студенти, що покінчили життя самогубством, були в 93% випадків фізично і психічно здорові, жили в хороших матеріальних умовах, успішно вчилися, але у них був втрачений сенс життя. [25]
Існує декілька причин втрати сенсу життя. По-перше, забуває традицій, які призводять до послаблення соціальних контактів людини. Необхідно виховувати у дітей повагу до старшого покоління, до його традицій. По-друге, надмірне прагнення до задоволень і насолод. Суспільство достатку задовольняє потреби, але не реалізує прагнення до сенсу життя. З цим пов'язані «недільні неврози» і «неврози безробіття».За відсутності роботи життя здається людям безглуздим, навіть якщо вони фінансово забезпечені.[25]
Не малу важливість мають і життєві плани людини. Життєві плани - широке поняття. Вони охоплюють усю сферу особового самовизначення - моральне обличчя, стиль життя, рівень домагань, рід занять і так далі. Багато що вимальовується лише в загальному плані. Таким чином, найважливішою і важчою справою в юнацькому віці стає вибір професії. Старший школяр добре розуміє, що зміст цього майбутнього життя передусім залежить від того, чи зуміє він правильно вибрати професію, яким би безтурботним він не виглядав, вибір професії - його головна і постійна турбота.[25]
Висновок
Розвиток особистості і формування світогляду - дуже складний і суперечливий процес, що піддається безлічі різноманітних впливів. Проблема ціннісних орієнтацій, як одного з важливих стимулів розвитку і направляючої характеристики у світогляді особи, все більше привертає до себе увагу учених. Ціннісні орієнтації є складним психологічним феноменом, що характеризує вектор світоглядної спрямованість особи, як нероздільна частина системи стосунків особи, ціннісні орієнтації визначають вчинки і поведінку людини, що визначає важливість їх значення у формуванні світогляду.
Проблема динаміки ціннісних орієнтацій і формування світогляду і культури його виховання, привертає увагу філософів, психологів, соціологів, педагогів і є актуальним і значущим для визначення духовного розвитку майбутніх поколінь. Таким чином, питання виховання культури світогляду школярів є одним з найважливіших в сучасній шкільній практиці.
Список використаної літератури
1)Вступ у філософію: Підручник для ВНЗ. Частина друга. Фролів И.Т., Араб-Огли Э.А., Арефєва Г. С. та ін. М. : Політвидав, 1989. - 639 с.
)Філософія: Підручник для вищих учбових закладів. Ростов - на - Дону: «Фенікс», 1995. - 576 з
)Ожегов С. І., Шведова Н.Ю. Тлумачний словник російської мови. М.: Азбуковник, 1999.- 944с.
)Виготський Л. С. Проблема навчання і розумового розвитку в шкільному віці. /Обрані психологічні дослідження. М., 1956.
)Обухові Л.Ф. Вікова психологія. Підручник. Видавництво 4. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2004.
)Асеєв В. Г. Проблема мотивації і особа. Теоретичні проблеми психології особи. М., 1974
)Немов Р. С. Психологія. Навчань. Для студ. вищ. пед. навчань. закладів: В 3 кн. - 4-е видавництво - М.: Гуманіт. видавництво Центр ВЛАД ОС, 2001. - Кн. 2: Психологія освіти. - 608 з
)Богданова О. С., Катаєва Л.И., Шамшурина А.И. Про моральне виховання підлітків. М.: Освіта, 1979. - 213с.
)Педагогіка: Навчальний посібник для студентів педагогічних учбових закладів/В. А. Сластенин, И.Ф. Ісаев, А.И. Міщенко, Е.Н. Шияном. - 4-е видавництво - М.: Шкільна Преса, 2002. -512с
10)Харламов М. Ф. Педагогіка: Навчань. посібник. - 4-е видавництво, перероб. і дод. - М.: Гардарики, 2000. - 519с.
)Педагогічний енциклопедичний словник. Гл. ред. Б.М. Бим-Бад - М.: Велика Російська Енциклопедія, 2002. - 528с.
)Громцева А.К. Формування у школярів готовності до самоосвіти. - 2-е видавництво - Освіта, 1991.- 193с.
)Хрестоматія по віковій і педагогічній психології. Під ред. И.И.Ільясова, В. Я. Ляудис. М., 1981.
)Божович Л.И. Етапи формування особи в онтогенезі//Питання психології. М, 1978.
)Зимова И.А., Малахова В. А., Путиловськая Т. С., Хараєва Л.А. Педагогічне спілкування як процес рішення комунікативних завдань//Психолого-педагогічні проблеми взаємодії учителя і учнів/Під ред. А.А.Бодалева, В. Я.Ляудис. М., 1980
)Сластенин В. А., Філіпенко Н.И. Професійна культура учителя. М., 1993.
)Ельконін Д.Б. Психологія навчання молодшого школяра. М., 1974
)Ельконін Д.Б. Психологічні питання формування учбової діяльності в молодшому шкільному віці/Хрестоматія по віковій і педагогічній психології. Роботи радянських психологів періоду 1946-1980 рр./Під ред. И.И. Ільясова, В. Я. Ляудис. М., 1981
)Махина В. С. Дитяча психологія: Підручник для студентів педагогічних інститутів.-м., 1985
)Мухіна В. С. Шестирічна дитина в школі: Книга для учителя початкових класів.- М., 1986
)Кордуел М. Психологія. А - Я: Словник-довідник / Пер. з англ. До. С. Ткаченко. - М.: ФАИР-ПРЕС, 2000. - 448 с.
)Педагогіка: Навчань. Посібник для студентів пед. інститутів/ Ю.К. Бабанський та ін.; Під ред. Ю.К. Бабанського. - М.: Освіта, 1988. - 479с.
)Великий психологічний словник / Під ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В. П. Зінченко. М.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003.
)Б. С. Волков. Психологія юності і молодості. Навчальний посібник. Академічний проект, Трикста, 2006, 256 с.
)Історія філософії : Енциклопедія. - Ман.: Інтерпрессервис; Книжковий Будинок. 2002. - 1376 с.