Материал: Стратегия продуктовой дифференциации. Дошкольное и начальное общее образование

Также Б.П. Никитин описал идею Необратимого Угасания Возможностей Эффективного Развития Способностей. Суть в том, что если вовремя не развить определенные участки мозга, готовые в определенный момент к развитию, то может начаться их атрофия .

Детские сады по методике Никитиных чаще всего создаются на дому, но многое частные и государственные дошкольные учреждения включают элементы их программы в свои методики.

Методика Ф. Фрейбеля - это развитие в игре. Основоположник самого понятия «детский сад» Фридрих Фрейбель (1782-1852) полагал, что цель воспитания состоит в том, чтобы развивать природные таланты детей. А потому воспитание долино быть не предписывающим и насильственным, а оберегающим и предостерегающим.

Суть его методики в систематизации детских игр, так как именно в игре ребенок развивается, через изображение внешнего мира выражая свой внутренний мир. Также Фрейбель разделил изобразительные, трудовые и ручные занятия.

Фрейбелем были созданы специальные дидактические материалы, так называемые «Дары Фрейбеля» , - первые в мире дидактические материалы для развития малышей.

Рисунок 1. Набор «Дары Фрейбеля»

Основные принципы методики Фридриха Фрейбеля:

практическое действие или чувственное впечатление обязательно связано со словом, что делает приобретаемый чувственный опыт ребенка осмысленным и осознанным.

обязательное участие взрослых в детских играх;.

занятия проходят в группах, а не индивидуально;

занятия должны стимулировать три важнейших аспекта психического развития : восприятие, внимание и память.

Эта методика часто применяется не только в частных детских садах, но и в государственных дошкольных учреждениях.

Суть методики Марии Монтессори (1870-1952) состоит в том, чтобы подтолкнуть ребенка к саморазвитию, обеспечив в группе достаточное количество учебного материала. Группы, как правило, разновозрастные, например, группа от 3-х до 6 лет, и дети с разными типами нервной системы, с разными темпами освоения учебного материала, развиваются параллельно, не задерживая более развитых и не напрягая тех, у кого процесс обучения продвигается медленно. Роль воспитателя состоит в том, чтобы постоянно побуждать в детях интерес к развитию.

Мы не способны создавать гениев, мы можем только дать каждому ребенку шанс реализовать свои потенциальные способности стать независимой, уверенной, уравновешенной личностью. [9, С.16]

Вот как выглядит детский сад с этой методикой:

отсутствует классно-урочная система;

детям не выставляют оценок;

наличие специального развивающего материала, позволяющего детям заниматься самостоятельно;

чем заниматься, с кем и сколько, выбирает сам ребенок;

детей побуждают сотрудничать друг с другом, обучать друг друга;

педагоги наблюдают и приходят на помощь в нужный момент;

декларируется равноправие детей с педагогами и родителями;

результатами метода будет развитие в детях интереса и самодисциплины;

Методика Домана состоит в том, чтобы с 3-6 месяцев уже показывать малышу не отдельные цифры или буквы, а сразу множества и слова, поскольку слово «мама» для ребенка понятно, а вот буква «м» нет, также как две фигурки понятнее, чем абстрактная цифра «2». Глен Доман был уверен, что ребенок до 6 лет развивается втрое быстрее, чем впоследствии, поскольку делает то, что ему нравится. Кроме того, его методика уделяет много времени физическому развитию. Как и в вышеописанных методиках, главное - вызвать у ребенка интерес, ни в коем случае не заставлять, не превращать в скуку занятия, не делать их тяжкой обязанностью.

Американский врач-нейрофизиолог, руководитель Института развития человеческого потенциала в США, Глен Доман работая с детьми, отстающими в развитии, заметил, что стимуляция одной зоны головного мозга, отвечающая за определенный орган чувств (слух или зрение), дает развитие всему мозгу в целом. Тогда он предложил знакомить детей с окружающим миром с помощью карточек с изображением животных, растений, рептилий и т. д. Читать детей учат по карточкам, на которых, помимо картинок, есть слова, словосочетания, фразы. Математику изучают по карточкам с изображением красных точек. Сначала учатся считать, потом - решать простые примеры.

Помимо занятий, основанных на методике, а зачастую в ходе этих занятий, в дошкольных учреждениях обязательно проводятся творческие занятия по лепке, рисованию, аппликации, знакомство детей с природой , с литературой, физкультурно-оздоровительные мероприятия, музыкальные занятия.

Одним из интересных направлений развития, являются утренники, когда в ходе подготовки к ним дети разучивают песни, стихи, танцы, ставят театральные сценки. Участие в таких мероприятиях дает возможность ребенку раскрыть свой творческий потенциал, поднимает самооценку и, самое главное, вызывает радость.

Существуют также методики, направленные на развитие речи, основанные на диалоге взрослых с детьми. Помимо развития диалогической речи, дети обучаются и монологам, например, ребенок рассказывает сюжет по картинке. Такие занятия развивают не только речь, но и воображение, учат нравственным переживаниям.

Наряду с этим, современное дошкольное образование имеет ряд таких проблем, как:

острая нехватка мест в муниципальных детских садах;

недостаток квалифицированных кадров, ввиду очень низкой заработной платы в системе образования;

Из-за нехватки кадров, в муниципальные дошкольные учреждения зачастую берут работников с низкой квалификацией. Такое положение характеризует государство не с лучшей стороны.

В работе рассмотрены 3 детских дошкольных, а относительно Монтессори-школы, то и начальное общеобразовательное, учреждения.

.2 Монтессори-школа «Золотая бусина» г. Санкт-Петербург

Это пока единственная в Санкт-Петербурге школа работает уже 15 лет, поддерживая наряду с Монтессори-традициями и российские национальные традиции, язык и культуру.

«Золотая бусина» создана по стандарту AMI - единственной в мире организация, основанной в 1929 г. доктором Марией Монтессори для распространения ее «Метода научной педагогики» со специальной подготовкой Монтессори-педагогов, поскольку простой передачи знания недостаточно. Все педагоги «Золотой бусины» имеют дипломы AMI.

Школа рассчитана на детей в возрасте от 3 месяцев до 12 лет. Группы формируются для детей по возрастным категориям следующим образом:

2 центра раннего развития для детей от 0 до 3 лет по адресам ул. 2-я Советская, 18 и ул. Марата, 68, с занятиями по программе Монтессори-ясли от 2 часов до полного дня;

детский сад по адресу ул. Б. Посадская, 3, для детей от 3 до 6 лет, работающий по билингвальной (русский и английский) системе Монтессори;

начальная Монтессори-школа по адресу пр. Каменоостровский, 57, для детей с 6 до 12 лет.

В «Золотой бусине» работают следующие программы:

младенческий класс, или Nido-класс (Nido - в переводе с итальянского «гнёздышко») для детей с родителями от 3 до 15 месяцев.

В ходе занятий педагог наблюдает за малышами, показывает новые виды деятельности, помогает родителям лучше понять запросы детей. Во время занятий Монтессори-учитель даёт мини-консультации, отвечает на вопросы родителей. Вся обстановка оборудована специально для развития малышей, и те с удовольствием учатся все новым и новым навыкам. Родители же узнают от педагога, как лучше развивать в ребенке его потенциал.

Здесь можно заниматься на постоянной основе, покупая абонемент, либо оплачивая разовое занятие. Продолжительность одного занятия 1,5 часа.

следующий этап - это развивающий центр(toddler-класс), куда принимают детей, научившихся ходить и переносить предметы двумя руками.

Дети тут занимаются уже без родителей с педагогом и несколькими ассистентами, но первое время родители присутствуют, по согласованию с педагогом, помогая ребенку включиться в детское общество.

Для впервые пришедших детей проводятся адаптационные индивидуальные занятия, а самое первое занятие - со всеми взрослыми, участвующими в воспитании ребенка, без самого ребенка. Затем 1,5 часовое занятие в формате ребенок-педагог.

Занятия в такой группе состоят в гармоничном развитии детей, их речи, мышления, движений, прививаются навыки самостоятельности и социолизации. Малыши занимаются самостоятельно под присмотром педагога и ассистентов.

Цели занятий в toddler-классе:

развитие речи, за счет расширения словарного запаса и освоения навыков формулировки мыслей;

развитие мелкой моторики рук;

развитие навыков самообслуживания;

умение готовить простую еду;

развитие вежливости;

развитие способностей конструктивного общения и сотрудничества, как со взрослыми, так и с детьми.;

развитие терпения;

развитие концентрации внимания;

умение самовыражаться посредством рисования и музики;

развитие чувств посредством получение сенсорного опыта;

развитие стремления к порядку;

развитие самоуважения: «Я могу!»

достижение уверенности в себе.

в класс 3-6 принимают детей, начиная с возраста 2.5года, если они уже владеют устной речью, спокойно остаются без родителей, имеют навык самообслуживания, чтобы смогли усваивать программу. В связи с тем, что ребенок в такой группе должен испытывать интерес к учебным материалам, детей старше 4, 5 лет, ранее не обучавшихся по Монтессори методике не принимают.

В этой группе педагог разговаривает с детьми только на английском, а по родному языку проводятся занятия. Так уже к концу первого года занятий дети легко воспринимают английскую речь, полностью понимают ее.

Помимо языковых навыков, дети получают основы чтения, письма и математики.

Цели этого класса:

обретение ребёнком функциональной независимости и самоконтроля;

навыки конструктивного общения с взрослыми и детьми;

развитие грамотной речи;

развитие творческих спосібностей;

подготовка к школе;

воспитание самостоятельности и инициативности;

самоуважение и уверенность в себе.

Индивидуальные программы развития детей состоят из следующих блоков:

упражнения практической жизни: уход за растениями, приготовление пищи и т.п.;

сенсорное развитие;

изучение двух языков: русского и английского;

знакомство с основами культуры и окружающим миром;

музыкальное развитие;

физическое развитие;

развитие математического мышления, изучение основ математики

развитие творчества;

социализация.

Ребенок может посещать группу полный или неполный день.

К 6 годам дети утрачивают способность так называемого «впитывающего» раз ума. На смену этому приходит пора рассуждать и задавать вопросы. Такой естественный интерес Мария Монтессори называла «голодом знаний». Поскольку ребенок еще очень чувствителен к воображению, позволяющему представлять то, что он не видит (планеты, микромир и т.д.), культуре, дающей представление о мире, его устройстве и разнообразии, обладает повышенным чувством справедливости и тягой к сотрудничеству, что является свого рода продолжением сенситивного пери ода, то ответы взрослых на его вопросы могут его не впоєне удовлетворять. Лучше всего запоминаются собственные открытия, и вот потому система Монтессори по обучению в этом воздасте называется «Космическим обучением» и основана на созданных ею больших историях. Эти истории сопровождаются научными экспериментами в области биологии, географии, истории, физики и даже геологии. Задавшись вопросом, как возникла Вселенная, ребенок получает целостную картину. Знания и предметы постоянно переплетаются, связывая историю и биологию, а уже остуда интерес может привести ребенка к изучению древних людей или первых млекопитающих. Эти знания, полученные посредством собственного интереса и изучения дают гораздо более устойчивую картину, подогревают новый интерес.

Материалы в элементари-классе подготовлены для возможностей самостоятельных исследований ребенка. Иногда дети, решив, что ресурсов класса недостаточно, организуют посещение музея. Педагог сопровождает детей, но ведучими являються они.

При изучении математических дисциплин также используется нетрадиционный поход. Дети ничего не зубрят, а получают полное понимание сложения, вычитания, умноження и деления от занятий со специальными Монтессори-материалами. Все это похоже на игру и в игре ребенок уже постепенно переходит к операциям с 6-ти значними цифрами. Также, занимаясь с разнообразными фигурами, они знакомятся с понятиями биссектрисы, угла, высоты и прочими геометрическими понятиями.

Дети занимаются в небольших группах и сами выбирают, что именно хотят изучать. Старшие дети выступают зачастую в роли учителей, при этом им порой приходится искать ответы на вопросы, самим не приходившее в голову.

Также дети осваивают музыкальные понятия и учатся слышать, читать и писать музыкальные произведения.

Монтессори классы дают детям пркрасный старт в будуще.

Невзирая на довольно высокую стоимость обучения, Монтессори-школа привлекает именно этим, дать ребенку наилучший шанс в жизни. Вековой опыт успехов ее выпускников тому подтверждение. Несколько имен из наиболее известных это: Габриэль Гарсиа Маркес, Анна Франк, Жаклин Кеннеди Оназис, основатель Wikipedia Джимми Вейлс, сооснователи Google Ларри Пейдж и Сергей Брин, основатель Amazon.com Джеффри Безос и еще многие. Этих людей отличает неординарность мышления, яркость, уверенность в себе, парадоксальное мышление.

Так, в реализации такого направления в дошкольном и младшем школьном образовании, как Монтессори -школа , налицо признаки успешной дифференциации продукта:

получения дополнительной цены за продукцию;

неослабевающий интерес к продукту за счет его уникальных свойств.

При этом явно возможно влияние потребительских возможностей, характерное для вертикальной дифференциации (месячная стоимость обучения и ухода составляет 40 тыс. руб) .

.3 Частный детский сад «LITTLE FOOT» г. Санкт-Петербург

Детский сад расположен по адресу Санкт-Петербург, Петроградский район, м. Крестовский остров, ул. Кемская, 1.

Это трилингвальный детский садик в игровой форме обучающий малышей английскому, французскому и итальянскому языкам.

Рассчитан на детей от 2 до 7 лет и имеет группы полного и неполного дня.

В каждой группе не более 10 человек, что дает возможность индивидуального похода к каждому ребенку.

В группе полного дня (8-30 - 19-00) для детей устроено : 4-х разовое питание, дневная и вечерняя прогулка, дневной сон, занятия тремя языками, ЛФК и baby-йогой, музыкальные занятия, творческие занятия ( рисование, роспись по ткани, лепка, песко-рисование, аппликация и др.) , а также занятия шахматами, занятия с психологом и логопедом.

В группе неполного дня (8-30 - 13-30) предлагается 3-х разовое питание, дневная прогулка, творческие, музыкальные и развивающие занятия и ЛФК.

На базе детского сада действует театральная студия Little actor, где обучаясь актерскому мастерству, сценической речи, малыши знакомятся со сказками, литературными произведениями и персонажами, приобретают навыки пения и хореографии, участвуют в театральных постановках. Занятия в студии развивают творческий потенциал, пробуждают воображение и фантазию, улучшают чувство ритма, пластику и координацию движений.