Таким образом, сегодня в распоряжении преподавателей и студентов имеется значительное число цифровых обучающих ресурсов. Однако при всех достоинствах и несомненных преимуществах данных ресурсов они не всегда имеют четкую логическую структуру и строгое распределение материала в зависимости от уровня владения языком, не всегда отвечают потребностям конкретной аудитории. Отсутствие единых критериев оценки качества таких ресурсов осложняет работу педагога, вынужденного самостоятельно изучать и анализировать огромный массив данных.
В преодолении этих затруднений существенную помощь оказывают специализированные интернет-технологии, позволяющие создавать собственные мультимодальные ресурсы и тем самым решать разнообразные учебные задачи, учитывая специфику конкретной группы студентов. Особое место среди них занимают сервисы, разработанные Неспециалистами совместно с преподавателями, то есть лицами, обладающими необходимыми профессиональными компетенциями и знающими потребности конкретной целевой аудитории - студентов. К числу таких сервисов относится TeacherMade, предоставляющий в распоряжение преподавателя разнообразные инструменты для формирования заданий и позволяющий анализировать работу обучающихся. В связи с этим данный сервис может быть использован в дистанционной работе на постоянной основе.
Программы-конструкторы тестов и опросов, а также программы для разработки квестов и других игровых заданий, адресованные более широкой аудитории, включая представителей бизнеса и корпораций, являются важным вспомогательным средством обучения.
Высоким обучающим потенциалом на продвинутом этапе обучения обладают подкасты, причем не только предназначенные для реализации целей и задач обучения (собственно учебные), но и адресованные более широкому кругу слушателей (носителям языка), затрагивающие актуальные и интересные для студентов вопросы.
Итак, современные интернет-технологии предоставляют широкие возможности для формирования качественной образовательной среды и обеспечивают необходимые условия для успешного изучения неродного языка и развития профессиональных компетенций иноязычной языковой личности. Однако эффективность данных ресурсов напрямую зависит от степени заинтересованности всех субъектов учебного процесса, их готовности к работе в новом образовательном пространстве.
Литература
1. Абалуев Р.Н. и др. Интернет-технологии в образовании: учеб. -метод. пособие / Р.Н. Абалуев, Н. Г. Астафьева, Н.И. Баскакова, Е.Ю. Бойко, О.В. Вязовова, Н.А. Кулешова, Л.Н. Уметский, ГА. Шешерина. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. - Ч. 3. - 115 с.
2. Глебова Л.Н., Платонова Ю.А. Мультимодальный образовательный текст массовых открытых онлайн-курсов (МООК): рекомендации по визуализации контента // Научный диалог. - 2016. - Вып. 10 (58). - С. 336-348.
3. Игнатенко Н.А. Подкасты англоязычного радио в самостоятельной работе студентов на продвинутом этапе обучения иностранному языку // Язык и культура. - 2016. - № 1 (33). - С. 148-159.
4. Савостьянова Ю.И., Сичинава Ю. Н. Интеграция системы языковых подкастов в учебный процесс военного вуза // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 14. - С. 35-38.
5. Садыкова Г В. Коммуникационные технологии веб-2. 0 в преподавании иностранного языка // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2015. - № 10-2. - С. 203-206.
6. Сапух Т. В. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции бакалавров посредством подкастов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. - Т. 5, № 3 (16). - С. 150-153.
7. Станкович Б. О целесообразности формирования методологии изучения и методики преподавания русского языка как инославянского // Русский язык как инославянский. - Белград: Славист. о-во Сербии, 2009. - Вып. I. - С. 9-12.
8. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования / И. Д. Фрумин, М. С. Добрякова, К. А. Баранников, И. М. Реморенко; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. - М.: НИУ ВШЭ, 2018. - 28 с.
9. Яппарова В., Мифтахова А. Место цифровых ресурсов в арсенале обучающих средств преподавателя русского языка как иностранного // Филология и культура = Philology and Culture. - 2019. - № 4 (58). - С. 223-228.
References
1. Abaluev R.N., Astafyeva N.G., Baskakova N.I., Boyko Y.I., Vyazovova O.V., Kuleshova N.A., Umetskiy L.N., Shesherina G.A. Internet tekhnologii v obrazovanii: ucheb.-metod. posobie [Internet technologies in education. Teaching handbook]. Tambov, Tambov State Technological University Publ., 2002, part 3. 115 p. (In Russ.).
2. Glebova L.N., Platonova Yu.A. Mul'timodal'nyy obrazovatel'nyy tekst massovykh otkrytykh onlayn-kursov (MOOK): rekomendatsii po vizualizatsii kontenta [Multimodal educational text of mass open online courses (MOOC): recommendations for content visualization]. Nauchniy dialog [Scientific dialogue], 2016, iss. 10 (58), pp. 336-348. (In Russ.).
3. Ignatenko N.A. Podkasty angloyazychnogo radio v samostoyatel'noy rabote studentov na prodvinutom etape obucheniya inostrannomu yaziku [English-language radio podcasts in individual student's work on the advanced level of teaching foreign language]. Yazik i kul'tura [Language and Culture], 2016, no. 1 (33), pp. 148-159. (In Russ.).
4. Savostyanova Yu.I., Sichinava Yu.N. Integratsiya sistemy yazykovykh podkastov v uchebnyy protsess voennogo vuza [The integration of Language podcasts system in military high education institution teaching process]. Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya [Theory and practice of social development], 2014, no. 14, pp. 35-38. (In Russ.).
5. Sadykova G.V Kommunikatsionnye tekhnologii web-2.0 v prepodavanii inostrannogo yazika [Web 2.0 communication technologies in teaching foreign language]. Gumanitarnye, sotsial'no-ekonomicheskie i obshchestvennye nauki [Humanitarian, socio-economic and social sciences], 2015, no. 10-2, pp. 203-206. (In Russ.).
6. Sapukh T.V Razvitie inoyazychnoy kommunikativnoy kompetentsii bakalavrov posredstvom podkastov [The development of non-native communicative competence of bachelor level students by using podcasts]. Azimut nauchnykh issledovaniy: pedagogika i psikhologiya [The Azimuth of scientific research: Pedagogy and Psychology], 2016, vol. 5, no. 3 (16), pp. 150-153. (In Russ.).
7. Stankovich B. O tselesoobraznosti formirovaniya metodologii izucheniya i metodiki prepodavaniya russkogo yazyka kak inoslavyanskogo [On the feasibility of creating research and teaching methods of Russian language as second Slavic]. Russkiy yazyk kak inoslavyanskiy [Russian language as a second Slavic]. Belgrade, Slavic association of Serbia Publ., 2009, iss. 1, pp. 9-12. (In Russ.).
8. Frumin I.D., Dobryakova M.S., Barannikov K.A., Remorenko I.M. Universal'nye kompetentnosti i novaya gramotnost': chemu uchit' segodnya dlya uspekha zavtra. Predvaritel'nye vyvody mezhdunarodnogo doklada o tendentsiyakh transformatsii shkol'nogo obrazovaniya [Universal competence and the new literacy: what to teach today in order to achieve success tomorrow. Preliminary conclusions of the international report on the trends in transformation of school education]. Moscow, National Research University «High School of Economics», Institute of Education Publ., 2018. 28 p. (In Russ.).
9. Yapparova V., Miftakhova A. Mesto tsifrovykh resursov v arsenale obuchayushchikh sredstv prepodavatelya russkogo yazika kak inostrannogo [The place of digital resources in teacher's arsenal of tools for teaching Russian as a Foreign language]. Philologiya i kul'tura [Philology and Culture], 2019, no. 4 (58), pp. 223-228. (In Russ.).