Семейное консультирование представляет собой оказание социальным педагогом консультативной помощи при возникновении проблем, конфликтов во взаимоотношениях между взрослыми и детьми.
Предметом социально-педагогического консультирования являются:
- в сфере жизнеобеспечения - трудоустройство, получение льгот, субсидий, материальной помощи и т. д.;
- в сфере организации быта - организация уголка ребенка в квартире, привитие ребенку навыков гигиены, организация свободного времени и т. д.;
- в сфере семейного здоровья - диагностика и профилактика заболеваемости, организация отдыха и оздоровления детей и т. д.;
- в сфере духовного и морального здоровья - традиции и устои семьи, расхождение ценностных ориентации членов семьи и т. п.;
- в сфере воспитания детей - решение проблем школьной дезадаптации, диагностика и коррекция отклонений в развитии и поведении детей, педагогическая несостоятельность и неинформированность родителей;
- в сфере внутренних и внешних коммуникаций семьи - восстановление новых позитивных социальных связей, разрешение конфликтов, гармонизация детско-родительских и супружеских отношений.
В настоящее время наиболее распространенными являются следующие модели консультирования семьи: психоаналитическая, бихевиористская, системная.
Нарушения семейных взаимоотношений психоаналитическая модель рассматривает с точки зрения внутренней мотивации поведения супругов, большое значение придается влиянию родительской семьи на семейное поведение супругов.
Согласно бихевиористской модели, консультирование по поводу нарушений в семейных взаимоотношениях должно быть направлено на изменение поведения партнеров с использованием методов учения.
Системный подход основывается на принципах циркулярности, гипотетичности, нейтральности. Другими словами, невозможно понять проблему одного человека без анализа того, какое значение она имеет для остальных членов семьи. Еще до работы с семьей необходимо сформулировать гипотезу относительно смысла и цели семейной дисфункции; консультанту необходимо внимательно относиться к каждому члену семьи, понимать его и при этом никого не осуждать и не становиться на чью-либо сторону.
Можно выделить ряд общих и последовательных этапов работы консультанта, характерных для любой модели консультирования. Выделение этапов в сложном процессе социально-педагогического консультирования носит условный характер:
1. Установление контакта. На этом этапе важно создание атмосферы поддержки, которая будет способствовать достижению доверия между консультантом и клиентом.
2. Сбор информации. Уточняются проблемы семьи, то, как они видятся участникам процесса. Важно, чтобы консультант выделял эмоциональные и когнитивные аспекты проблемы. В этом ему могут помочь закрытые и открытые вопросы. Уточнение проблемы ведется до тех пор, пока консультант и клиент не достигнут одинакового понимания проблемы.
3. Определение целей консультирования, психологический контакт. Целесообразно обсудить с клиентом, как он представляет себе результат консультирования. Это имеет принципиальное значение, так как цели консультирования у консультанта и клиента могут быть различными. После определения целей заключается контракт на консультирование, то есть стороны договариваются о правах и обязанностях, которые берут на себя.
4. Выработка альтернативных решений. Открыто обсуждаются возможные альтернативы решения проблемы. Именно на этом этапе консультант сталкивается с основными трудностями. Консультант помогает обозначить членам семьи все возможные варианты решения проблемы и отобрать те из них, которые наиболее приемлемы с точки зрения существующей степени готовности семьи к изменениям.
5. Обобщение. На этом этапе подводятся итоги работы, обобщаются достигнутые во время консультации результаты. При необходимости осуществляется возврат на предыдущие стадии.
Таким образом, рассмотренные основные модели, формы и этапы социально-педагогической деятельности с семьей в условиях реабилитационного центра для несовершеннолетних способствуют коррекции детско-родительских взаимоотношений, улучшению семейного микроклимата, социальной адаптации и социальной реабилитации детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ «АРЧЫ»
2.1 Опытно-экспериментальная работа в реабилитационном центре для несовершеннолетних «Арчы»
Опытно - экспериментальная работа проводилась на базе ГКУ РС(Я) «НСРЦН», «Арчы». Юридический адрес: 678472 РС (Я), Нюрбинский улус (район), село Антоновка улица Огородная, дом 5.
Детский приют «Арчы» был открыт в 2022 году. В 2008 году Приют был реорганизован в ГУСО РС(Я) «Нюрбинский социально-реабилитационный для несовершеннолетних».
Данная работа требует огромного гражданского мужества, преданности своей профессии, любви к детям, высокой социальной ответственности от каждого работника.
С самого начала для помещения реабилитационного центра в 1983 году был выкуплен частный деревянный дом площадью 117кв.м. Затем в 2003 году было построено административное здание площадью 128,6 кв.м., а в 2008 году построили пристрой площадью 69,4 кв.м., объединивший два здания. Таким образом, на сегодня реабилитационный центр помещается в приспособленном деревянном здании 5 степени огнестойкости.
Сегодня социально-реабилитационный центр «Арчы» является центральным учреждением, на опыте и по инициативе которого проводится системная работа по оказанию социальной помощи нуждающимся семьям и детям.
За годы работы социально-реабилитационного центра воплотились в жизнь такие социально-значимые проекты центра как «Добрый дом», «Поддержка СемьЯ», «Совет близких», «Маленькая мама». Сотрудники центра своей активной жизненной позицией, огромным опытом, устремленностью к справедливости и доброте оказывают пример гражданской доблести семье и детям. Ряд реорганизаций по типу учреждения не изменили сам смысл работы - оказание помощи семьям и детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Ежегодно в реабилитационный центр для несовершеннолетних «Арчы» обращаются за помощью более ста несовершеннолетних и их семей со всего района. Сотрудники центра оказывают полный пакет услуг по стандартам социального обслуживания. На базе реабилитационного центра работают лагеря летнего отдыха детей: рекреационно-оздоровительный лагерь «Уйгу», оздоровительный лагерь «Арчы», трудовой лагерь «Зея» с ежегодным охватом более 100 детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Гордостью района стал туристско-краеведческий лагерь «Харысхал» для детей из малообеспеченных семей.
Коллектив НСРЦН «Арчы» стал инициатором создания мобильной группы, включающей представителей органов опеки, социальной защиты, здравоохранения, образования, правоохранительных органов, участвующих в решении проблем семьи и детства. Учреждение принимает несовершеннолетних от 3 до 18 лет, круглосуточно.
Все специалисты учреждения объединены в медицинскую службу, психолого-педагогическую службу, социально - правовую службу и административно-хозяйственную службу.
Большинство несовершеннолетних доставляются в приемное отделение Центра работниками органов внутренних дел. Это связано с тем, что родители не выполняют своих родительских обязанностей по воспитанию, содержанию и образованию своих детей.
Реже дети поступают по заявлению родителей. Например, в семье только мама или папа воспитывают ребенка, по состоянию здоровья она или он вынуждена (вынужден) находиться в больнице, а других родственников, которые могут позаботиться о ребенке, в городе нет.
В Центре для каждого ребенка составляется индивидуальная программа комплексной реабилитации. Время пребывания зависит от решения задачи по выходу ребенка и семьи из трудной жизненной ситуации.
В исследовании принимали участие 10 воспитанников Центра в возрасте 8 - 15 лет и их семьи.
Объектом исследования является работа социального педагога с семьёй в условиях реабилитационного центра.
Предмет исследования - специфика работы социального педагога с семьёй в условиях реабилитационного центра.
Цель работы - исследовать специфику работы социального педагога с семьёй в условиях реабилитационного центра.
Гипотеза исследования: деятельность социального педагога с семьёй в условиях реабилитационного центра эффективна, если социальный педагог соблюдает следующие условия:
1) учитывает особенности семьи;
2) организует сотрудничество с педагогами, психологом, представителями общественности.
2.2 Изучение деятельности социального педагога в условиях реабилитационного центра для несовершеннолетних
Цель: выявить степень социальной адаптации семей, дети из которых проходят реабилитацию в социально - реабилитационном центре «Арчы».
Задачи:
1) Определить тип семьи и её социальный статус;
2) Выявить уровень взаимоотношений в семье;
3)Выявить особенности родительского отношения в семье.
Методы:
- патронаж семей с диагностическими целями;
- наблюдение;
- изучение документов;
- беседа;
- анкетирование детей;
- тестирование родителей.
Анализ документов, патронаж семей, наблюдение за членами семьи в ходе патронажа и беседа с ними выявили следующее.
Среди 10 семей, принимавших участие в исследовании, 30 % относятся к семьям группы риска (неполные, многодетные, малообеспеченные, имеющие безработных родителей, родителя - инвалида); 30 % неблагополучные семьи, где факторы риска (неполнота семьи, малообеспеченность) усугубляются тем, что родители не занимаются воспитанием детей по причинам занятости на работе, отсутствия необходимых педагогических знаний, конфликтуют друг с другом и с детьми; 40 % - асоциальные семьи (семьи с алкогольной зависимостью, где родители характеризуются девиантным и делинквентным поведением, привлекались к уголовной ответственности, ведут аморальный образ жизни, жестоко обращаются с детьми.
Таким образом, среди воспитанников Центра нет детей из благополучных семей; большинство детей проживает в асоциальных семьях.
Анкетирование детей (Текст анкеты см. в Приложении № 1) показало, что:
1) Никто из детей не считает взаимоотношения в семье очень хорошими; 10 % считают их хорошими; 20 % считают взаимоотношения в семье не очень хорошими; 50 % считают их плохими, 30 % - очень плохими.
2) 10 % детей считают, что их семья - дружный коллектив; 20% считают, что это не совсем так; 70 % так не считают.
3) 20 % детей считают, что их семью укрепляют такие традиции, как совместная встреча Нового года, празднование дней рождения; 80 % не смогли назвать традиций, которые бы способствовали укреплению их семьи.
4) 30 % детей ответили, что их семья часто собирается вместе; 40% - только по выходным; 30 % - редко.
5) 10 % детей ответили, что их семья решает сообща жизненные проблемы, когда собирается вместе; 20 % - занимается семейно-бытовым трудом, работает на приусадебном участке; 20 % - вместе проводит досуг, смотрит телепередачи; 50% - каждый занимается своим делом; никто не ответил, что семья обсуждает вопросы учебы детей, делится впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах и неудачах.
6) 20 % детей ответили, что конфликты в их семье происходят иногда; 80% - часто.
7) 20 % детей считают, что конфликты в их семье вызваны непониманием членами семьи друг друга; 20 % - нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение и др.); 10 % - отказом участвовать в семейных делах, заботах; 10 %- разногласиями в вопросах воспитания детей; 40 % - злоупотреблениями алкоголем.
8) 10 % детей ответили, что способом разрешения конфликтов в их семье является примирение; никто не назвал такого способа, как обсуждение ситуации и принятие обоюдоприемлемого решения; 20 % назвали прекращение конфликтов на некоторое время; 20 % - обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям, учителям); 50 % ответили, что конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер.
9) 10 % детей ответили, что не бывают свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми; 30% - иногда, 60% - бывают часто.
10) 30 % детей (младшие школьники) реагируют на семейные конфликты переживаниями, плачем; 10 % - становятся на сторону одного из родителей; 10 % пытаются помирить; 20 % - уходят из дома; 10 % - замыкаются в себе; 20 % - пытаются найти поддержку у других людей.
Таким образом, анкетирование показало, что уровень взаимоотношений в семьях низкий. Дети не считают взаимоотношения в семьях хорошими. Как правило, родители не обсуждают проблемы детей. Конфликтуют, втягивают в конфликты детей.
Для выявления родительского отношения мы использовали тест - опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин).
Тест - опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.