Социальная сторона связана с уровнем развития общественного строя.
Техническая сторона связана с качеством использований того или иного материала, текстуры и фактуры и их возможностей.
Художественная сторона композиции - характеризуется композиционными особенностями различных видов искусств (пластических и непластических, изобразительных и неизобразительных, пространственно-временных и т.д.), таких, как: музыка, литература, танец, театр, кино, изобразительное искусство, дизайн, архитектура.
Утилитарная сторона проявляется в соответствии создаваемых объектов потребностям человека. Во всех видах дизайна проявляются закономерности композиции, которые действуют и в изобразительном искусстве. Однако композиция в дизайне имеет свое специфическое проявление, отличное от композиции любого вида изобразительного искусства, а именно в содержательном аспекте, в утилитарной значимости работы.
Эстетическая сторона проявляется в художественной красоте произведения.
Композицию также можно рассматривать в виде структуры. Подобно тому, как молекулы состоят из атомов, а атомы из частиц, так и композицию, мы можем расчленить на определенные составляющие, и все это представить в виде целостной структуры. Следует заметить, что упорядочивание композиционных категорий и приведение их в некую систему будет способствовать более легкому и доступному освоению необходимых знаний в области композиции студентами художественных отделений вузов.
Во всех видах дизайна проявляются закономерности композиции, которые действуют и в изобразительном искусстве. Однако композиция в дизайне имеет свое специфическое проявление, отличное от композиции любого вида изобразительного искусства, в практических работах.
Подытоживая историческое наследие в соответствующих трудах в области композиции можно констатировать, что основные закономерности композиции, присущие искусству следующие: целостность (взаимосвязь, неделимость, согласованность, неповторимость элементов композиции); контраст (цветовой, тоновой, пропорциональный, смысловой, динамика и статика и т.д.); типизация (жизненность, действенность, новизна); подчинение всех средств композиции идейному замыслу (идея, смысл произведения, мировоззрение художника и т.д.) (см. Таблица 1 - «Содержание предмета композиции», с. 40).
Таблица 1. Содержание предмета «Основы композиции»
|
Социальный |
Художественный |
Эстетический |
Стилистический |
Психологический |
Национальный |
Технический |
Утилитарный |
Педагогический |
|
|
Аспекты композиции |
|||||||||
|
Композиция |
|||||||||
|
Законы организации композиции |
Закон целостности (взаимосвязь, неделимость, согласованность, неповторимость, стилевое единство). Закон контрастов (цветовой, тоновой, пропорциональный, смысловой и т.д.). Закон типизации (жизненность, действенность, особенность типа). Закон подчинения всех средств композиции идейному замыслу (идея, смысл, мировоззрение и т.д.). Закон новизны. |
||||||||
|
Правила композиции |
Равновесие баланс, стстика и динамика). Композиционный центр (доминанта). Ритм. |
||||||||
|
Продолжение таблицы 1 |
|||||||||
|
Типы композиции |
Симметричная (дисеметричная) - асимметричная, статистичная - динамичная, закрытая - открытая, расходящаяся и сходящаяся к центру. |
||||||||
|
Форматы композиции |
Квадратный, прямоугольный, вертикальный, горизонтальный, круг, овал, ленточный и др. |
||||||||
|
Композиционные отношения |
Смысловые, эмоциональные, качественные, логические эстетические связи |
||||||||
|
Количественные формальные признаки и отношения: конструктивные, пропорциональные, тональные, цветовые, перспективно-пространственные (виды перспектив: линейная, обратная, параллельная, сферическая, воздушная, цветовая), пластические, стилистические, материально-фактурные, уравновешенности. |
|||||||||
|
Приемы средства композиции |
Выделение композиционного центра, ритм, выразительность, уравновешенность, контраст, манера, преувеличение, нюанс, технические приемы, оригинальность, фактура поверхности, материал, направленность движения и расположение предметов, стилизация и др. |
Подготовка будущего специалиста в высшей школе требует системной организации занятий в свете инновационных технологий. Под педагогической системой необходимо понимать такой функционирующий педагогический процесс, в котором все компоненты взаимосвязаны одной целью, которая состоит в развитии и формировании личности учащегося [127]. Особенностью педагогической системы являются следующие черты: социально обусловленная целостность, упорядоченность, структурность, подчиненность.
Формирование профессиональных качеств будущего учителя ИЗО и дизайнера средствами композиции должно представляться в виде дидактической системы, направленной на реализацию определенных целей обучения, на отбор и структурирование содержания обучения, на выбор форм, методов и средств обучения, на контроль результатов обучения и его коррекцию. Поэтому разработанная «Модель подготовки студентов по предмету основы композиции» включает следующие блоки: целевой, содержательный, организационный, оценочный.
В основе целостности методической системы лежат взаимосвязи между всеми блоками. Вузовская профессиональная подготовка устанавливается образовательным стандартом по подготовке специалиста. Образовательный стандарт - это документ по подготовке выпускников вуза к определенной специальности, в котором имеются соответствующие требования к содержанию, средствам, методам, формам обучения и контролю знаний (цели, задачи, содержание, объем учебной нагрузки, уровень подготовки и т.д.). На основе этого документа составляются учебные планы и программы.
При формировании содержания учебного предмета учитывается не только логика теории, но и условия подачи материала, закономерности процесса обучения, в котором учебный предмет реализуется, доводится до каждого студента.
Цель, в представленной нами модели (целевой блок см. Таблица 2), Определена следующая: профессиональная подготовка студентов по предмету композиции в области дизайнерской деятельности.
Задачи: освоение теории композиции: закономерностей, приемов, способов изображения, развитие образного мышления и творческого воображения, зрительной памяти, эмоционального отношения к изображаемому явлению, оригинальность мышления.
Основными принципами разработки содержания обучения отдельного предмета, в том числе композиции являются:
- отражение современных достижений науки, искусства и передовой технологии;
- отражение взаимосвязи общего и профессионального образования;
- определение основной идеи учебного предмета;
- отражение исторического опыта;
- ориентация на дальнейшее развитие художественного мышления студента.
Содержание образования выступает как социально и личностно детерминированное, фиксированное представление о социальном опыте, подлежащем усвоению подрастающим поколением. Структура содержания образования - это:
- знания и умения принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях, личностные ориентации;
- комплексный подход к решению психолого-педагогических и организационно-методических задач учебно-воспитательного процесса;
- логическая структура предмета;
- развитие творческой профессиональной деятельности студента;
- единство учебной и вне учебной деятельности в целостном педагогическом процессе.
В целевой блок вошли следующие принципы обучения композиции: дидактические принципы обучения; принцип индивидуальности, поликультурности, образной осознанности, творческой активности, мотивационной, интеграционной направленности, функциональной значимости выполняемого задания.
Педагогический процесс - это сложная, развивающаяся система Деятельность субъекта в нем выступает как фактор развития и формирование личности.
Теоретическое содержание предмета композиции для дизайнеров и для других специальностей одинаково, как отмечалось ранее, но практические задания должны иметь утилитарный дизайнерский характер.
В результате интеграции опыта различных дисциплин изобразительного цикла, как рисунок, живопись, цветоведение, перспектива, история искусств и других общеобразовательных дисциплин, формируются знания и навыки, необходимые для композиционной деятельности, не только в техническом исполнении, но в области образного решения художественной работы.
В разработанной Таблице 2, в содержательном блоке отмечена необходимая, в учебном процессе, документация: типовая и рабочая программа аудиторных занятий, программа самостоятельных занятий, учебно-методический комплекс; определён объем теоретического содержания предмета и его внутренний практический потенциал: знание психологии усвоения художественных знаний, знание структуры творческого процесса; знание способов, методов и приемов композиционной деятельности; знание истории и теории композиции - все эти знания должны составлять теоретическую базу композиционной деятельности, (см. Таблица 2 - Модель подготовки студентов по предмету основы композиции, с. 60).
Таблица 2. Модель подготовки студентов по предмету основы композиции
|
Целевой блог |
Социальный заказ на художественно-педагогическую подготовку специалиста в области изобразительного искусства |
|
|
Основание: Госстандарт подготовки учителя изобразительного искусства и черчения. Цель: профессиональная подготовка студентов по предмету основы композиции с учетом специфики композиции дизайна. Задачи: освоение теории композиции: закономерностей, приемов, способов изображения, развитие образного мышления и творческого воображения, зрительной и памяти, эмоционального отношение к изображаемому явлению, оригинальность мышления. Принципы: дидактические принципы обучения, индивидуальности, поликультурности, о образной осознанности, творческой активности, мотивационной, интеграционной направленности, функциональной значимости изделия. Мотивация: интерес к профессиональной деятельности; направленность на профессиональный рост. |
||
|
Содержательный блог |
Теоретические знания и основные понятия: знание психологии усвоения художественных знаний, знание структуры творческого процесса; знание способов, методов и приемов композиционной деятельности; знание истории и теории композиции. Умения и навыки: умение цельно воспринимать и изображать натуру; владение изобразительными техниками и художественными средствами; владение реалистическими и формальными приемами и способами работы; умение стилизации, трансформации формы, абстрагирования формы; владение различными приемами работы; умения трансформировать, преобразовывать, применять знания в различных графических программах. Меж предметные связи специальных и общехудожественных дисциплин Рисунок, живопись, композиция, история изобразительного искусства. |
|
|
Организационный блог |
Документация: Типовая и рабочая программы аудиторных занятий, программа самостоятельных занятий, учебно-методический комплекс. Традиционные методы: наглядные, репродуктивные, проблемные, исследовательские; ролевые игры, практические и самостоятельная работа; художественные: схематизации, сравнений, конструктивно-пространственного анализа, образного анализа и обобщения, стилизации, трансформации, абстрагирования. Приемы; репродуктивный, композиционно-творческий, проблемный. Методы контроля: выставления оценок, рубежный контроль, групповые обсуждения. Средства обеспечения: наглядность, образцы работ, ТСО, электронные книги, учебники, учебные пособия, видеотехника, компьютер, работы студентов, оборудовании по специальности., пособия, интернет. Формы проведения занятий: аудиторные занятия, самостоятельные, лекции-беседы, практические занятия, индивидуальные, коллективные, игра, дискуссия и др. |
|
|
Оценочный блог |
Уровни: высокий, средний, низкий. Критерии оценки работы. Рубежный контроль, выставки, семестровые выставления. |
Основные умения и навыки, которыми должен овладеть студент являются: умение цельно воспринимать и изображать натуру; владеть изобразительными техниками, реалистическими и формальными приемами и способами работы, навыками стилизации, трансформации формы, абстрагирования формы, различными приемами работы; умение трансформировать, преобразовывать и применять знания в различных графических программах.
В этом блоке отмечена важность межпредметных связей всех специальных предметов. Так как композиционная работа параллельно проходит и на рисунке, в живописи, в проектировании и т.д., то межпредметные связи способствуют многостороннему закреплению навыков композиционного мастерства.
Для определения содержания организационного блока, в который должны войти методы обучения, приемлемые на занятиях по композиции, была рассмотрена и проанализирована современная методическая система, использованная и апробированная на занятиях в различных художественных дисциплинах.
Установлено, что методы обучения - это способы работы преподавателя и студентов, при помощи которых достигается овладение знаниями, умениями и навыками, формируется мировоззрение и развиваются способности [106; 127].
Педагогический метод, как писал В.А. Сластенин [128], это способ осуществления какой-либо деятельности для достижения цели или результата в обучении.
Автор учебника по педагогике Ю.К. Бабанский систематизировал виды и формы методов обучения по следующей системе: по источнику передачи и восприятия учебной информации, по логике подачи учебного материала, по степени самостоятельности мышления обучаемого, по степени управления и контроля над учебным процессам и др. [127].
Методы обучения преобразовательной деятельности могут носить репродуктивный, проблемный, поисковый, исследовательский, самостоятельный, практический, проектный характер.
Методы формирования сознания личности это: разъяснение, беседа, внушение, убеждение, личный или наглядный пример.
Методы формирования положительного опыта являются: учение, поручение, упражнение, создание воспитательных ситуаций и т.д.
Методы стимулирования поведения и деятельности это: поощрение, наказание и их виды. Педагогические условия, отбор методов - это проявление педагогического творчества преподавателя.
Для эффективности любого процесса обучения необходимо использование определенных методов обучения, наиболее приемлемых и соответствующих содержанию изучаемого материала. Существуют традиционные и нетрадиционные (инновационные) методы обучения. Среди традиционных методов, широко используемых в процессе обучения изобразительному искусству, можно назвать: объяснительно-иллюстративный, наглядный методы обучения (демонстрации, наблюдения вещей и их изображений, иллюстративные или изобразительные), работы над книгой и многие другие [106].