Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Совершенствование методики обучения студентов основам композиции в системе художественно-педагогического образования
Общая характеристика работы
Актуальность темы исследования. На современном этапе развития общества ОДНОЙ ИЗ проблем художественного образования студентов является совершенствование методики учебно-воспитательного процесса в высшей школе. Многогранность этой проблемы охватывает вопросы обучения, воспитания, развития студентов. Для решения проблемы требуется по-новому осмыслить содержание и методику организации и проведения занятий по специальным предметам специальности «Изобразительное искусство и черчение». Изобразительное искусство, как часть культурного наследия народа, является средством художественно-педагогического образования. Особое внимание следует уделить проблеме формирования определенных способностей и развитию психических качеств. Актуальность настоящего исследования, определена нами, как противоречие между современным состоянием методики преподавания композиции в педагогических вузах и требованиями практики, недостаточная степень изученности этой проблемы.
Государственный Общеобязательный Стандарт Образования Республики Казахстан [1], разработанный для подготовки учителей изобразительного искусства и черчения, предусматривает изучение курса композиции. Методика обучения композиции в системе художественно-педагогического образования имеет огромное образовательное и воспитательное значение в системе целостного развития личности студента. Однако эта область в данное время мало исследована в научно-методическом плане, проблема совершенствования методики обучения основам композиции не была предметом специального исследования. Данное условие позволило выявить необходимость совершенствования методики обучения основам композиции, разработки научно обоснованных методик и средств его практического осуществления. Эти положения определяют актуальность данной проблемы и обусловливают выбор темы нашего диссертационного исследования «Совершенствование методики обучения студентов основам композиции в системе художественно-педагогического образования».
За последние десятилетия заметно возрасла роль такого вида искусства как дизайн во всех сферах деятельности современного человека. Развитие этой области художественного творчества обусловило необходимость совершенствования методики композиционной подготовки студентов - будущих учителей изобразительного искусства. Это, в свою очередь, повлекло за собой необходимость разработки соответствующей методической системы по организации процесса обучения студентов с целью вооружения их современными способами композиционной работы на базе использования исторического опыта, накопленного художественными школами, в том числе школами дизайна.
«Программы по изобразительному искусству для 5-6 классов общеобразовательной школы Республики Казахстан» содержат блок
«Декоративно-прикладное искусство. Основы дизайна» [2], в который, помимо аспектов декоративно-прикладного искусства, входят и такие темы, как:
- элементы дизайна;
- основы формообразования;
- изобразительно-выразительные средства дизайна;
- принципы композиции в дизайне (симметрия, равновесие, ритм, движение и др.);
- гармония и контраст в дизайне;
- художественное проектирование пространственной среды.
Таким образом, становится очевидным тот факт, что знания, умения и навыки по композиции в дизайне, в соответствии с современными требованиями развития общества, необходимы будущему учителю изобразительного искусства общеобразовательной школы Республики Казахстан.
Исторически сложившиеся законы композиции являются объективными, поэтому общими для всех направлений искусства, но их Проявление в практической работе специфично для каждого вида художественного творчества. Поэтому курс теоретических основ композиции является пропедевтическим звеном в общей системе подготовки специалиста, как в области изобразительного искусства, так и других направлениях искусства (живописи, графике, архитектуре, дизайне). В связи с этим для решения проблемы исследования теоретический раздел необходимо систематизировать, определить его объем и содержание, дидактическую последовательность его изучения, а также разработать комплекс специальных практических заданий и упражнений со спецификой композиции дизайна, направленных на освоение основных принципов композиции, с использованием для этого соответствующей методики обучения.
Состояние и степень изученности проблемы. Основные положения теории композиционной организации изображения были разработаны в трудах М.В. Алпатова [3], Г.В. Беда [4], М.Д. Бернштейна [5], В.В. Ванслова [6], Н.Н. Волкова [7], О.Л. Голубева [8], А.А. Дейнеки [9], Е.А. Кибрика [10], Н.Г. Козлова [11], А.Е. Терентьева [12], Н.Н. Ростовцева [13], В.А. Фаворского [14], Е.В. Шорохова [15], А.В. Щербакова [16], В.С. Щербакова [17], К.Ф. Юона [18] и др.
В дальнейшем теория композиции с методической точки зрения исследовалась в работах Ю.М. Алиева [19], Н.В. Грибакина [20], В.Н. Клещева [21], В.П. Климович [22], Л.И. Панкратова [23,] Р.В. Паранюшкина [24], И.Н. Тихоненко [25], В.Б. Устина [26] и др.
В Казахстане исследованием композиционной деятельности студентов художественно-графического факультета занимались С.Н. Данилушкина [27], Т.К. Кабижанова [28], Т.М. Кожагулов [29], Н.Г. Назарова [30], Б.Е. Оспанов [31].
Отдельные вопросы методики художественного образования в вузе научно исследовали и разрабатывали казахстанские ученые: Б.А. Альмухамбетов [32], Аманжолов [], Е.К. Амиргазин [33], Е.С. Асылханов [34], к. Ералин [35], Е.Т. Ижанов [36], Г.К. Кабижанова [37], Д.А. Кемешев [38], Ж.С. Кенесарина [39], Е.Т. Кисимисов [40], Т.К. Мусалимов [41], А.Л. Павловский [42], Сманов [], Ж.Н. Шайгозова [43] и др.
Отечественные научные достижения в области художественно-педагогического образования за последние десять лет отражены в исследованиях ученых: Абашеевой [], Аи даровой [], Матаевой[], Танирбергенова [] и др.
Развитием методики профессионального вузовского образования в области композиции дизайна занимались А.А. Барташевич [44], Г.П. Блуднов [45], Н.В. Квач [46], В.В. Соловьева [47] и др.
Из изученного материала следует, что научных и педагогических исследований в области композиции дизайна крайне мало. Особенно не раскрыты многие аспекты методики преподавания основ композиции.
Чтобы осуществить эффективную подготовку студентов к творческой деятельности в области композиции дизайна необходимо разработать методическую систему обучения студентов основам композиции с применением в обучении педагогических возможностей формальной композиции, истоки которой созданы школами дизайна Баухауза, ВХУТЕМАСа, Строгановского училища.
Существовавшая ранее, в Казахстане подготовка по композиции носила в основном предметный характер. Как свидетельствует анализ специальной литературы и обобщение опыта работы школ дизайна, введение в процесс обучения студентов практических заданий по формальной композиции позволило повысить эффективность педагогического процесса, развить творческое, целостное, обобщенное мышление, необходимое для развития у студента умений и навыков стилизовать, комбинировать, варьировать, создавать оригинальные композиции. Эти умения и навыки нужны любому художнику в процессе его композиционной деятельности, как в области дизайна, так и в области изобразительного искусства.
Анализ научных подходов к проблеме исследования и существующей практики позволил выявить следующие противоречия между:
- потребностью современного общества в подготовке учителя изобразительного искусства, владеющего необходимым объёмом композиционных знаний в области изобразительного искусства и композиции дизайна, и недостаточным уровнем подготовленности студентов педагогических вузов по композиции дизайна;
- требованиями к художественной подготовке будущего учителя изобразительного искусства, в том числе композиционной и недостаточной проработанностью методов и форм обучения основам композиции.
Выявленные противоречия определили необходимость исследования проблемы: «Совершенствование методики обучения студентов основам композиции в системе художественно-педагогического образования».
Цель исследования - научное обоснование и разработка методической системы обучения основам композиции для будущих учителей изобразительного искусства.
Объектом исследования является процесс обучения будущих учителей изобразительного искусства основам композиции.
Предметом исследования является совершенствование методики обучения студентов основам композиции в художественной подготовке учителей изобразительного искусства.
Гипотеза исследования: совершенствование композиционной подготовки студентов - будущих учителей изобразительного искусства будет успешным, если:
- будет разработана научно-обоснованная методическая система для обучения студентов основам композиции, с учетом специфики особенностей композиции изобразительного искусства и композиции дизайна;
- теоретический материал по композиции будет дидактически систематизирован и включен в задания и упражнения, направленные на формирование композиционных умений и навыков работы студентов;
- практические задания и упражнения на начальном этапе обучения основам композиции будут разработаны на базе применения предметной и формальной композиции.
Ведущая идея. Эффективность совершенствования методики обучения студентов основам композиции в системе художественно-педагогического образования определяется использованием научно-обоснованной методической системы, организация которой осуществляется на базе применения в обучении студентов предметной и формальной композиции.
Исходя из проблемы, цели исследования и гипотезы, были поставлены следующие задачи:
- проанализировать исторический опыт формирования понятия композиции в изобразительном искусстве и дизайне;
- систематизировать имеющиеся знания по теории и практике преподавания композиции и выявить их значение в творческой и профессиональной деятельности художника-педагога;
- разработать и обосновать содержание и методику обучения студентов по курсу «Основы композиции»;
- разработать программу обучения основам композиции будущих учителей изобразительного искусства;
- экспериментально проверить эффективность методической системы обучения студентов основам композиции и составить учебно-методическое пособие по обеспечению подготовки студентов к учебной деятельности в области композиции изобразительного искусства и композиции дизайна.
Методологической основой исследования являются:
- ведущие положения педагогики и психологии;
- положения о специфике художественного восприятия и художественной деятельности;
- теория учебной деятельности и развивающего обучения;
- теория и методика художественного образования в области преподавания композиции;
- исторический аспект исследований по развитию композиции в изобразительном искусстве и дизайне.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ литературы по теории композиции и методике ее преподавания; анализ действующих учеОНЫХ программ для обучения студентов художественных отделений педвузов; изучение и обобщение опыта преподавания композиции в вузах; наблюдение, беседы, анкетирование; педагогическое наблюдение за композиционно-изобразительной деятельностью студентов с целью выявления уровня композиционной подготовленности; анализ методических фондов и инструктивно-методических документов; изучение продуктов деятельности: учебных и творческих работ студентов по композиции; педагогический эксперимент; количественный и качественный анализ полученных результатов.
Этапы и процедура исследования.
Исследование проводилось в 2003-2010 годы на базе кафедры изобразительного искусства и дизайна Семипалатинского государственного университета им. Шакарима, кафедры изобразительного искусства Семипалатинского государственного педагогического института, кафедры дизайна Северо-Казахстанского государственного университета им. М. Козыбаева. Исследование проводилось в несколько этапов:
На первом этапе (2003-2005) было изучено современное состояние проблемы исследования, сделан анализ понятия «композиция», специфики композиции в дизайне, закономерностей композиции и т.д.
На втором этапе (2005-2007) была сформулирована гипотеза, определены задачи исследования, уточнено понятие «композиция», производился анализ действующих типовых программ и учебных пособий по композиции, велась разработка методики обучения основам композиции, проведен констатирующий эксперимент с целью выявления исходного уровня, на основе которого разработана методика обучения основам композиции для подготовки художников-педагогов. Полученные данные позволили провести поисковый эксперимент.
На третьем этапе (2007-2010) по результатам поискового эксперимента проведен формирующий эксперимент, затем систематизированы и теоретически обобщены полученные результаты опытно-педагогической работы, сделаны теоретические и практические выводы, подтверждающие гипотезу исследования, составлено учебно-методическое пособие по основам композиции в качестве дополнения к содержанию программы «Основы композиции».