Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Каждая из представленных работ - творческая. А как творческая работа может быть безэмоциональна? Изложение собственных мыслей на бумагу есть ни что иное, как изложение эмоций. Творческая работа, следовательно, ей также неотъемлемо присуща художественность в стиле написания. Нельзя изложить свои мысли, словно текст законов, сухо, без «изюминки».
Далее нами в первом параграфе второй главы были обозначены некоторые вопросы, которые стоит задать себе при написании творческой работы по той или иной теме. В нашем случае, применительно к первой творческой работе, «Кто из великих педагогов вам интереснее всех», нам стоит задать себе вопрос: почему я назвал именно этого человека? И действительно, почему именно Лев Николаевич Толстой стал героем нашей первой творческой работы по педагогике?
На этот вопрос очень сложно ответить. Ведь Толстой далеко не единственный педагог, чье имя стоит упомянуть в своей творческой работе. С момента ее написания уже прошло время. И сейчас сложно ответить на этот вопрос. Но, видимо, на тот момент времени личность Льва Николаевича чем-то привлекла особенно. Скорее всего тем, что он уделил внимание именно крестьянам. Стал их учить. Это не было столь популярно во время его жизни. Наверное, именно в этом нестандартном по тем временам подходе Толстого и кроется ответ на поставленный нами вопрос.
Почему мне это нравится или не нравится? Еще один сложный вопрос, требующий понимания проблемы. Можно ли сказать, что педагогика, как искусство или наука нам нравится или не нравится. Нет. Это просто изложение мыслей автора творческой работы.
В завершение анализа представленных творческих работ, рассмотрим правила написания эссе:
Наличие заголовка. Заголовком каждой из работ является ее тема, поставленный вопрос: «Какой из выдающихся педагогов вам наиболее интересен», «Педагогика: наука или искусство», «Зачем нужна педагогика, если есть веками проверенный педагогический опыт».
Внутренняя структура эссе может быть произвольной. В каждой из работ автор не придерживался какого-то четкого плана. Эссе было порывом мыслей, изложенных на бумаге. Да, упорядоченных, но не загнанных в строгие рамки системности.
Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Каждая из работ начинается с некоего вступления. Это не то, чтобы аргументация. Это именно вступление, но в нем, также, закладываются мысли автора, его взгляд на поставленную проблему, еще не сложившийся в какую-то идею, но явно стремящиеся к ней.
Эссе - это реплика, адресованная читателю или слушателю. Эссе - изложение мыслей на бумагу. Взглядов. Разговор с самим собой, направленный на понимание поставленной проблемы.
Заключение
Осознание и принятие педагогом того факта, что формирование творческой направленности личности должно стать основной функцией обучения, а учет различий в темпах развития у разных учащихся - непременное условие самореализации, очень часто становится важным стимулом, мотивом самосовершенствования личности самого педагога. При этом самостоятельные усилия по освоению достижений психолого-педагогической науки, передовой практики, совершенствование оценочной деятельности педагога и руководителей педагогического коллектива, позитивная мотивация педагогического труда, неформальное творческое содружество мастеров педагогического труда - вот те основные факторы, которые влияют на профессиональный рост и мастерство учителя.
В данной работе мы изучили условия и особенности подготовки творческих работ. А также выяснили само понятие педагогического творчества.
В ходе работы мы , изучив ряд педагогических работ, рассмотрели основные методы педагогического исследования. В исследовательской части работы мы ознакомились и проанализировали творческие работы по педагогике, а именно - эссе. Среди основных требований к написанию эссе можно выделить такие, как: мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов; мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют аргументы.
По выполнении педагогического исследования нами было выяснено, соблюдены ли в рассмотренных творческих работах все основные условия, этапы и особенности подготовки творческих работ. Установили, что представленные работы соответствуют обозначенным в курсовой работе требованиям, признакам, а также структуре выполнения работы.
Литература
1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. М., 2012.
2. Большой энциклопедический словарь. Под ред. А.М.Прохорова. М., 2002.
3. Гольдентрихт С.С. О природе эстетического творчества. М., 1977.
4. Громкова М. О педагогической подготовке преподавателя высшей школы. М., 1994.
5. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М., 1988.
6. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 1990.
7. Конасова Н.Ю. Технологии оценивания образовательных результатов. М., 2014.
8. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. М., 2005.
9. Сластенин В.А. Педагогика. М., 2007.