Лекция: Тембральная характеристика певческого голоса

Тембральная характеристика певческого голоса

Содержание

Качественная оценка тембра певческого голоса

Акустическая характеристика певческого голоса

Форманты гласных звуков в речи и в пении

Низкая и высокая певческие форманты

Биомеханизм образования певческих формант

Певческое вибрато

Особенности акустической структуры тембра детских голосов

голос певческий формант

Качественная оценка певческого голоса

Тембр певческого голоса - наиважнейшая характеристика вокального искусства. Часто тембр голоса называют окраской или просто цветом голоса. По тембру мы легко различаем голоса знакомых. По тембру вокальные педагоги определяют тип голоса, степень его профессионализма.

-Какие же качества звукового тембра ценятся, и к чему следует стремиться в вокальной работе над тембром голоса певцов?

Первая забота вокального педагога - это свобода голосового аппарата учеников при пении. Оптимальная свобода или избыточная напряженность звучания голоса хорошо воспринимаются на слух. Специалисты ценят резонансное пение, округлённость и выравненность гласных, плавность регистровых переходов, звонкость и полетность голоса, близкую и высокую вокальную позицию, нормальное певческое вибрато, богатство и разнообразие тембровых красок.

Характеризуя качество тембрового звучания голоса на слух, музыканты нередко дают ему различные определения из областей зрительных, пространственных, осязательных, и других ассоциаций. Например: голос льется или, напротив, прямой, как палка. Тембр звука голоса может быть: округлый или плоский, мягкий или жесткий; резкий, трескучий или тусклый, матовый; металлический или ватный; разваленный или собранный; грудной или головной; опертый или худосочный; активный или вялый; позиционно заваленный или близкий; белый или темный; открытый или перекрытый; тремолирующий, гнусавый, гудкообразный, бархатный, надсадный, крикливый, задавленный, горловой, утробный и т.п.

Этот словарь различных определений тембрового звучания голоса может очень пригодиться учителю музыки, когда ему придется давать качественную оценку звучания певческих голосов в практической работе с учащимися в школе, хоровых студиях или в каких-либо других учебных заведениях, а так же при прослушивании профессиональных певцов на различных вокальных конкурсах.

С акустической точки зрения всё бесконечное разнообразие, которое мы различаем в звуках певческого голоса, является результатом различных сочетаний и изменений во времени только трех основных характеристик звука: частоты колебаний источника звука, амплитуды колебаний и обертонового состава спектра певческого голоса.

Эти три характеристики звука при оценке на слух мы воспринимаем соответственно как высоту, силу и тембр голоса. Высоту и силу голоса мы уже рассмотрели. Осталось рассмотреть и третью акустическую характеристику певческого голоса - тембр.

-От чего он зависит? Из чего складывается тембр голоса с акустической точки зрения?

Акустическая характеристика певческого голоса

Из теории голосообразования, как речевого, так и певческого голоса, хорошо известно, что любой музыкальный звук, в том числе и звук голоса человека сложный по своей природе (С.Ржевкин, Г.Фант, В.Морозов, Л.Дмитриев и др.). Он состоит из основного тона (F0) и многочисленных обертонов, «сверх тонов» или «гармоник», частота которых кратна основному тону и находится с ней в соотношении как 1:2:3:4 и т.д. и измеряется в герцах (Гц).

Например, если для ноты лям частота основного тона F0= 220 Гц, то частота каждого последующего обертона возрастает на величину частоты основного тона: F1 = 440 Гц, F2 = 660, F3 = 880 и т.д.

Этот акустический закон открыл в прошлом веке французский физик Фурье. Поэтому такая строго кратная последовательность обертонов, составляющих спектр любого звука, называется рядом Фурье или акустическим законом Фурье.

Ухо человека обычно воспринимает звук целостно, как определенную высоту, но не слышит каждую составляющую спектра. Как уже было отмечено, высота голоса определяется частотой его основного тона. Остальные обертоны, сливаясь в общее звучание, придают голосу ту или иную краску, которую мы воспринимаем как тембр.

Это явление можно сравнить с закономерностью восприятия света. Если белый свет пропустить через линзу, то можно увидеть, что луч света состоит из семи цветов радуги. Однако без линзы мы их не видим в отдельности, а воспринимаем целостно, как белый свет. В природе радуга появляется на небе после дождя, когда воздух насыщен капельками воды, которые действуют как линза на пути лучей солнца. Таким образом, тембр звука человек воспринимает также целостно, как и свет. Однако существуют акустические приборы - спектроанализаторы, которые позволяют сделать тембр звука видимым и даже показать составляющие его обертоны.

Визуальная картина звука, выраженная графически в координатах А-F, где А - амплитуда, а F - частота, называется спектром звука. На экране спектроанализатора или компьютера можно видеть ряд светящихся столбиков, высота которых отражает амплитуды составляющих спектра (рис. 7 и 8).

Если снять спектр певческого или речевого звука, например, гласного «а» непосредственно с уровня голосовых складок и сравнить его со спектром этого же звука на выходе рта, то можно убедиться в том, что они резко отличаются друг от друга.

Спектрограммы гласного «а» с уровня голосовых складок:

1-при пении фальцетом; 2-при пении в грудном звуком

Спектрограммы гласного «а» на выходе рта при пении в грудном регистре

Количество составляющих спектра звука с уровня голосовых складок зависит исключительно от голосового регистра: при грудном звучании спектр голоса относительно богатый по количеству спектральных составляющих, а при фальцетном - бедный.

Звук, зарождаясь на уровне голосовых складок, проходит через систему полостей речевого тракта и изменяется в зависимости от его конфигурации, своеобразной для каждой фонемы.

Речевой тракт (все полости глотки и рта от уровня голосовых складок до выхода рта) или надставная труба работает, как фильтрующая система, которая одни частоты усиливает, а другие гасит, как бы вырезает их. В результате происходит перераспределение энергии в первоначальном спектре.

Важнейшей характеристикой спектра является огибающая линия, обрамляющая пики составляющих спектра. Вид этой огибающей зависит от конфигурации речевого тракта, которая определяется укладом языка, положением мягкого неба и формой губ при произношении различных фонем, а также особенностями артикуляционного уклада гласных того или иного диалекта. Кроме того огибающая линия спектра зависит ещё и от морфологической структуры гортани индивидуума, манеры его произношения, речевого или певческого режима, вокальной школы и пр. Все это накладывает свой отпечаток на спектр как певческого, так и речевого звука на выходе рта певца или диктора.

Отдельные сильно выдающиеся пики в спектре на выходе рта, состоящие из групп обертонов, называются формантами.

В спектре звука певческого голоса обычно можно выделить несколько формант, которые делятся на два вида: фонетические и тембральные. Первые несут в себе информацию о типе гласного, а вторые - о тембре голоса, который зависит от степени их выраженности. При всем многообразии индивидуальных различий учеными установлены общие закономерности структуры спектра гласных в речи и в пении.

Почему мы говорим о спектрах лишь гласных звуков?

Потому, что все качественные характеристики тембра голоса проявляются только при звучании гласных. Спектры гласных звуков отражают характер гармонических колебаний их источника, в отличие от спектров согласных звуков, которые отражают их шумовую природу.

Форманты гласных звуков в речи и пении

Для каждой фонемы характерно усиление определенных групп частот, которые мы называем формантами. Эти форманты отличаются друг от друга местом расположения на частотной шкале, шириной полосы усиленных частот, их интенсивностью. Благодаря различному сочетанию этих формант наше ухо и отличает одну фонему от другой. Следовательно, наш слух работает как спектроанализатор. Для каждого гласного звука может быть несколько формант, но особо важное информативное значение имеют 1-я, 2-я и 3-я форманты, которые в специальной литературе выражены в следующих цифрах:

В данной таблице приведены усредненные данные, так как у разных людей для одних и тех же гласных имеются некоторые различия по частотному расположению формант, их ширине и интенсивности. В женских и детских голосах все форманты по частоте несколько выше по сравнению с мужскими голосами.

Кроме того, даже у одного и того же диктора или певца форманты одной и той же фонемы заметно отличаются друг от друга в зависимости от того, в каком слове она произносится, ударная или безударная, высоко или низко и пр.

Тем не менее, при восприятии на слух разных вариантов какой-либо фонемы мы можем характеризовать её как одну и ту же. Различия в ее произношении могут быть значительными или менее заметными, однако они не должны превышать определенного диапазона своей вариативности, иначе она будет принимать образ другой фонемы. Например, слишком округленное произношение гласного «а» легко можно воспринять за «о» и т. п.

Можно сказать, что зонная природа нашего слуха проявляется и при восприятии типа фонемы, а, следовательно, и тембра голоса.

Однако вернемся к формантной структуре спектра гласных.

-Почему образуются эти форманты в звуке голоса?

По утверждениям ученых они образуются благодаря резонансным свойствам речевого тракта певцов:

F1 - обязана своим происхождением резонансу глотки;

F2 - резонансу ротовой полости;

F3 - соответствует резонансу устья рта.

Из школьной программы по физике нам известно: чем больше объем какой-либо полости, тем ниже ее резонансная частота, и наоборот. Например, если стукнуть ложечкой по стенке маленького стаканчика, а затем большого, то можно убедиться в том, что звук от первого будет значительно выше по сравнению со звуком от второго.

А теперь посмотрим на таблицу с формантами гласных и попытаемся ответить на вопрос, при каких гласных звуках глотка имеет наибольший объем?

- Очевидно, что на гласных «у», «и».

Вокальные педагоги обычно рекомендуют своим ученикам петь на раскрытой глотке, так как замечено, что голос при этом звучит лучше: мягче, благороднее.

Вот почему педагоги для достижения этой цели весьма часто используют при распевании вокализацию на гласные «у», « и» в чистом виде или в сочетании с какими-либо согласными.

По-видимому, не случайно в фольклорной традиции употребляется чаще всего такой припев, как, например: «люли-люли» или «лёли-лёли». Такой припев придает песне благородство звучания и удобство для пения.

Следует сказать, что более удобными для пения считаются не только определённые слогосочетания текста, но и особый тип голосоведения вокального произведения, основанного на поступенных нисходящих звукорядах.

Поэтому при отборе певческого репертуара, особенно для начинающего этапа работы, педагогу следует обращать внимание не только на преобладание в словесном тексте тех или иных гласных фонем, но и на структуру мелодической линии. Особенно это касается переходных тонов голоса, которые следует всегда петь тише и круглее.

В школьной певческой практике нередко используются различные народные песни со словами, основанными на сочетании этих гласных. Например, « Гули мои, гули…», которую рекомендовали различные авторы целого ряда дореволюционных методических пособий по обучению пению детей на начальном этапе работы.

Очевидно, что в тексте, особенно первой фразы, преобладают гласные «у», «и», что делает эту песенку очень полезной с точки зрения постановки голоса, так как она рефлекторно способствует открытию глотки.

-Однако, как это простое, но очень полезное упражнение преподнести детям? Как привлечь внимание детей и вызвать интерес к ее содержанию при многократном её повторении?

Всё зависит от педагогического мастерства учителя. Например, можно создать какую-то игровую ситуацию или попросить детей, предположить по какой причине эти «Гули» оказались на воле, мимо чего они пролетали и почему они так громко ворковали. С каким эмоциональным выражением надо ее исполнять? Пожалеть их надо или порадоваться за них? Это будет зависеть от реакции детей на происходящие события. Если учитель сумеет направить фантазию детей, то можно было бы объявить конкурс на сочинение лучшей сказки на эту тему. Всё это создаст условия для активизации внимания и интереса учащихся при многократном повторении данного упражнения, что необходимо для формирования навыка правильного звукообразования в пении.

При пении первой фразы этой мелодии глотка раскрывается непроизвольно. На этот факт необходимо обратить внимание детей для того, чтобы при пении с другими словами они могли бы уже произвольно сохранять ощущение раскрытой глотки и на других гласных. Если это упражнение исполняется без стремления к сохранению единой вокальной позиции при пении различных гласных, то петь его бессмысленно.