В данной работе представлен далеко не полный список приемов рассмотренной технологии. Очевидно одно: оценивание необходимо проводить как с целью итоговой фиксации в сфере достижений обучающихся, так и с целью формирования предметных и метапредметных умений обучающихся.
Использование приемов формирующего оценивания позволяет обучающемуся адекватно оценивать свои результаты.
В этом случае решаются некоторые проблемы, связанные с оцениванием. В частности, в этом случае снимается проблема справедливости выставленных отметок. Однако, обсуждая эту проблему, в своих работах, посвященных данной технологии, мы высказали мнение, что для внедрения в практику преподавания филологических дисциплин технологии формирующего оценивания прежде всего необходима заинтересованность самого преподавателя/ учителя, вуза/школы в создании единой системы, использующей определенный банк техник, методов и приемов, единых критериев оценивания, подкрепленных нормативными актами, методическими рекомендациями к их внедрению и использованию результатов оценивания [12, с. 53-56].
Итак, формирующее оценивание позволит устранить негативные моменты в оценивании, индивидуализировать учебный процесс, повысить познавательную мотивацию и сформировать учебную самостоятельность обучающихся. Все это может обеспечить технология формирующего оценивания - технология, направленная на улучшение процесса обучения.
Список литературы
1. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие. М.: Логос, 2010. 264 с.
2. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб., 2010. 134 с.
3. Бородкина Н.В., Тихонова О.В. Формирующее оценивание в школе: учеб. пособие. Ярославль, 2015. 234 с.
4. Пинская М.А. Оценивание для обучения: практическое руководство. М.: Чистые пруды, 2009. 35 с.
5. Фишман И.С., Голуб И.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: метод. пособие. Самара: Учебная литература, 2007. 244 с.
6. Black P. Assessment For Learning. Putting it into practice. Berkshire: Open University Press, 2008. 135 p.
7. Black P., William D. Seven Strategies of Assessment for Learning. Oxford, 2008. 135 p.
8. Black P., Wiliam D. Assessment and classroom learning // Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. 1998. Vol. 5, № 1. P. 7-74.
9. Кашкаров А.П. Как оценивают в России: отметка или оценка?
10. Кравцова И.Л., Пинская А.М. Критериальное оценивание входит в практику отечественной школы // Народное образование. 2012. № 2. С. 12-20.
11. Красноборова А.А. Технология критериального оценивания в логике компетентностного и личностно ориентированного подхода // Начальная школа плюс До и После. 2010. № 1. С. 78-91.
12. Веккессер М.В. Оценивание как компонент учебной деятельности в школе // Проблемы современного педагогического образования: сб. науч. тр. Ялта: РИО ГПА, 2019. Вып. 64. Ч. 3. С. 53-56.