Итак, обнаружено отсутствие корреляционных связей между уровнем эмпатии и индивидульно-психологическими особенностями студентов-психологов. Ведущее содержание эмпатии студентов-психологов эмпатия к детям, она коррелирует с общей интернальностью и интернальностью неудач. ведущий способ выражения эмпатии проникающая способность связан со фактором «Подчиненность-доминантность».
Выводы
У студентов-юристов уровень эмпатии связан со шкалой «Спокойствие-тревожность» и интернальностью в области достижений и межличностных отношений. У студентов- психологов корреляций с уровнем эмпатии не было установлено.
Ведущее содержание эмпатии к пожилым людям коррелирует у студентов-юристов с фактором «Эмоциональная стабильность-нестабильность», эмпатия к родителям с интернальностью в области неудач и семейных отношений. Ведущее содержание эмпатии студентов-психологов эмпатия к детям, она коррелирует с общей интернальностью и интернальностью неудач. Отвергаемое содержание эмпатии в межличностных отношениях у студентов-психологов коррелирует с фактором «конформизм-нонконформизм», а у студентов- юристов корреляций индивидуально-психологических особенностей с эмпатией в межличностных отношениях не было обнаружено.
Так обнаружена важная особенность эмпатии у студентов психологов и юристов: если у психологов ведущее содержание связано с чертой экстернальности, то у юристов - интернальности. Достоверная закономерность обнаруживается относительно субъективного контроля неудач.
У студентов-психологов ведущий способ выражения эмпатии проникающая способность связан с фактором «Подчиненность-доминантность». Корреляционных связей с установками у студентов-психологов не обнаружено. Отвергаемый способ выражения эмпатии у студентов-психологов эмоциональный канал коррелирует с факторами «Низкий - высокий самоконтроль», «Низкая - высокая тревожность» и «Жесткость-чувствительность».
А у студентов-юристов ведущий способ выражения эмпатии в форме установки коррелирует со шкалой «Консерватизм-радикализм» и с интернальностью производственных отношений. Отвергаемый способ выражения эмпатии у студентов-юристов рациональный канал коррелирует с факторами «сдержанность-экспрессивность» и «интеллект».
Обнаружены индивидуально-психологические свойства, по-разному связанные с содержанием и способами выражения эмпатии студентами разных образовательных профилей. Фактор «Замкнутость-общительность» прямо коррелирует с эмпатией к детям у студентов- юристов и обратно с эмпатией к родителям у студентов психологов. Интернальность контроля неудач обратно коррелирует с эмпатией к героям студентов юристов и эмпатией к детям студентов-психологов. Фактор «Низкая - высокая тревожность» прямо коррелирует со способом выражения эмпатии «эмоциональный канал» в обеих группах студентов. Фактор «Консерватизм-радикализм» в группе студентов-юристов связан с ведущим способом выражения эмпатии «установки», а в группе студентов-психологов со способом «идентификация». Фактор «Робость-смелость» обратно коррелирует у студентов-юристов со способом выражения эмпатии «эмоциональный канал» и прямо со способом выражения эмпатии «идентификация» студентами-психологами.
В результате проведенного исследования нами была частично подтверждена 1 гипотеза относительно обнаруженных отличий по содержанию эмпатии и одному из способов выражения эмпатии у студентов-психологов. Гипотеза 3 подтверждена полностью, а гипотеза 2 только частично: у студентов-психологов уровень их эмпатии оказался не связанным с каким- то из исследованных индивидуально-психологических свойств.
Литература
Ахмедзянова, А.Э. Исследование влияния кинотренинга на развитие эмпатии / А.Э. Ахмедзянова // Казанский социально-гуманитарный вестник. - 2010. - № 2. - С. 17-24.
Басова А.Г. Формирование эмпатии // Молодой ученый. - 2013. - № 5. - С. 631633.
Бражникова М.Н. Эмпатия как нравственное качество будущего профессионала [Текст] / М.Н. Бражникова // Психологическая наука и образование. - 2012. - №
- С. 120-130.
Буравцова Н.В. Взаимосвязь психологического пространства личности и эмпатии студентов-педагогов и психологов // Казанский педагогический журнал №9-10 2009 год с. 89-97.
Рожков О.А. Взаимосвязь профессиональной деформации и мотивации личности сотрудников уголовно-исполнительной системы // Профилактика профессиональных деформаций. 2012. № 6. С. 61-72.
Долгова В.И., Мельник Е.В. Эмпатия / Монография. - М. Издательство «Перо», 2014. - 185 с.
Davis, M. Empathy: a social psychological approach / M. Davis. - Boulder: Westview Press, 1996. - 44 p.
Dymond, R. A scale for measurement of empathic skill / R. Dymond // Journal of Consulting Psychology. - 1949. - Vol. 14. - P. 127-133.
Гордеева М.А. Эмоциональное выгорание государственных служащих // Теория и практика общественного развития. 2014. №9. С. 43-45.
Eisenberg, N. The development of empathy-related responding / N. Eisenberg // Nebraska symposium on motivation. - 1997. - Vol. 45. - P. 73-117.
Feshbach, N. Empathy training: a field study in affective education / N. Feshbach. - New York: Praeger, 1979. - 36 p.
Davis, M. Empathy: a social psychological approach / M. Davis. - Boulder: Westview Press, 1996. - 44 p.
Зайцева Л.А. Особенности выбора карьеры старшеклассниками, выпускниками ВУЗа и субъектами, получающими второе высшее образование. // Вестник университета. 2018. №9 - С. 164-170.
Kosonogov Vladimir; Titova Alisa; Vorobyeva Elena Oct 2015 // Quarterly Journal of Experimental Psychology DOI: 10.1080/17470218.2015.1009476.