Курсовая работа: Уроки Окружающий мир в начальной школе

Методическое обоснование практической деятельности

Формирование универсального учебного действия анализа у учащихся 2 класса в процессе изучения раздела «Путешествия». В соответствии с целью в каждый урок окружающего мира включался специальный этап, связанный с реализацией формирования универсального учебного действия анализа.

Во время эксперимента была рассмотрена серия вопросов и составлена система заданий. Таким образом, все уроки, проведенные нами, были построены на единой логико - алгоритмической линии с включением универсального учебного действия анализа. Во время этих уроков учащиеся выполняли специальные задания, направленные на формирование действия анализа. В эту систему вошли упражнения из учебника и рабочей тетради Андрея Анатольевича Плешкова, а также упражнения, составленные нами самостоятельно.

2.3 Повторное проведение диагностической работы

После проведения уроков с обучающимися 2 класса была проведена повторная диагностика.

Цель диагностической работы: определить уровень сформированности универсального учебного действия анализа.

Место: школа

Класс: 2.

Количество учащихся: 15 человека.

Дата проведения: 26.05.2020

Ученикам было предложено выполнить проверочную работу.

Сводная таблица уровня сформированности универсального учебного действия анализа обучающихся 2 класса

Данные приведенные выше в таблице свидетельствуют о том, что высокий уровень сформированности универсального учебного действия анализа имеют 8обучающихся, средний - 5 обучающихся, низкий - 2 обучающихся, что в процентном соотношении составляет соответственно 53%, 33 % и 14 % (диаграмма 2).

Диаграмма 2

В ходе проведения исследования на конец опытно-практической работы:

показала, что большая часть обучающихся 2 класса 86 % (13 учеников) успешно справляются с учебной деятельностью. Анализируя полученные результаты работы, можно отметить, что проделанная работа по формированию универсального учебного действия анализа с помощью действий: выделение признаков объекта и кодирование их; описание объектов по совокупности признаков с фиксацией их в символике; кодирование операций с признаками; установление отношений между объектами множествами объектов позволила учащимся выполнить повторную диагностическую работу с меньшим количеством ошибок, о чём свидетельствует диаграмма 2 «Результаты повторной диагностической работы».

Заключение

Познавательные (логические) УУД согласно ФГОС НОО, это: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, установление аналогий, подведение под понятие. Все они взаимодополняют друг друга в едином процессе обучения ученика. А также для развития логических умений целесообразно проектировать и создавать преобразовательно-развивающую образовательную ситуацию; создавать ситуацию осмысленного, самостоятельного решения задач.

Познавательные универсальные учебные действия направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения мышлением это способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др).

Одной из важнейшей задач, стоящих перед учителем начальных классов на уроке окружающий мир, является развитие всех видов мышления, которые позволили бы детям моделировать, выбирать наиболее эффективный способ решения задач, анализировать, синтезировать, сравнивать, группировать, строить причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия.

Развитие ребенка происходит в процессе самостоятельной познавательно-преобразовательной деятельности; чем активнее деятельность, тем успешнее развитие. Развитие познавательных универсальных учебных действий - это важнейшее условие развития логического мышления младших школьников - вовлечение их в активную поисковую деятельность.

Особенностью развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников является проявление его не только в самом протекании мыслительного процесса, но и в каждой его отдельной операции. Для мышления детей этого возраста характерно однолинейное сравнение. Для мышления ребенка характерен процесс, идущий путем "короткого замыкания", минуя развернутый этап анализа. Детям 7-10 лет доступны логические суждения, оперирования понятиями, переходы к выводам и обобщениям.

В ходе практической части работы, мы проанализировали УМК «Школа России», с целью выявления заданий, направленные формирование универсального учебного действия анализа на уроках окружающего мира. Данный анализ показал нам, что в данном методическом комплекте есть задания формирования универсального учебного действия анализа. Это задания с действиями: выделение признаков объекта и кодирование их; описание объектов по совокупности признаков с фиксацией их в символике; кодирование операций с признаками; установление отношений между объектами множествами объектов.

А также нами была составлена комплексная работа из 5 заданий. Каждое задание преследует цель - отследить уровень формирования универсального учебного действия анализа у младших школьников во время урочной деятельности по окружающему миру.

Результаты комплексной работы показали нам уровень формирования универсального учебного действия анализа на уроке окружающий мир, а именно: низкий уровень - 14 %, средний уровень - 33%, высокий уровень - 53 %. Результат диагностики показал нам, что формирование универсального учебного действия анализа сформированы не полностью.

Список используемой литературы

1. ФГОС начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации - Москва: Просвещение, 2018. - 31 с. (Стандарты второго поколения)../[Электронный доступ]. - Режим доступа http://standart.edu.ru/

2. Ахтырская, Е. Н. Универсальные учебные действия в системе начального образования в рамках реализации ФГОС НОО [Текст]: теоретический журнал «Инновации в науке» / Е. Н. Ахтырская. - 2016. - № 9. - С. 67-71.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 2016. - 544 с.

4. Дунилова, Р. А. Реализация требований ФГОС к формированию и оценке универсальных учебных действий у младших школьников [Текст]: теоретический журнал «Управление начальной школой» / Р. А. Дунилова. - 2018. - № 5. - С. 21-23.

5. Жданова, К. С. Формирование познавательных УУД в начальной школе [Текст]: материалы XVIII Международной научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы» / К. С. Жданова. - 2016. - С. 42.

6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]. - Москва: Просвещение, 2018. - 151 с.

7. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина. - Москва: Просвещение, 2018. - 256 с.

8. Машкова, Г. А. Формирование УУД как основа современного образовательного процесса [Текст]: сборник материалов всероссийской научно-практической конференции «Государственные образовательные стандарты: проблемы преемственности и внедрения» / Г. А. Машкова. -2015. - С. 366-370.

9. Менеджмент: учеб. пособие / под ред. Н. Ю. Чаусова, О. А. Калугина. - М.: КНОРУС, 2017. - С. 275. - (Гриф УМО)

10. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. - 4-е изд., стереотип. - Москва: Академия, 2016. - 456 с.

11. Окружающий мир, 2 класс: методическое пособие/ О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов- М.: Акакдемкнига/ учебник, 2016.

12. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; род ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2017 - 120 с. - (Стандарты второго поколения).

13. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. ч.1. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2017. - 317 с.

14. Павлова В.В. Диагностика качества познавательных УУД в начальной школе [Текст] / В.В. Павлова // Начальная школа. - 2071 - №4. - С.33-36.

15. Петрова И.В. Средства и методы формирования универсальных учебных действий младшего школьника // Молодой ученый. - 2017 - №5. - Т.2. - С. 151-155.

16. Формирование универсальных учебных действий в основной школе [Текст]: Система заданий/ под ред. А.Г. Асмолова, О.А. Карабановой. - М.: Просвещение, 2016 - 160с.

17. Шарипова, М. В. Формирование познавательных УУД у младших школьников [Текст]: материалы международной научно-практической конференции «Новая наука: Стратегии и векторы развития» / М. В. Шарипова. - 2015. - № 1. - С. 23-28.

18. Шегаев И.С. Способы формирования универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС / И.С. Шегаев, А.В. Шегаева // Молодой ученый. - 2017 - №10. - С. 550-552.

19. Широкий, В. А. Универсальные учебные действия: научно-методические подходы к содержанию и структуре [Текст]: научный журнал «Общество: социология, психология, педагогика» / В. А. Широкий. - 2016. - № 2. - С. 172-174.

20. Чудинова Е.В(21)., Букварёва Е.Н. Окружающий мир. Учебник для 1 класса. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

21. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Методические рекомендации для учителя к курсу «Окружающий мир». - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

22. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Программа курса «Окружающий мир» (1 - 4) - М: Вита-пресс, 2019 г.

23. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Окружающий мир. Учебник для 2 класса - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

24. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Методические рекомендации для учителя к курсу «Окружающий мир». - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

25. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 2 класса - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

26. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Окружающий мир. 3 класс.-- М.: Вита-Пресс, 2019

27. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2-х частях. 3 класс.-- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

28. Методическое пособие для учителя. -- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.

29. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019

30. https://iknigi.net/avtor-kollektiv-avtorov/30631-logika-shpargalka-kollektiv-avtorov/read/page-1.html

Приложение 1

1)В какой строке перечислены только тела, созданные человеком?

1. Чашка, корова, самолет.

2. Камень, осина, мяч.

3. Стул, автобус, ложка.

4. Утка, лампа, пассатижи.

2)В стеклянный стакан с водой опустили чайную ложку. Какое свойство воды позволяет видеть ложку сквозь стенки стакана?

1.Цвет

2.Прозрачность

3.Теплопроводность

4.Способность растворять многие вещества

3)Прочитай. Установи соответствие между словами в первом и втором столбике. Покажи стрелочками. Какое слово нельзя отнести ни в одну группу? (выпиши) _________________

4)Впиши название пропущенных месяцев:

Май, ……………………………………………,

август, …………………………………, ноябрь.

5)О каком времени года идет речь?

Запиши __________________________.

Начинается листопад; температура воздуха может быть ночью ниже нуля градусов, а днем выше нуля градусов; часто идет дождь; небо затянуто тучами.

Допиши, какие еще изменения происходят в это время года:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка выполнения 1 задания:

Максимальное количество баллов - 1

Верно выполнил задание - 1 балл

Оценка выполнения 2 задания:

Максимальное количество баллов - 1

Верно выполнил задание - 1 балл

Оценка выполнения 3 задания:

Максимальное количество баллов - 2

Верно установил соответствие - 1 балл

Верно определил лишнее слово - 1 балл

Оценка выполнения 4 задания:

Максимальное количество баллов - 1

Верно выполнил задание - 1 балл

Оценка выполнения 5 задания:

Максимальное количество баллов - 3

Верно определил время года - 1 балл

Написал один признак - 1 балл

Написал более одного признака - 2 балла

Высокий уровень: 7-8 баллов

Средний уровень: 5-6 баллов

Низкий уровень: 4 и менее баллов

Приложение 2

1) Определи цвета флага Российской Федерации?

А) Белый, синий, красный.

Б) Белый, зелёный, красный.

В) Белый, синий, розовый.

2) Распредели слова в две группы:

ливень, дуб, карандаш, синица, снегопад, крот, цунами, вьюга.

Тела_________________________________________________________

Явления______________________________________________________

3) Перечислены растения, относящиеся к трём группам: сосна, клевер, шиповник, берёза, можжевельник, одуванчик. Распределите их по группам. Каждой группе дайте название.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4) Ответьте на вопросы:

Я живу на планете______________. Мой материк называется_____________. Моя страна___________________. Столица моей страны ________________. Мой город (деревня)_______________________.

5) Обведи герб России

Нарисуй флаг России.

Оценка выполнения 1 задания:

Максимальное количество баллов - 1

Верно выполнил задание - 1 балл

Оценка выполнения 2 задания:

Максимальное количество баллов - 1

Верно выполнил задание - 1 балл

Оценка выполнения 3 задания:

Максимальное количество баллов - 3

Верно установил соответствие - 1 балл

Верно дал название - 1 балл

Оценка выполнения 4 задания: