МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования (ФГБОУ «ЗабГУ»)
«Забайкальский государственный университет»
Институт социальных наук, психологии и педагогики
Социологический факультет
Кафедра социальной работы
КУРСОВАЯ РАБОТА
По технологии социальной работы
На тему: «Технологии социальной работы с детьми-инвалидами»
Выполнил: студентка V курса, гр.СРс-13
Новопольцева Г.В
Проверил: старший преподаватель
кафедры социальной работы Ойдопова А.М.
Чита 2017
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические оснеовы социальной работы с детьми - инвалидами
1.1. Рассмотреть детей - инвалидов, как объект социальной работы
1.2 Рассмотреть нормативно-правовое регулирование сферы социальной защиты детей-инвалидов
Глава 2. Технологии социальной работы с детьми с детьми-инвалидами
2.1 Изучить социальное обслуживание, как технология социальной работы с детьми - инвалидами
2.2 Рассмотреть взаимодействие социального работника с семьей ребенка-инвалида
Заключение
Список использованных источников
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время при развитии государственной социальной политики, требуются новые механизмы, формы и методы ее реализации, которые основаны на оказание населению определенный комплекс услуг, социального характера.
В соответствии с концепцией развития социальной работы с населением Российской Федерации (далее РФ), одним из важных звеньев этого механизма является создание системы социальной работы, обеспечивающая помощь разных видов и форм социальной работы с разными категориями населения на территориальном уровне. Она должна включать в себя комплекс разнообразных целевых услуг различным социальным группам, которые находятся в зоне риска и нуждаются с учетом новых социальных реалий в общественной поддержке, помимо той, которая предоставляется централизованно.
Социальная работа, помогает решить множество проблем, которые лежат в сфере воспитания, ухода за детьми-инвалидами. Также реабилитация, организация быта, проведение досуга, конфликтные отношения в семье или в социуме, которые снижают способность к самообеспечению, и которые будут способствовать маргинализации и другим асоциальным явлениям. При постоянном осуществлении всего перечисленного, это позволить только увеличить уровень социального обслуживания, необходимо координировать все усилия этого направления не только в государственные органы и разных социальных структур, а также в негосударственные частные, благотворительные, церковные и тому подобные организации, которые оказывают социальную помощь.
В РФ, количество детей-инвалидов растет с каждым годом, эта проблема наблюдается и во всем мире. В современном мире детская инвалидность, является проблемой общенационального характера.
На основе базы данных, которая представлена на сайте Федеральной службы государственной статистики, можно сказать следующее, что в период с 2012 г. по 2017г. число детей - инвалидов в РФ увеличился. Абсолютный прирост, в среднем за этот период составляет -5. Коэффициент роста 0,99 %, темп роста 99,26 %, темп прироста (-0,74 %). В 2012г. количество детей инвалидов составило 560 422 человек, в 2013г. - 567 825 человек, в 2014г. - 579 574 человек, в 2015 г. - 604 850 человек, а 2017 г.- 616 905 человек.
Если говорит о численности детей - инвалидов по регионам опираясь на статические показатели 2015года, то можно сказать следующее, что меньшее количество численности детей-инвалидов находится в Крымском федеральном округе - 1%, а большее количество Северо-Кавказском федеральном округе - 22%. В других федеральных округах следующие показатели численности детей - инвалидов: Центральном - 19%, Северо-Западном - 7%, Южном и Уральском - 8%, Приволжском - 18%, Сибирском - 13%, Дальневосточном - 4%.
Основными причинами увеличения детской инвалидности в России, являются: низкий уровень жизни населения и его качественного состояния, экологической обстановки, условий труда и другое. Все это вызвано неблагоприятными социально-экономическими условиями.
Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий к ним относятся специальные программы, центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.). Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социальной реабилитации.
Специфическим фактором, который влияет на социально-экономическую адаптацию семей, является очень сильной потребностью для детей-инвалидов в постоянном уходе и дополнительной помощи при обучении. В большинстве случаев, кроме родственников, некому проявить эту заботу. Потребность детей-инвалидов в постоянном уходе предусматривается социальным законодательством, но не находит достаточного понимания на уровне принятия решений. Институциальные структуры не имеют механизма переноса в практическую плоскость положений закона, обеспечивающих надомный уход за детьми-инвалидами.
Таким образом, актуальность исследования проблем социальной работы с детьми - инвалидами, предопределяется в значительной степени не только научными задачами, но и потребностями практического совершенствования механизма социальной работы в РФ в условиях продолжающейся общественной трансформации.
СТЕПЕНЬ НАУЧНОЙ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ
В данной курсовой работе использовались труды учёных: Е.И. Холостовой, М.Э. Бочко; П.В. Павленок; Н.Ф. Дементьевой, Б.А. Долгаева и других.
К глубокому сожалению, на современном этапе в РФ нет разработанной целостной эффективной системы, которая бы могла включать детей - инвалидов в социальную жизнь и которая могла бы гарантировать им полноценную социальную защиту, возможность удовлетворения основных потребностей, а также реализовать их интересы.
В связи с этим в обществе весьма актуальной является проблема оказания социальной защиты, работы, поддержки детям-инвалидам, которая осуществляется при помощи социального обслуживания.
Определим научный аппарат нашей курсовой работы.
Объект: технология социальной работы с несовершеннолетними
Предмет: технология социальной работы с детьми инвалидами
Цель: изучение технологий социальной работы с детьми инвалидами.
Задачи:
Рассмотреть основные моменты социальной работы детей-инвалидов в РФ;
Изучить нормативно-правовые основы обеспечения социальной защиты детей-инвалидов;
рассмотреть формы социальной работы с детьми - инвалидами;
рассмотреть современное состояние и перспективы развития социальной работы с детьми-инвалидами.
Методы исследования: анализ литературы и документов, обобщающих опыт работы центров социального обслуживания с детьми - инвалидами.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, состоящего из 21 наименований.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНЕОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ - ИНВАЛИДАМИ
.1 Рассмотреть детей - инвалидов, как объект социальной работы
Термин «инвалид» с латинского корня (volid - «действенный, полноценный, могущий»), а в буквальном переводе означает «непригодный», «неполноценный» [21].
Согласно «Декларации о правах инвалидов» инвалид - это любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и (или) социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или нет, его (или ее) физических или умственных возможностей [2].
Российское законодательство определяет инвалида как лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, которое приводит к ограничению жизнедеятельности и которое вызывает необходимость его социальной защиты. В соответствии с этим законодательством ребенком-инвалидом считается лицо, признанное инвалидом, при условии, что возраст лица до 18 лет [15].
Согласно «Конвенции о правах инвалидов» к инвалидам относятся лица с устойчивыми физическими, психическими, интеллектуальными или сенсорными нарушениями, которые при взаимодействии с различными барьерами могут мешать их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими [3].
Важной социальной проблемой является детская инвалидность, которую необходимо решать самому обществу. Если говорит, о масштабе детской инвалидности, то в каждой стране это различный фактор. К их числу относится социально-экономическая, экологическая, политическая проблемы, которые являются составной частью каждого государства для формирования социальной политики [5].
Также среди причин, которые способствуют возникновению детской инвалидности, являются неблагоприятные условия труда женщин, рост травматизма, отсутствие условий и культуры здорового образа жизни, высокий уровень заболеваемости родителей, особенно матерей.
Возможно, проблему детской инвалидности можно было бы решить, если проводить постоянную профилактику детской инвалидности. Например, качественно оказывать медицинскую помощь беременным женщинам, роженицам и новорожденным. Большое количество медико-генетических учреждений для консультации и диагностики особенно дородовой, ведения беременности, диагностики, которые могли быть бы доступны для всех категорий граждан, независимо от их материального благосостояния. Также необходимо развивать реабилитационные центры для детей-инвалидов, коррекционные группы в детских дошкольных учреждениях и другое.
Согласно Конституции Российской Федерации, приоритетом социальной политики, является социальная защита граждан, и соответственно детей - инвалидов в том числе.
Основная задача социальной политики, касающейся детей - инвалидов, это направленность на социальную реабилитацию и адаптацию их к современным условиям общественной жизни. Это является важным и государство должно каждому ребенку-инвалиду это гарантировать.
Жизнедеятельность детей очень ограничивает их инвалидность. Инвалидность детей значительно ограничивает их жизнедеятельность, приводит к социальной дезадаптации вследствие нарушения их развития и роста, потери контроля за своим поведением, а также способность к самообслуживанию, передвижению, ориентации, общению, трудовой деятельности в будущем.
Степень нарушения здоровья детей - инвалидов:
Первая степень: есть признаки нарушения здоровья у ребенка, они имеют легкое и умеренное нарушение функций, они являются показателем для установления инвалидности, но, как правило, только до 18 лет.
Вторая степень: есть признаки утраты здоровья, они имеют выраженные нарушения функций органов и систем, которые, даже после проведенного лечения, ограничивают возможности социальной адаптации ребенка (соответствует 3 группе инвалидности у взрослых);
Третья степень: утрата здоровья, соответствующая второй группе инвалидности взрослого человека;
Четвертая степень: резко выраженные нарушения функций органов и систем, которые приводят к социальной дезадаптации ребенка при условии необратимого характера поражения и неэффективности лечебных и реабилитационных мероприятий (соответствует 1 группе инвалидности у взрослого).
Каждая степень утраты здоровья ребенка - инвалида, имеет определенный список заболеваний, можно выделить группы, относящиеся к основным:
нервно-психические заболевания (опухоль нервной системы, эпилепсия, болезнь Дауна, аутизм, шизофрения, слабоумие разного генеза и др.);
заболевания внутренних органов;
онкологические заболевания;
поражение и заболевание органа слуха;
хирургические заболевания и анатомические дефекты и деформации;
эндокринные заболевания.
К сожалению, в силу своего заболевания, большинство детей- инвалидов не могут вести активный образ жизни, как делают это их здоровые сверстники. И часто здоровые дети избегают общения с детьми - инвалидами, не включая их в свои игры. В связи с этим, возникает ситуация рассогласования между тем, что необходимо осуществлять нормальную жизнедеятельность ребенка - инвалида и невозможность ее полноценной реализации.
Когда ребенку-инвалиду приходится долгое время пребывать в специальных стационарах, санаториях, то ему естественно приходится общаться с детьми с такими же, как и он, то есть с детьми с ограниченными способностями. В связи с этим, у ребенка - инвалида происходит задержка социальных и коммуникативных навыков, и формируется неадекватное представление об окружающем его мире [21].
Таким образом, очевидно, что в силу особенностей детей-инвалидов, их нужд и потребностей, им необходима профессиональная помощь социального работника. Эта помощь должна носить не только медицинский характер, она должна быть комплексной, затрагивать все социальные стороны жизни такого ребенка. На федеральном уровне должен решаться комплекс вопросов, это обеспечение нормальной жизнедеятельности детей-инвалидов и семей, в которой они воспитываются и растут. Для защиты, охраны инвалидов, в том числе детей-инвалидов, выделяются такие направления социальной политики, как социальная защита и социальная поддержка.
.2 Рассмотреть нормативно-правовое регулирование сферы социальной защиты детей-инвалидов
Эффективное обеспечение прав инвалидов, в том числе и детей-инвалидов, является всемирной проблемой. Уже в начале XXI века существовало большое количество обязательных договоров международного характера и рекомендательные письма, которые бы защищали права человека, но этого было недостаточно. Так как инвалиды все время сталкиваются с барьерами на пути для ведения активной жизни на ровне со здоровыми. Их права нарушаются не только в РФ, но и во всем мире.
В РФ вопросы социальной работы с детьми-инвалидами постоянно регулируются и контролируются, полагаясь на общие нормы социального права, и конечно же социальным законодательством. На современном этапе в РФ законодательная база социальной защиты, формируется согласно международно-правовых документов Организации Объединенных Наций. Главным приоритетом ее политики в отношении инвалидов является их интеграция и социализация в общество [7].
Федеральные законы, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, нормативные материалы федеральных министерств и ведомств и нормативно-правовых актов субъектов Российской Федерации, которые бы обеспечивали права детей - инвалидов, эти множества законов приняты согласно Конституции РФ. Этим нормативно-правовые документы, носят как общий, так и специальный характер, которые содержат определенные нормы, которые дают гарант соблюдения прав и интересов детей инвалидов [4].
И.М Лаврененко выделяет три основных этапа формирования отечественной правовой базы, посвященной различным аспектам социальной защиты инвалидов и детей-инвалидов.
Первый этап (1990-1996гг.) На данном этапе была принята Конституция РФ, где было положено начало новой нормативной базы во всех отраслях общественных отношений, было законодательно закреплены ряд вопросов, которые касались здравоохранения и образования. В 1995г. был принят ФЗ «О социальной защите инвалидов», а также ряд других законов качающиеся социальной работы и защиты населения.