Музей расположен на трех этажах в южном крыле здания. Он был открыт 2 ноября 1941 г. и почти 30 лет располагался в старинном особняке на улице Льва Толстого. А в апреле 1970 г. музей был перемещен в здание Ленинского мемориала. Сегодня – это единственный в мире музей, имеющий экспозицию, отражающую весь жизненный путь В.И. Ленина как политического деятеля, ученого, человека в контексте политической истории России конца XIX-первой четверти ХХ вв. В экспозиции представлено около 4 тыс. экспонатов. Они размещены почти на 4 тыс. м? экспозиционной площади.
Памятник В. И. Ленину. Расположен на главной площади родного города вождя – Соборной, до недавнего времени носившей имя Ленина. Был установлен в 1940 году. Выполнен из бронзы и гранита. Изображает В. И. Ленина стоящим в полный рост и смотрящим вдаль.
Владимир Ильич Ленин – политический деятель и революционер. Был рожден в 1870 году, в Симбирске. За всю свою жизнь основал много партий Советского Союза. Он окончил Симбирскую гимназию, и поступил в Казанский университет. Там он проучился недолгое время. Его исключили из-за участия в студенческом движении. После здесь же в Казани он стал членом марксистского кружка. В 1983 году в Петербурге он занялся публицистикой, стал изучать социальную демократию и политическую экономику. В 1895 году отправился за границу, а через некоторое время основал партию «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Ульяновский областной краеведческий музей имени И.А. Гончарова ведет свою историю с 1895 года, когда был создан историко-археологический музей Симбирской ученой архивной комиссии. Официальное открытие состоялось 1 января 1896 года, но прием посетителей начался с декабря 1895 года. Поэтому традиционной датой рождения музея считается декабрь 1895 года.
Основу коллекции музея заложили частные пожертвования, самыми крупными из которых были археологическая коллекция крупного симбирского помещика и мецената В.Н. Поливанова и нумизматическая — А.В. Толстого. В пополнении фондов музея в дальнейшем активно участвовали историк-краевед П.Л. Мартынов, А.К. Яхонтов, В.Э. Красовский и многие другие исследователи истории и природы Симбирского края.
В настоящее время фонды музея насчитывают более 142 000 единиц хранения. Уникальную часть фонда составляют археологическая и палеонтологическая коллекции; коллекции нумизматики, оружия, народного костюма, фотографий, документов, предметов материальной культуры; коллекции личных вещей И.А. Гончарова (1812–1896), ученого-орнитолога, охотоведа и исследователя Севера С.А. Бутурлина (1872–1938); дважды Героя Советского Союза И.С. Полбина и других.
Послеэкскурсионная работа
Задание 5. Ответьте на вопросы:
1. Как раньше называлась Соборная площадь?
2. Самый высокий монумент в городе?
3. В честь чего воздвигнут обелиск Вечной Славы?
4. Кем являлся И. А. Гончаров?
5. Из-за чего в 1864 году пострадал дом Гончаровых?
6. В каком году состоялось открытие Ленинского мемориала?
7. Где расположен памятник В. И. Ленину?
8. Из чего состоит коллекция краеведческого музея?
9. Что составляет уникальную часть фонда музея?
10. Почему В. И. Ленина исключили из Казанского университета?
Задание 6. Составьте рассказ об историческом памятнике, который вам понравился. Рассказ должен состоять из описания памятника и краткой истории его создания. Объясните, почему вы выбрали именно этот памятник.
Задание 7. Напишите эссе, ответив на следующие вопросы:
1. Какие исторические места и памятники вы посетили?
2. Что нового вы узнали о городе и его истории?
3. Какой памятник вам запомнился больше всего?
4. Аргументируйте свой ответ. Поделитесь своими впечатлениями после экскурсии.
5. Какие места города вы бы хотели посетить в следующий раз?
Посредством представленной экскурсии реализуются такие цели, как применение на практике ранее изученной лексики, совершенствование речевых навыков учащихся, усвоение новых лингвистических, исторических и лингвострановедческих знаний, знакомство со страной, городом.
Основная цель экскурсии состоит в углублении лингвострановедческих, исторических знаний, введении новых слов. На наш взгляд, тематические экскурсии необходимо применять при организации внеаудиторной работы студентов с хорошим уровнем владения языком (выше базового уровня), т. к. участникам предстоит воспринимать большой объем информации на слух, давать оценку и выражать свое мнение по отношению к объекту показа, историческому факту, событию и т.д.
Выводы по 3-ей главе
Таким образом, экскурсия повышает мотивацию изучения языка, интерес к вопросам истории и культуры, расширяет страноведческие знания и представления иностранных учащихся о жизни нашего народа в далеком прошлом и в современном мире, подчеркивает параллели культурных, исторических и языковых явлений в родном языке и изучаемом русском языке.
Посредством экскурсии реализуются такие цели, как применение на практике ранее изученной лексики, совершенствование речевых навыков учащихся, усвоение новых лингвистических, исторических и лингвострановедческих знаний, знакомство со страной, городом.
Исходя из вышеизложенной информации, можно сделать вывод, что экскурсия способствует формированию основных компетенций: лингвострановедческой, языковой, коммуникативной.
Основным направлением данного исследования является обоснование теоретической и практической значимости развития социокультурной компетенции при обучении иностранному языку применительно к среднему этапу обучения.
Итак, иностранный язык – это в первую очередь средство коммуникации между представителями разных культур, поэтому формирование социокультурной компетенции имеет столь значимую роль.
Социокультурная компетенция подразумевает знание учащимися национально-культурных особенностей социального и речевого поведения носителей языка: их обычаев, этикета, социальных стереотипов, традиций, истории и культуры, а также способов пользования этими знаниями в процессе коммуникации.
Так как применение языка в практических целях не может быть осуществлено только при обладании коммуникативной компетенции, также должна быть сформирована лингвосоциокультурная компетенция, чтобы диалог культур состоялся успешно. Учащийся должен осознавать особенности менталитета, страны, традиций, обычаев представителя чужой культуры. Обучение социокультурной компетенции рекомендуется проводить на основе страноведческих текстов, так как это наиболее удачный способ предоставления информации. При этом коммуникативная и лингвосоциокультурная компетенция должны быть неразрывно связаны между собой.
Изучив теоретический материал, можно сделать вывод, что страноведческий материал в процессе обучения иностранному языку, оказывает положительное влияние и на развитие социокультурной компетенции к изучению языка, и на повышение мотивации учащихся. При этом для эффективного обучения учащихся иностранному языку с позиции страноведческого подхода необходимо определить содержательную сторону учебных материалов, содержание должно соответствовать определенным критериям, таким как: аутентичность, актуальность, содержательность и доступность для понимания учащихся, также отражать информацию о традициях, обычаях и жизни представителей культуры изучаемого языка.
Для разработки методических рекомендаций были отобраны тексты из следующих учебных пособий:
Также были разработаны урок и экскурсия, направленные на формирование лингвосоциокультурной компетенции.
Обобщая результаты данной работы можно сделать вывод, что
формирование лингвосоциокультурной
компетенции, несомненно, играет очень важную роль.