Статья: Способ определения психофизиологической и психологической совместимости на основе измерения свойств нервной системы

Таблица 5. Результат исследования психологической совместимости индивидов в парах с высоким (№2 и №5) и низким (№2 и №3) уровнем психофизиологической совместимости в аспекте деятельности: «устойчивость к неблагоприятным состояниям и волевые особенности»

Таблица 6. Результат исследования психологической совместимости индивидов в парах с высоким (№2 и №5) и низким (№2 и №3) уровнем психофизиологической совместимости в аспекте: «интеллектуальная деятельность»

Примечание. в параметре 8, где оценивается «тип мышления», выраженность художественного и мыслительного типов оценены в 2 балла, поскольку они равноценны, а их роль проявляется по-разному в определенных ситуациях.

В таблицах 3-6 приведены данные о величине (в баллах) вклада индивидов в парах, который представляет собой сумму показателей выраженности отдельных и всех 29-ти психологических особенностей в каждом и, суммарно, по всем четырем аспектам совместной деятельности. Поскольку, эти данные не отражены в обобщающей таблице 7, представленной ниже, то отметим, что суммарно, по всем четырем аспектам совместной деятельности пара №2 и №3 с высоким уровнем психофизиологической совместимости имеет 80 баллов, пара №2 и №5 с низким уровнем совместимости характеризуется 69 баллами.

Таблица 7. Результаты исследования психологической совместимости индивидов в парах с высоким (№2 и №5) и низким (№2 и №3) уровнем психофизиологической совместимости по всем аспектам их совместной деятельности (составлено по данным таблиц 3-6)

В таблице 7, составленной по данным таблиц 3-6, отражены результаты исследования психологической совместимости индивидов в парах с высоким (№2 и №5) и низким (№2 и №3) уровнем психофизиологической совместимости, где представлены два интегральных показателя.

1. Количество высоких - 3 и 4 балла, средних - 2 балла, низких - 0 и 1 балл, вкладов индивидов в совместную деятельность в парах с высокой и низкой психологической совместимостью, суммарно, по всем аспектам совместной деятельности, которое характеризуется соотношением чисел, соответственно, 18/2/9 и 10/18/1.

2. Количество совпадающих, отличающихся (в 1 балл), противоположных по выраженности психологических особенностей у индивидов в парах с высокой и низкой психологической совместимостью по всем четырем аспектам совместной деятельности, которое характеризуется соотношением чисел, соответственно, 23/6/0 и 5/7/17.

Из пункта 2 следует вывод: чем выше психологическая совместимость индивидов в парах, тем больше у них совпадающих и меньше противоположных по выраженности психологических особенностей и, наоборот, чем ниже психологическая совместимость индивидов, тем больше у них противоположных и меньше совпадающих по выраженности психологических особенностей.

По пункту 1, в контексте перспектив формирования наиболее эффективных для совместной деятельности групп, можно заметить следующее.

В паре №2-№5, с высокой психофизиологической и психологической совместимостью, наблюдается высокий (3 или 4 балла) вклад индивидов в совместную деятельность по 18-ти исследуемым психологическим особенностям, но по 9-ти из них совместный вклад низкий (0 и 1 балл). В тоже время, в паре с низкой совместимость можно видеть высокий вклад индивидов по 10-ти особенностям, а низкий вклад - только по одному из параметров. Отсюда следует, что индивид №3, характеризуясь низким уровнем совместимости с индивидами №2 и №5 (см. таблицу 2), вполне может быть подключен к обоим для совместной деятельности. Он способен компенсировать по 8-ми особенностям их низкий вклад, дополняя своими, высоко выраженными (в 2 балла) особенностями, которые отмечены: в таблице 3 номерами - 1,2,5; в таблице 5 - номера 2,5,6,7; в таблице 6 - номер

1. Как можно заметить, только по одному из параметров, под номером 1 в таблице 4 - «длительность периода подготовки к деятельности», такого дополнения со стороны индивида №3 нет, так как у всех троих оценка данной психологической особенности - 0 баллов, что следует заметить, в некоторых профессиях может не быть определяющим. Кроме того, отметим еще две психологические особенности, компоненты которых оцениваются одинаково высокой выраженностью (в 2 балла), поскольку они равноценны, а их роль проявляется по-разному в определенных ситуациях:

а) «доминирующая часть деятельности» (см. пункт 8, таблица 4), где исполнительная часть характерна для индивидов №2 и №5; ориентировочная часть - для индивида №3, следовательно, он может дополнить обоих в этой части совместной деятельности;

б) «тип мышления» (см. пункт 8, таблица 6), где художественный тип характерен для индивидов №2 и №5; мыслительный тип - для индивида №3, следовательно, он может дополнить обоих в этом аспекте совместной деятельности.

Выводы по пунктам 1 и 2 указывают, что если в каких-то сферах профессиональной деятельности должна осуществляться одновременная, совместная работа двух индивидов (например, хирург - медсестра), то предложенный Способ оценки и исследования совместимости позволяет, при прочих условиях, сформировать функциональную пару, с учетом психологических особенностей главного действующего лица. Из списка претендентов Способ позволит подобрать напарника, который не будет дублировать, а своими высоко выраженными психологическими особенностями, компенсирует, в определенных ситуациях, имеющиеся относительно слабые стороны лидера. Искать претендента, в рассматриваемом здесь случае, потребуется среди тех, кто с лидером имеет низкий или удовлетворительный уровень психофизиологической и психологической совместимости. В качестве примера, можно обратиться к результатам нашего исследования, где было показано, что среди представителей спортивных и танцевальных пар в фигурном катании, а также среди врачей и медсестер (в стоматологии), с относительно равной частотой встречаются противоположные сочетания 11 и 33 свойств «внешний» и «внутренний» баланс нервных процессов (Дроздовский, 2014). Данный факт указывает, что в парных видах деятельности наиболее предпочтительным является формирование функциональной пары спортсменов или специалистов с противоположными, но взаимодополняющими типологическими комплексами СНС. С другой стороны, по нашим данным, в таких индивидуальных видах спорта как лыжи и биатлон, типологические особенности СНС у тренера и спортсменов чаще близки или совпадают, что, вероятно, является важным и необходимым условием для эффективной передачи знаний, умений, навыков от наставника к ученику (Дроздовский и др., 2009). Аналогичный вывод был получен нами и по результатам исследований в образовании: чем сильнее отличаются типологические особенности учителя и ученика, тем большие трудности возникают у учащихся в усвоении учебного предмета (Дроздовский, 2016). Сказанное подтверждается материалами независимых исследований, на основе экспериментов в спортивной борьбе (классическая, вольная, дзюдо), проведенных В.А. Толочеком, установившим, что соответствие