Материал: titova_aa_evoliutsiia_povsednevnoi_zhizni_naseleniia_gorodov-1

исключить из расчета детей до 10 лет, большая часть которых не могла быть грамотной в силу возраста, и людей старше 50, то этот показатель заметно возрастет и составит уже 53,2 %106. Процент грамотных горожан России в возрасте 9–49 лет составлял 61,1 (из них мужского – 71,0 %, женского –

48,5 %)107.

В материалах переписи 1897 г. обращает на себя внимание более широкое распространение грамотности в молодых группах населения (до 30 лет), обучавшихся уже после реформ 60-х гг.. Например, процент грамотных у 40-летних горожан Курской губернии составлял 37,9, а у 30 -летних – 46,3 %. Доля грамотных у 20-летних составляла уже 54,1 %. Дети, подростки и молодые люди 10–19 лет обладали азами грамотности несравненно более широко, чем их родители. В этой категории назвали себя грамотными – 63,9 % городских жителей108.

Помимо дворянства и духовенства, которые всегда имели больше возможностей для получения образования, городские сословия, среди которых преобладало мещанство, были более грамотны по сравнению с крестьянством. В городах Курской губернии процент грамотных среди городских сословий (почетные граждане, купцы, мещане и другие) от 10 до 49 лет составлял 66,4 %, а среди крестьянских сословий – 40,3% (табл.1.4). Доминирование крестьян в составе горожан (57,7 %) существенно снижало уровень грамотности в городе. Если посчитать уровень грамотности городских сословных групп без выходцев из села, то она соответствовала

74 %.

106Подсчитано по: Первая Всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г. XX. Курская губерния / под ред. Н.А. Тройницкого. СПб., 1904. С.67.

107См.: Население России за 100 лет (1897–1997): Стат. сб. / Госкомстат России. М.,1998.

С.69.

108Подсчитано по: Первая Всеобщая перепись населения Российской империи 1897 г.

С.67.

61

Рассмотрим динамику грамотного сельского населения в г. Курск и Курском уезде (рис. 1.5). Нельзя не отметить резкий рост грамотности среди сельских жителей в Курском уезде в возрасте 10–19 лет, в особенности среди мужского населения. Такой же всплеск наблюдается и в самом городе Курске, но возрастной диапазон здесь смещен на группу молодежи 20–29 лет. При этом в уезде в данной возрастной группе наблюдается снижение числа грамотных. Эта тенденция прослеживается и при анализе долевых показателей грамотности представителей сельских сословий в Курске и его уезде (рис. 1.6). Вполне вероятно предположить, что, получив элементарное образование, сельский юноша пополнял ряды городского рабочего населения. В женской группе мы наблюдаем более плавное увеличение численности грамотных в городе от старших возрастов к младшим.

110 Диаграмма составлена по: Первая Всеобщая перепись населения Российской империи

1897 г. С.64.

63

«Как вода сквозь плотину» подрастающее поколение, несмотря на все трудности, «просачивается» и в школы министерские, и в реальные училища, и даже гимназии112. Сообщения учителей земских училищ Курской губернии за 1896 г. являются прекрасной иллюстрацией отношения деревни к школе, в частности подтверждением выше сказанного. Так, в заявлении от Грайворонского уезда пишется: «…уже давно заметно желание всеобщего обучения. С течением времени население с большей охотой начинают посылать девочек в школу… Из окончивших человек около десяти обоего пола продолжили обучение в уездном училище, женской прогимназии, духовном училище и др.»113. Хотя за недостатком средств не каждый селянин мог продолжить обучение в городе. В заштатном городе Хотмыжске Грайворонского уезда «замечается потребность в продолжительности курса, с целью более прочного закрепления сведений, добытых при трехлетнем курсе, и пополнить познания сведеньями практического характера, например, составление разных приговоров, писем, расписок, вычисление земельных

111Диаграмма составлена по: Первая Всеобщая перепись населения Российской империи

1897 г. С.64.

112Белоконский И.П. Народное начальное образование в Курской губернии. Издание 2-ое

исп. и доп. Курск, 1897. С.146. 113 Там же. С.102.

64

участков разных видов и прочее. Двое из окончивших продолжили образование в двухклассном училище Министерства народного просвещения. Один из них – с целью поступления в учительскую семинарии, а другой – просто-таки пополнить образование для практических целей; третий и в настоящие время продолжает образование в уездном училище»114.

Предпосылки для культурного взаимодействия города и деревни создавала, прежде всего, школа, дававшая грамотность и элементарные образовательные и профессиональные знания115. Образование становилось важным фактором повышения эффективности адаптации крестьянства к меняющимся социально-экономическим условиям и в селе, и в городе. Грамотный сельский житель, как нам представляется, более уверенно и быстрее приспосабливался к городской жизни. Степенью профессиональной подготовки во многом начали определяться перспективы трудоустройства, продолжительность контракта и размер оплаты. К тому же сами крестьяне стали смотреть на общее и профессиональное образование как на важную гарантию своих социальных перспектив. Полученное образование и выработанные в процессе его получения манеры и стиль жизни, а также профессиональный статус и связанное с ним материальное вознаграждение давали основания претендовать на более высокую социальную позицию и принадлежащий этой позиции престиж.

Образование, по мнению известного русского педагога, философа и публициста С.И. Гессена, есть прежде всего образование мировоззрения, идущее параллельно с развитием личности116. Образование не может не корректировать личность и не формировать определенные ее качества. По мере получения знаний обогащалась и корректировалась система ценностей у населения. Так, в Старооскольском уезде «влияние училища сказалось в том, что прежде в селе Знаменском были кулачные бои, теперь же о них нет и

114Там же. С.103.

115История русской культуры IX – XX веков / Л.В. Кошман (и др.). М., 2006. С.274.

116Абрамова Л.Г. С.И. Гессен: мировоззрение и личность – задача образования // Вестник

СамГУ. 2008. №5/1 (64). С.90.

65