Из вышеприведенных спектрограмм различных гласных звуков при фальцетном звучании голоса можно заметить, что более простой спектр типичен для гласных «у», «о», «а» по сравнению с гласными «э», «и», «ы». Это обстоятельство наводит на вывод, имеющий методическое значение. Если мы хотим настроить голоса детей на более легкое, фальцетное звучание, то для этого лучше использовать гласные «у», «о», «а», которые являются более простыми не только по количеству обертонов спектра, но и с точки зрения работы артикуляционного аппарата.
Для настройки голосов на иное звучание, ближе к грудному, целесообразнее использовать гласные «э», «и», «ы», которые являются более сложными не только по количеству обертонов в спектре (для их распознавания должно быть не менее трех), но и с точки зрения работы артикуляционного аппарата.
Имеется еще одна акустическая особенность детского голоса.
Как утверждается в большинстве методических работ, все дети до наступления периода мутации поют только фальцетом. Если это так, то в спектре их певческого голоса не должно быть формантной структуры, а, следовательно, и ВПФ. Иными словами: Кзв = 0. Однако при восприятии на слух голоса детей характеризуются как звонкие.
-Как же получается: Кзв = 0, а голоса звенят?
Дело в том, что фальцетное пение детей обычно осуществляется на относительно высоких звуках: а1 - а2: это 440 - 880 Гц. Если, например, частота основного тона Fо = 500 Гц, то, следовательно, вторая гармоника имеет частоту 1000 Гц, а третья - 1500 Гц. Таким образом, уже вторая гармоника, а тем более третья попадают в зону наилучшей слуховой чувствительности (1000 - 3000 Гц). Поэтому-то голос ребенка и кажется звонким, особенно, если частота основного тона находится в верхнем тетрахорде c-dur, начиная от f1 и выше. Поэтому данный отрезок звукоряда и считается наиболее хорошо звучащей зоной певческого голоса детей.
Однако дети, даже младшего школьного возраста могут петь не только фальцетом, но и грудным голосом. К такому выводу мы пришли в результате многолетних экспериментальных исследований и практических наблюдений.
В спектрах грудного голоса детей, как и у взрослых, могут присутствовать речевые форманты и певческие. Частотные характеристики формант у детей несколько выше, а по своему энергетическому уровню они значительно меньше, чем у взрослых.
Если по данным В. Морозова у детей младшего школьного возраста ВПФ = 3-4 %, а у старших - 6 - 8 %, то это значит, что его испытуемые пели не фальцетом, а грудным или смешанным голосом.
Это вполне возможно допустить, так как все типы голосовых регистров дети школьного возраста в различной степени способны использовать в процессе собственной певческой деятельности.
-Имеется ли в детском голосе НПФ?
Об этом в литературе никаких указаний пока не встречалось. Надо полагать, что в отдельных случаях на низких нотах при пении в грудном регистре хорошо поставленным голосом НПФ может присутствовать достаточно стабильно, если частота основного тона не превышает e1.
-Есть ли у детей певческое вибрато?
На основании некоторых физиологических данных можно утверждать, что дети могут петь с вибрато в достаточно раннем возрасте. Приведем высказывание проф. Б. М. Теплова: «У взрослых лиц, не учившихся пению, вибрато занимает в среднем 27% длительности звучания голоса. Встречается оно и у детей, главным образом музыкальных, поющих по своей охоте» Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. - М., 1947, с. 66..
Среди младших школьников иногда встречаются дети с поставленными голосами от природы и такие, которые в процессе спонтанного пения естественным путем приходят к наилучшему и наиболее удобному для них способу фонации. Чаще всего это происходит по принципу подражания хорошим певческим голосам. Хормейстеры, работающие с детскими певческими коллективами, редко обладают голосами с профессиональными качествами, в том числе и обладающими нормальным певческим вибрато. А дети, благодаря их природной способности к подражанию, во всех случаях поют так, как показывает им своим голосом учитель.
Нередко хормейстеры умышленно избегают пения с вибрато, когда работают с детьми. Это нельзя считать всегда необходимым, если иметь в виду различные стилевые особенности исполнения вокальных произведений или задачи исправления интонации в пении.
Хорошо известны и другие примеры, когда детям целенаправленно прививаются навыки голосообразования с певческим вибрато. В качестве примера можно назвать бывший хор детской хоровой студии «Красная Пресня» под руководством И. П. Гейнрихса или детский хор ДМШ г. Зеленоград под руководством И. Сарнадской.
Д. Е. Огороднов также успешно обучает своих учеников петь с певческим вибрато. А самым ярким примером в этом отношении может служить пение детей оперного театра г. Дубна под руководством А. Ионовой.
Певческим вибрато пел в детстве Робертино Лоретти. Записи звучания его голоса можно послушать и в настоящее время.
Таким образом, акустическая структура тембра певческого голоса, как у детей, так и у взрослых, оценивается по их основным биофизическим характеристикам. Однако тембровое звучание голоса детей имеет свои особенности, которые необходимо знать учителю и учитывать в своей практической работе.
По результатам специально проведенного исследования Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. - М., 1992. у детей школьного возраста имеется физиологическая основа для использования всех голосовых регистров, что определяется по характеру тембрового звучания их голоса.
Пение - это функция всего организма, а не только голосового аппарата человека. Индивидуальный тембр певческого голоса детей определяется:
1) особенностями анатомической и морфологической структуры голосового аппарата и всего организма (размеры и строение гортани и голосовых складок; мощность голосообразующих мышц, включая дыхательный аппарат; тонус мышечной системы всего организма; функциональная зрелость коры головного мозга; общее физическое здоровье; слуховая чувствительность и пр.);
2) деятельностью эндокринной системы, которая имеет возрастные, половые и индивидуальные различия, а также во многом обусловлена конкретным эмоциональным состоянием поющего в данный момент;
3) функцией гортани в процессе речи (речевые навыки, отражающие особенности звукового строя языка, способы произношения, а также индивидуальную манеру артикуляции);
4) функцией гортани в пении (характер смыкания голосовой щели, скоординированный с работой дыхания и конфигурацией речевого тракта).
Из сказанного ясно, что тембр голоса во многом есть природное свойство певца. Если анатомию голосового аппарата или функцию эндокринной системы педагог изменить не может, то определенными методическими приемами он можно воздействовать на тембровое звучание голоса в процессе пения и речи,
Системой определенных методических приемов педагог стремится создать для работы голосового аппарата те или иные условия, которые приводят к определенным изменениям тембрового звучания голоса.
Эти условия обеспечиваются за счет деятельности дыхательной системы и артикуляционного аппарата, что неизбежно влияет на характер работы гортани: степень сближения голосовых складок, определенную плотность их смыкания и форму вибраций, а это и лежит в основе регистровых, а, следовательно, тембровых различий звучания голоса.
Таким образом, управлять тембровым звучанием певческого голоса - это значит управлять голосовыми регистрами.
Каковы же факторы или средства педагогического воздействия на тембровое звучание певческого голоса, чем они определяются?
Методическая литература
Основная
1. Морозов В.П. Искусство резонансного пения. - М., 2008.
2. Стулова Г.П. Акустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором. - М ., 2005.
3. Стулова Г.П. Хоровое пение: методика работы с детским хором. - СПб., 2014.
Дополнительная
1. Гарбузов Н.А. Зонная природа тембрового слуха. - М., 1956.
2. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. - М., 2002.
3. Морозов В.П. Биофизические основы вокальной речи. - Л., 1977.
4. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. - М., 1992.
5. Стулова Г.П. Теория и практики работы с детским хором. - М., 2002.