Министерство образования и науки РФ
Федеральное агентство по образованию
Балашовский институт (филиал)
Саратовского государственного университета имени Н. Г. Чернышевского
Факультет
социальной работы
Научная работа (секция «Гуманитарные науки»)
Специфика
личностного и социального развития детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, воспитывающихся в условиях приюта, как объект социальной
работы
Выполнила:
студентка 5 курса
факультета социальной работы
Бондаренко Елена Александровна
Научный руководитель:
Шатилов Иван Николаевич
Балашов
2009
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, воспитывающимися в условиях приюта
.1 Понятийный аппарат
.2 Нормативно-законодательная база
.3 Специфика социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в условиях приюта
Глава 2. Практическое исследование особенностей личностного и социального развития сирот в условиях приюта
.1 Проведение исследования, анализ полученных данных
.2 Программа социальной коррекции личностных и социальных особенностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях приюта
Заключение
Список литературы
Введение
Социально-экономическая дестабилизация современного российского общества в высшей степени негативно отразилась на потенциале социальной защиты детства. Значительное количество детей вынуждено находиться сегодня в сложных эмоциональных и психических условиях существования, многие из них попадают в приюты, детские дома и интернаты, которые остаются одной из наиболее типичных форм их устройства в нашей стране. Вместе с тем, воспитание ребенка в учреждениях данного типа часто разрушает естественный процесс его развития, приводит к различным формам и степеням социальной изоляции. Все это свидетельствует в пользу актуальности исследования, предпринятого автором работы в рамках выбранной темы.
Степень разработанности проблемы представлена трудами В. Брутман, И.Ф. Зезиной (история и причины сиротства), В.С. Мухиной, Е.Т. Соколовой, И.С. Кона (изучение проблем подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа).
Объектом исследования являются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей (далее - дети-сироты), воспитывающиеся в условиях приюта. Предметом выступают особенности личностного и социального развития этих детей в контексте проблемного поля социальной работы.
Цель работы состоит в изучении специфических особенностей личностного и социального развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях приюта.
Цель исследования предполагает реализацию следующих задач:
проанализировать научную литературу по данной проблематике;
проработать понятийный аппарат;
изучить нормативно-правовую базу;
осуществить с использованием контрольной группы, состоящей из детей-сирот, воспитывающихся в семьях, практическое исследование особенностей развития сирот в условиях приюта;
- на основе анализа полученных данных разработать и внедрить программу коррекции личностного и социального развития детей-сирот, провести вторичную диагностику, направленную на выявление ее эффективности.
Гипотеза: дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, в условиях приюта объективно обладают рядом специфических особенностей личностного и социального развития (высоким уровнем конфликтности, тревожности, агрессивности), что требует соответствующего учета в организации деятельности специалиста по социальной работе.
Методы исследования:
анализ документов, т.е. социальных паспортов испытуемых для сбора первичной информации о них;
психодиагностические методики, направленные на выявление особенностей личностного и социального развития сирот.
С учетом выбранной темы исследования методологическим основанием предстает психолого-ориентированная и социолого-ориентированная модель социальной работы.
Научно-практическая значимость работы заключается в том, что осуществленный на ее страницах анализ проблемы социальной работы с сиротами в условиях приюта может быть использован как инновационная практика для специалистов по социальной работе в данной сфере.
Глава 1. Теоретические аспекты социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, воспитывающимися в условиях приюта
.1 Понятийный
аппарат
Полноценное рассмотрение заявленной темы предполагает анализ ряда основных понятий, касающихся детей-сирот и детей, оставшихся без родительского попечения, а также тех, что отражают основные формы их обустройства.
Дети-сироты - лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель.
Дети, оставшиеся без попечения родителей, - лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей, в связи с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлением их умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений; уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений и в иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке [38].
Закон не проводит принципиального различия между этими категориями детей с точки зрения общих принципов, содержания и мер их государственной поддержки. В Семейном кодексе РФ, например, понятие «дети-сироты» отсутствует, они также считаются оставшимися без попечения родителей.
Приют - социальное учреждение, в котором ребенок может находиться круглосуточно, обеспечивается питанием и необходимой помощью:
приют общего типа (открытый) основан на принципе добровольности. Ребенок сам определяет время своего прихода и ухода, а также сроки своего пребывания в приюте. Состав и возраст детей, находящихся в приюте общего типа, набор предоставляемых (по желанию ребенка) консультаций и тип профессионального обучения определяются правилами конкретного приюта;
приютом диагностического типа называется место круглосуточного пребывания детей с диагностическими целями. Такой приют в основном рассчитан на детей, недавно оставшихся без попечения родителей, из кризисных семей, на детей, убегающих из интернатных учреждений. Основной задачей приютов этого типа является диагностика ситуации, в которой находится ребенок, и определение его дальнейшей судьбы.
Все чаще в последнее время в интернатные учреждения попадают социальные сироты - дети, имеющие биологических родителей, которые по каким-то причинам не занимаются их воспитанием, не заботятся о них, либо родителей, которые юридически не лишены родительских прав, но фактически не осуществляют своих обязанностей. Особую группу составляют отказные дети. Самые распространённые причины отказа от ребёнка - его тяжёлая болезнь.
В целом формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, развиты в нашей стране. На сегодня к ним можно отнести:
- усыновление (удочерение) ребенка - государственный акт, в связи с которым между усыновленными и усыновителями возникают такие же права и обязанности, которые по закону существуют между родителями и детьми;
- опека (попечительство) - форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в целях их содержания, воспитания и образования, а также для защиты их прав и интересов; опека устанавливается над детьми, не достигшими возраста 14 лет; попечительство - над детьми в возрасте от 14 до 18 лет [32];
- приемная семья - это форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании договора между органами опеки и попечительства и приемными родителями о передаче ребенка па воспитание (супругами или отдельными гражданами, желающими взять детей на воспитание в семью) на срок, установленный договором. В приемной семье должно быть не более 8 детей. Приемные родители выполняют функции воспитателей и получают оплату за свой труд. Между ними и приемными детьми нет алиментных, наследственных и других правоотношений, подобных отношениям между родителями и детьми, которые могут возникнуть в случае усыновления приемных детей [38]. По разным подсчетам, в приемных семьях воспитывается от 5 до 10% детей- сирот;
- семейный детский дом: граждане (супруги или отдельные лица, не состоящие в браке), взявшие на воспитание детей, именуются родителями-воспитателями; дети, передаваемые на воспитание в приемную семью, именуются «приемными детьми», а такая семья - «приемной семьей». В настоящее время все семейные детские дома в Российской Федерации переводятся на статус «приемная семья» и заключают с местными органами власти специальный договор в соответствии с «Положением о приемной семье», утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 17 июля 1996 г. № 829;
дом ребенка - учреждение здравоохранения, предназначенное для воспитания и оказания медицинской помощи детям-сиротам, подкинутым детям, детям родителей, не имеющих возможности воспитывать своих детей, и детям с дефектами физического или психического развития. В доме ребенка воспитываются дети от рождения до 3-х лет, дети с дефектами физического или психического развития до 4-х лет. Дети попадают в дом ребенка из роддомов (отказные дети), из больниц и из семей. Всего в стране 249 дома ребенка, в которых воспитывается 19,3 тыс. детей;
детский дом - государственное образовательно-воспитательное учреждение, в котором обеспечивается содержание, развитие, образование и воспитание детей в возрасте от 3 до 18 лет, лишившихся попечения родителей (вследствие их смерти, лишения родительских прав, отобрания детей в установленном порядке и других причин), а также детей одиноких матерей, испытывающих затруднение в их содержании и воспитании. Различают детские дома для детей дошкольного возраста (3-7 лет), школьного возраста (7-18 лет) и смешанного типа. По данным Министерства образования РФ, всего в России насчитывается более 1288 детских домов, в которых на государственном обеспечении находится около 75,5 тыс. детей.
школа-интернат - государственное учреждение, которое обеспечивает содержание, обучение, развитие и воспитание детей-сирот школьного возраста, а также детей из семей, имеющих проблемы в развитии или обучении [38]. Сегодня в России более 152 общеобразовательных школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в которых обучается и воспитывается около 28,9 тыс. детей; 213 школ-интернатов для детей-сирот с недостатками умственного и физического развития, в которых находится около 25,1 тыс. детей-сирот. В указанных учреждениях более 90% детей имеют живых родителей.
центры временного содержания - форма временного устройства ребенка, организуемая с целью оказания ему экстренной специализированной помощи. Чаще всего подобные центры создаются органами социальной защиты населения, а также общественными организациями. Сегодня в нашей стране около 150 социально-реабилитационных центров, центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей, центров временного пребывания детей-сирот.
Таким образом, понятийный аппарат, исходя из вышеизложенного, в отношении изучаемой категории детей представляется в достаточной степени разработанным.
.2
Нормативно-законодательная база
Права детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в течение длительного времени являются предметом пристального внимания со стороны международного сообщества. К настоящему времени разработан и принят целый ряд документов Организации Объединенных Нации по этой проблеме: Всеобщая декларация прав человека, Декларация о правах ребенка, Конвенция о правах ребенка и ряд других [19].
В Конституции РФ (1993 г.) прописано, что «семья, материнство и детство находятся под защитой государства, которое создает социально-экономические и правовые предпосылки для нормального развития, воспитания и образования детей. Конституция обязывает родителей заботиться о воспитании детей, приобщать их к труду и воспитывать у них трудолюбие. Ребенку гарантируется общее бесплатное образование». Ею же предусматривается государственная поддержка детей, развитие системы социальных служб, назначение государственных пенсий, пособий и иных гарантий социальной защиты [20].
В целях социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принят Федеральный Закон № 159-ФЗ от 21 декабря 2005 года «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», который предоставляет сиротам дополнительные гарантии права на образование (ст. 6), на медицинское обслуживание (ст. 7), на имущество и жилое помещение (ст. 8), предусматриваются дополнительные гарантии права на труд (ст. 9). Помимо вышеперечисленного, в настоящем законе рассматриваются и такие вопросы, как судебная защита прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также ответственность за неисполнение данного Федерального Закона [42].
Часть I Гражданского кодекса РФ от 30 ноября 1994 года определяет правила опеки и попечительства и регламентирует деятельность органов опеки и попечительства [8].
Семейный кодекс РФ (от 29.12.95 г.) согласовывает принципы семейного законодательства с основными принципам и положениями Конвенции о правах ребенка. Кодекс устанавливает: условия и порядок вступления в брак, прекращения брака и признания его не действительным, регулирует личные неимущественные и имущественные отношения между членами семьи. Впервые в ныне действующем Семейном кодексе ребенок признается как самостоятельный субъект права, а не как зависимый объект родительской власти. Основной принцип отечественного законодательства - приоритет семейного воспитания детей, защита их прав и интересов.
В Семейном кодексе особо записаны права детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, устанавливается процедурное выявление и устройство таких детей, вводится новый институт семейного воспитания - приемная семья. Сохранены и другие формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: усыновление, опека и попечительский надзор, воспитание в интернатном учреждении (дом ребенка, детский дом, школа-интернат) [37].
В рамках президентской программы «Дети России» (Указ Президента РФ от 01.06.92 № 543) уже на протяжении нескольких лет существует целевая программа «Дети-сироты», направленная на создание благоприятных условий для подготовки детей, лишившихся попечения родителей, к самостоятельной жизни, развитие различных форм устройства, совершенствование их медицинского обслуживания, развитие кадровой и материальной базы сиротских учреждений, улучшение социально-экономического обеспечения воспитывающихся в них сирот [46]. На сегодняшний день Постановлением правительства РФ от 2009 г. «О Федерально-целевой программе «Дети-сироты» принята муниципальная целевая программа «Дети-сироты» на 2010 - 2015 г., главной задачей которой является формирование основного комплексного решения проблем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, создание условий для их социализации и успешной адаптации, а также предупреждение социального сиротства [48].