Помимо театральной студии, есть еще дополнительные занятия за дополнительную плату: спортивные (ушу, карате конг-фу, теннис), хореография, индивидуальные занятия английским, музыкальные (вокал, сольфеджио, музыкальная грамота), дополнительные занятия с логопедом и психологом, подготовка к поступлению в выбранные школы по их программам.
Таким образом, все развивающие занятия, которыми обычно родители охватывают дошкольников, собраны воедино, так сказать, под одной крышей.
Еще одна привлекательная услуга - проведение дней рождения в специальном зале, где устраивается настоящее шоу, праздник, запоминающийся ребенку навсегда.
Предоставляя такую услугу, как работа в выходные дни, собирая наиболее популярные занятия «под одной крышей», это дошкольное учебное заведение всегда будет иметь успех среди экономически сильного населения, оправдывая дополнительную цену экономией времени родителей и качеством ухода за детьми и их обучения, в том числе, подготовкой к обучению в элитных школах города.
При этом имеет место рассчет на определенную группу родителей , обладающих повышенной платежеспособносью (стоимость полного дня от 55 тыс. руб в месяц без учета дополнительных занятий).
.4 Частный детский сад «Мир детства»
г. Ярославль
Детский сад расположен по адресу: г. Ярославль, ул. 2-я
Мельничная, 36, оф. 3.
Помещение сада просторное и комфортное с отдельным входом, отделено от остальной территории забором, а для прогулок имеется прекрасно оборудованная площадка.
Педагогический коллектив состоит только из квалифицированных специалистов с высшим образованием, обеспечивающим воспитательный процесс по разным направлениям.
Пища готовится непосредственно на территории учреждения, дети получают горячее пятиразовое питание.
За здоровцем детей наблюдают штатный педиатр и медсестра.
В группах не более 12 человек.
У садика удобный режим с 8 до 18, а также есть возможность приводить детей в выходные и, при необходимости , оставлять на ночь.
С детьми занимаются музыкой, физкультурой, английским, подготовкой к школе, творческими занятиями лепкой, аппликацией и рисованием, есть кукольный театр, а также одной из важных, отличительных методик садика является сказкотерапия.
В последние десятилетия такой психологический прием, как сказкотерапия, становится все более популярным среди всех возрастных групп. Возможно это началось с нашумевшего романа Д. Фаулза «Волхв», хотя скорее Фаулз описал воздействие сказкотерапии на психическое состояние человека, на его восприятие действительности.
В то же время испокон веков сказки помогали формировать мировоззрение детей, неся в себе зашифрованную информацию о мире в виде архетипов.
Основной целью сказкотерапии в этом учреждении ставят развитие души .
Цели программы сказкотерапии в «Мире детства»:
повысить интерес детей к сказкам, приводя к осмыслению содержания сказки и поступков героев;
помочь детям сформировать представление о собственных способностях и возможностях;
помочь ребенку сформировать конструктивное поведение в различных ситуациях;
совершенствование способности взаимодействия с другими людьми, умения преодолевать барьеры в общении, достигая взаимопонимания.
Помимо вышеперечисленных аспектов на занятиях сказкотерапии происходит:
пальчиковая гимнастика, игры с пальчиками и пальчиковые загадки;
стимуляция мимики ребенка для развития подвижности мышц губ, щек, языка и нижней челюсти;
дыхательная гимнастика Стрельниковой, которая зачастую используется в профилактически-лечебных целях при логонарушениях у детей дошкольного возраста и повышает иммунитет, а особенно для склонных к заболеваниям верхних дыхательных путей.
В «Мире детства» применяется дифференциация услуг с учетом развития детей и удобства родителей, работающих по скользящему графику.
Стоимость же пребывания детей в разы
отличается от Санкт-Петербургских Монтессори-школы и детского сада LITTLE FOOT
и видится вполне приемлемой для широкого круга родителей (17 тыс. руб).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Рассмотрев особенности такой рыночной стратегии, как продуктовая дифференциация, а также применение ее в такой важной для развития общества сфере, как дошкольное и начальное общее образование.
Раз уже речь идет о дифференциации, то нелишне упомянуть о
дифференциации обучения, т.е. учета индивидуально-типологических особенностей личности в форме группирования учащихся и различного построения процесса обучения в выделенных группах.
Как в индивидуализации, так и в дифференциации учитываются индивидуальные особенности детей. Различие данных понятий заключается в следующем: при индивидуализации учитываются особенности каждого ребёнка, а при дифференциации - групп детей. Можно сказать, что индивидуализация является наивысшей степенью дифференциации.
Что касается области дошкольного образования, то здесь вопрос индивидуализации и дифференциации обучения является недостаточным. А ведь именно учет этого аспекта и связан с появленим разнообразных методик, применяющихся в частных учреждениях.
Рассмотрев примеры трех детских дошкольных учреждений, а в одном из них (Монтессори-школа) имеется и уровень начального общего образования, можно сказать, что применение методик, учитывающих индивидуальные особенности каждого ребенка, дающих возможность детям в полноте раскрыть заложенный в них потенциал, дают пример развития и для государственных учреждений, что в первую очередь зависит от политики государства в отношении образования в целом и дошкольного и младшего школьного, в частности.
Как стратегия рыночной экономики, организация частных дошкольных и младших школьных учреждений - прекрасный вид бизнеса, приносящий не только гарантированную прибыль, но и моральное удовлетворение.
Применяя такие концепции продуктовой
дифференциации, как придание уникальности и повышение качества предлагаемого
продукта, учет особенностей спроса, такой, например, как организация групп
выходного дня и возможность круглосуточного содержания детей, что дает
возможность родителям не отказываться от выгодных предложений работодателей, в
случае, когда бывает необходимость в скользящем графике или выходе на работу в
неурочное время. Эти предприятия всегда будут пользоваться спросом, невзирая
даже на очень высокую стоимость содержания ребенка.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Ансофф И. Стратегический менеджмент: классическое издание. М.: Бизнеском, 2010. 342 с.
Виханский, О. С. Менеджмент [Текст] : учебник / О. С. Виханский, А. И. Наумов. - М. : Магистр : ИНФРА-М, 2010.
Друкер, Питер, Ф., Макьярелло, Джозеф А. Менеджмент.: Пер. с англ. - М.: ООО “И.Д. Вильямс", 2010. -704 с
Котлер Ф, Бергер Р., Бикхофф Н. Стратегический менеджмент по Котлеру: Лучшие приемы и методы: пер. с англ. М.: Альпина Паблишер, 2012. -143 с.
Монтессори М «Впитывающий разум ребенка» -Благотворительный
фонд «ВОЛОНТЕРЫ», 2012.
Портер М. Конкурентная стратегия, пер. с англ. М.: Альпина Паблишер, 2015. -132 с.
Пугачев, В.П. Руководство персоналом организации[Текст]/ В.П. Пугачёв. - М.: Аспект Пресс, 2011 конкуренция образование лошкольный фрейбель
Самыгин С. И., Зайналабидов М. С., Макиев З. Г., Обухов Д. В. Основы управления персоналом. - Ростов н/Д: «Феникс», 2011.
Томпсон А.А., Стрикленд Дж.А. Стратегический менеджмент: концепции и ситуации для анализа. 12-е изд.: пер. с англ. М.: Вильямс, 2012. - 928 с.
Тренев И.Н. Стратегическое управление - М: «Издательство ПРИОР», 2010
Чемберлин Э. Теория монополистической конкуренции. М.:Экономика. 2010.