На правах рукописи
13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАЛОКОМПЛЕКТНЫХ ШКОЛ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ
МУМИНОВ ФИРУЗ УСМОНОВИЧ
Душанбе - 2013
Работа выполнена в Институте развития образования при Академии образования Таджикистана
Научный консультант: Каримова Ирина Холовна-академик АОТ, доктор педагогических наук, профессор (Президент АОТ)
Научный руководитель: Мухторова Гавхар Гафоровна - кандидат педагогических наук, доцент (декан факультета технологии и
предпринимательства Таджикского государственного педагогического университета им.Садриддина Айни)
Официальные оппоненты:
Маджидова Бибихафиза- доктор педагогических наук, профессор ( профессор ТГПУ им.С.Айни)
Ёров Фазил Самиевич - кандидат педагогических наук (главный специалист Министерство образования РТ)
Ведущая организация:
Курган-Тюбинский государственный университет им. Носира Хусрава
Защита состоится «08» февраля 2013 года в 09.00 ч. на заседании диссертационного совета Д.047.016.01 по присуждению ученой степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) при Академии образования Таджикистана (734024, г. Душанбе, ул. Айни, 45)
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии образования Таджикистана.
Автореферат разослан «17» декабря 2013 г.
Ученый секретарь диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор Негматов С.Э.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования
В настоящее время глубокие социально-экономические преобразования в Республике Таджикистан вносят существенные изменения в систему ценностей и приоритетов сельских жителей. Одним из таких приоритетов становится изменение содержания и качества образования, форм и методов обучения и воспитания. Сельская малокомплектная школа призвана внести свой вклад в решение задачи формирования общей культуры личности. Сельская школа призвана обеспечить условия подготовки сегодняшнего школьника - завтрашнего специалиста, ответственного за сохранение и процветание родной местности, родной страны, внести вклад в деле патриотического и гражданского воспитания подрастающего поколения.
В реализации программы дальнейшего подъёма материального благосостояния и культурного уровня таджикского народа, выдвинутой Правительством Республики Таджикистан, важную роль призвано сыграть образование. В соответствии с этим в текущем десятилетии предстоит расширить сеть школ, повысить их роль в воспитании, организации самодеятельного творчества и проведении досуга учащихся, осуществить целый ряд других мер, направленных на повышение эффективности и качества работы образовательных учреждений.
Правительство республики ставит новые, более высокие и ответственные задачи в сфере образования. Главная цель заключается в том, чтобы добиться качественного подъёма воспитательного, образовательного и информационного обеспечения потребностей экономического, политического, социального и культурного развития. Вопросы должны быть решены интенсивно и оперативно, нежели экстенсивно, которое длительное время было характерно для системы народного образования.
Перед сельской школой страны, на обширной территории которой проживает несколько миллионов человек, имеется целый ряд специфических задач, вызываемых сложными природными условиями, историческим прошлым, профилем хозяйственного развития, социально-демографической ситуацией, национально - этнической структурой и другими обстоятельствами. Остро стоят, например, такие проблемы, как сглаживание территориальных различий между горными и равнинными зонами в уровне образовательной системы, совершенствование его организации, расширение сфер влияния школ, повышение общей культуры сельских жителей и многие другие.
Организация учебной работы в малокомплектных школах Таджикистана имеет свои особенности, одной из которых является своеобразие сельских малокомплектных школ. В этих школах один или два учителя обучают все четыре начальных класса одновременно. Если учитель один, то он работает одновременно с четырьмя классами. Это зависит от того, как эти классы укомплектованы. Они могут быть укомплектованы таким образом: 1-3 классы, 2-4 классы вместе, если их численность слишком мала, то 1-4 классы вместе.
За последние годы на основе решений правительства страны в сельских районах, особенно высокогорных, была проделана ощутимая работа по организации обучения и воспитания детей школьного возраста. Завершилось создание многочисленных школ нового типа. Укрепилась их материально-техническая база. Возрастает социальная роль школы и образовательных учреждений. Ощутимо повысилось обеспечение населения образовательными услугами. В республике ежегодно реконструируются и строятся десятки новых школ. Классы оснащаются современным оборудованием.
В Республике Таджикистан подавляющая часть общеобразовательных школ (85%) находится в сельской местности. Основная доля учащихся в ней - 70%. Насколько эффективнее будет функционировать школа на селе, настолько целенаправленно будет её развитие.
Сегодня на территории Горно-Бадахшанской автономной области функционирует 65 малокомплектных школ, которые охватили образованием 1069 школьников, среди которых 526 школьниц. Кроме того, в этих школах работают 213 учителей, в том числе 111 женщин. Все указанные школы в основном дислоцированы в отдаленных горных кишлаках с малочисленным населением.
В сельской местности не хватает педагогов. Чтобы привлечь специалистов, выпускникам вузов предлагают земельные участки, льготы и даже освобождение от службы в армии. Сейчас в Таджикистане не хватает около полутысячи учителей русского, английского языков, физики и химии. Только в 62 школах Варзобского района не хватает около 20 специалистов.
Однако приходится констатировать, что повышение эффективности и качества образования местного населения продолжает оставаться крайне актуальной задачей. Достаточно сказать, что в Горно-Бадахшанской автономной области - типичном высокогорном регионе, школы имеют большие трудности и проблемы в организационном и содержательном аспекте.
Главная проблема, которая ныне стоит в школьном образовании жителей высокогорья, является увеличение количественных и качественных показателей школьной работы до уровня, определенного решениями правительства РТ и возросшими духовными запросами коренного населения. Сущность её сводится, главным образом, в оптимальной организации образования, хотя немаловажное значение имеют и содержательные аспекты. Именно поэтому в диссертации ей уделяется основное внимание.
Таким образом, тема настоящего исследования обусловлена существенной актуальностью в политическом, социальном и культурном отношении. Ее решение отвечает интересам Правительства Таджикистана и находится в русле важнейших современных педагогических исследований и рассматривается в рамках комплексной проблемы - «Теоретические основы управления образованием в РТ», общегосударственного плана НИР по педагогической науке.
Степень разработанности проблемы.
Трудами педагогов-исследователей и специалистов системы образования созданы основные методологические и общетеоретические предпосылки для успешного изучения и практического решения проблем совершенствования организационно-педагогических основ совершенствования деятельности малокомплектных школ В их числе большую роль сыграли работы и других педагогов-исследователей.
В Таджикистане научная разработка вопросов совершенствования деятельности малокомплектных школ началась гораздо позже, чем изучение других областей культурного строительства. Только в последние годы появляются отдельные работы, среди которых наиболее значимый след в науке оставили Лутфуллоев М., Шарифзода Ф., Каримова И.Х., Кодиров К.Б., Обидов И. О., Сулаймони С., Маджидова Б., Рахимзода Х.
В кандидатских диссертациях Акрамова Н., Алимова С.Ш., Амиршоева Р.,Ахмадзода М., Бабакалоновой З.Т., Давлатова Р., Додожонова А., Кабулова А., Каландарова А., Кодирова К.С., Махмудова Ш., Худойкуловой Г., Мирзоева Х. и др. широко представлена деятельность современных сельских школ.
Проблемой малокомплектных школ занимались и учёные России, Украины, Казахстана и Киргизии: Андроейко А.,Бойбородова Л.У., Булгакова Е.А., Демчинская А.П., Зайкин М., Суворова Г., Харисова И. и. т.д. Однако, во всех работах рассматриваемая проблема анализируется с позиций 80-90 г., когда она носила иной характер.
Необходимость совершенствования деятельности малокомплектных школ сельских районов, чему важное значение придается в правительственных документах, обуславливает выбор данной темы в качестве диссертационной работы.
Цель исследования - обосновать организационно-методические условия совершенствования деятельности малокомплектных школ в условиях Таджикистана.
Объект исследования - совершенствование деятельности малокомплектных школ в условиях сельской местности в Республике Таджикистан.
Предмет исследования - организационные аспекты совершенствования деятельности малокомплектных школ в условиях Таджикистана.
Гипотеза исследования.
Организационно - педагогические аспекты совершенствования деятельности малокомплектных школ в условиях Таджикистана будут эффективными, если:
- разработать концепцию, характеризующую деятельность малокомплектных школ в новых условиях социально- экономического развития Таджикистана;
-обосновать и доказать эффективность организации современных малокомплектных школ, адекватных местным условиям;
- определить стратегические направления развития малокомплектных школ на современном этапе;
- вскрыть резервы расширения сферы влияния школ среди местного населения.
Задачи исследования:
- анализировать состояние и тенденции школьного образования;
- наметить пути дальнейшего улучшения его организации;
-разработать основы построения малокомплектных школ в соответствии с условиями сельской местности страны;
-определить направления организации управления, связанные с кадровой политикой в образовании, методическим обеспечением, привлечением к школьной деятельности более активных в этом отношении слоев жителей.
Методологические основы исследования составили научно-философские учения, научные исследования и точки зрения ученых ХХ1 века в области педагогики, также современные теории в области педагогики, образования, воспитания и школоведения и ряд нормативно-правовых документов и учебных программ.
Методы исследования: анализ основной и дополнительной литературы по проблеме исследования, учебной документации; теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный, ретроспективный, моделирование); педагогическое наблюдение (прямое и косвенное); педагогическая экспертиза; экспертное оценивание, включенное в наблюдение за состоянием и развитием малокомплектных школ.
База исследования. Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе общеобразовательных школ ГБАО, Таджикского государственного педагогического университета им. С.Айни, методического центра в управления образования г. Хорога.
В исследовании отражены результаты более чем двадцатилетней работы по управлению образования в качестве директора школы в Ванчском районе. Основные теоретические и практические аспекты по исследуемой проблеме апробированы при непосредственном участии автора диссертации в качестве преподавателя университета в ходе опытно-экспериментальной работы.
Первый этап (2007-2008) был посвящён выявлению состояния проблемы в теории и практике путем изучения и анализа философской, социологической, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, что позволило сформулировать исходные моменты настоящей работы. Были определены проблема, цель и задачи исследования, разработан план работы, а также проводилось обобщение опыта работы передовых учебных научно-педагогических центров.
Второй этап (2009-2010) был посвящен опытно-экспериментальной работе в школах, в ходе которой уточнялась и обогащалась гипотеза, организационные аспекты совершенствования деятельность малокомплектных школ в условиях Таджикистана.
Третий этап (2011 - 2013) был посвящен систематизации результатов опытно -экспериментальной работы; обобщению полученных результатов, их апробации и внедрению в практику; корректировке практических результатов, оформлению диссертации и автореферата.