Материал: Социально-педагогическая программа формирования правил поведения, согласно этикету в дошкольном возрасте
1.6 ФГОС ДО об этикете и этикетном поведении
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.4. Основные принципы дошкольного образования:
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:
5) объединения обучения и воспитания в целостный образова тельный
процесс на основе духовно -нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе прави л и норм поведения в интереса х человека, семьи,
о бщества ;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, ч нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
) формирова ния социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индиви дуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей ;
II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЕМУ
2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
социально -коммуника тивное разви тие;
Социально -коммуника тивное разви тие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; разви тие общения и взаимоде йстви я ребенка со взрослыми и
сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважи тельного отношения и чувства принадлежности к
сво ей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным ви дам труда и творчества;
формирование основ безопа сного пов едения в быту, социуме,
природе [38]
Выводы по 1 главе
Этикет и этикетное поведение неотъемлемая часть нравственной культуры современного человека и формируется посредством воспитания. Этикет как внешняя форма поведения личности всегда связан с определенным внутренним моральным содержанием духовного мира личности. Внешняя культура поведения в любой области ее проявления, никоем образом, недолжна отличаться от внутренней культуры. В противном случае, это будет обозначать ущербность и духовную неполноценность личности, что рано или поздно проявляет себя в ее отношениях с другими людьми. И если внутренние качества человека играют ведущую роль в содержании его духовного облика, то также нельзя относиться формально или с пренебрежением к поведению, заложенному в правила этикета. Без достаточно высокого внутреннего уровня воспитания, невозможно добиться нормы, а тем более идеальности во внешней культуре поведения. Это делает бессмысленным полученные ранее знания и умения.
Этикет воплощает в себе формы общения, являющиеся типичными для каждого общества. В традиционном обществе - это ритуалы, обряды, церемонии, где можно найти шаблоны поведения, которые позже приобрели характер этикетных форм. В классовом обществе - это манеры обхождения с представителями различных классов и сословий, правила поведения внутри самих социальных групп. В современной жизни содержание этикетных норм связано с демократизацией и гуманизацией общественных отношений. По распространенности этикетных предписаний можно судить о гуманности и добротности утвердившихся нравов в обществе, о характере образа жизни в целом. Правила этикета не абсолютны, а определяются местом, временем и обстоятельствами. Поведение, не допустимое в одном случае, может быть вполне уместным в другом. Требования современного этикета складывались на протяжении многих столетий истории цивилизации, это результат опыта многих поколений.
Начинать формирование этикета и этикетного поведения
уже в дошкольном возрасте у всех детей, независимо от их принадлежности к
семьям групп риска. С этой функцией самим родителям тяжело справиться. Поможет
им в этом воспитатели образовательных учреждений, а для детей не посещающих
данные учреждения таковыми учителями будут социальные педагоги. Воспитание
этикета и этикетного поведения просто необходимы - процесс сложный и длительный
и происходит постепенно. Его эффективность зависит от единства и целостности
всего воспитательного процесса и предполагает особую организацию быта
повседневной жизни детей; вариативность условий воспитания; высокий уровень
организационно- педагогических усилий в дошкольном учреждении; обязательную
связь семейного и общественного воспитания; единство сознания, чувств и
поведения, а также побудительной и исполнительской регуляции поведения.
2. Практическая работа по формированию этикетного поведения
.1 Проблемы формирования этикетного поведения
При изучении этикета как у детей, так и у взрослых возникают проблемы, а именно:
· Нежелание детей к обучению;
· Незнание, неосведомленность самих родителей о нормах этикета и этикетного поведения. В детстве таких родителей самих не кто не обучил этикету;
· Занятость родителей. Для того чтобы ребенку что-то объяснить, с ним необходимо разговаривать. Хоть жизнь современного человека и проходит в очень "бешенном" ритме, и быть семьи облегчен при появлении бытовой техники, различных инновационных технологий и т.д. в отличии быта наших бабушек и дедушек. И даже "умный дом" который практически все делает за своих хозяев не улучшают эту ситуацию. Сейчас родители за место того, чтобы побеседовать с ребенком, поиграть с ним включают мультфильмы или вручают в неокрепшие ручки наиновейший гаджет, дабы им их чадо не мешало жить. Глядя на современных мамочек складывается мнение, что их действия противоречат друг другу постоянно. У ребенка температура или он "как-то, что-то, не-то" сделал, мама сразу тащит его к врачу, причем на приеме умудряется поругаться с доктором. Утверждая что он хочет навредить их чаду. А в образовательном учреждении если в друг воспитатель как-то косо посмотрел на ребенка или какой-то не той интонацией или тоном ответил ему, так все караул и крах. Эти мамочки сразу бегут в Управляющие органы и Министерства, дабы нажаловаться на нерадивых педагогов. В тоже время приведя ребенка в
ясельную группу в памперсе и соске, через неделю возмущаются
почему их ребенок не ходит на унитаз и почему вы его этому не научили. А уж о правилах личной гигиены, вообще не стоит упоминать, этот вопрос современные родители и вовсе пытаются спихнуть на специалистов образовательных учреждений. И с одной стороны чувствуется уж слишком большая гипер опека, а с другой стороны родительская халатность, безалаберность и безразличие. И главный принцип современных детско-родительских отношений это
"возьми гаджет и не мешай". А какой уж тут этикет может быть.
· Не мало важна такая проблема, как увеличение детей с различными заболеваниями психики. А это уже "особенные" детки, которые требует правильного и особенного подхода. И совершенно других специалистов.
· Неподготовленность специалистов образовательных учреждений.
· "Перекладывание проблемы", "Деление обязанностей". Нежелание специалистов образовательных учреждений заниматься обучением этикету. Как и родители, к сожалению и многие воспитатели не имеют не какого желания воспитывать дошкольников этикету и этикетному поведению. Делать, что либо что не прописано в НОД. Такие воспитатели считают, что это обязанность родителя, а не их.
· Отсутствие законодательства регулирующего данный вопрос.
· Трудности диагностирования. Определение нормы для различных категорий семей находящихся в группах риска.
· Нежелание специалистов и родителей работать совместно на
благо ребенка. Работа которая ведется в разном ключе.
2.2 Программа для воспитателей образовательных учреждений по
формированию этикета
Мы разработали программу работы воспитателя образовательного учреждения по формированию норм этикета и этикетного поведения в детском саду. На базе МДОУ № 14 "Золушка" г.Балабаново. В этой дипломной работе программа предоставлена в виде перспективного плана.
Перспективный план работы с детьми дошкольного возраста по ознакомлению с нормами этикета и этикетного поведения
|
Формы работы с детьми |
Тема |
Задачи |
Работа с родителями |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
СЕНТЯБРЬ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Образовательная |
"Что такое |
Познакомить детей с понятием |
Сочинение сказки об |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
деятельность в |
этикет" |
этикет. Учить детей соблюдать |
этикете. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
течение дня |
|
этикет и быть приятным для |
Родительские |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
окружающих. Формировать |
встречи. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
навыки использования в речи |
Оформление |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
вежливых слов и выражений. |
выставки |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Воспитывать умение |
необходимой |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
формировать вои взгляды, |
литературы для |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
интересы. |
родителей по |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
ознакомлению детей с |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Как правильно |
Учить детей сохранять |
этикетом. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
сидеть за столом |
правильную позу во время еды. |
Разработать буклет: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
во время еды?" |
|
"Этикет. Что это?" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Консультация |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Сервировка |
Расширять знания детей о |
"Этикет в создании |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
стола к чаю" |
сервировке стола к чаепитию и |
счастливой семьи" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
столовых приборах. Знакомить |
Анкетирование. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
с тем, что, как и чем едят. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Формировать эстетическое |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
отношение к сервировке стола. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Упражнять в умении |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
сервировке стола. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предварительная работа |
Чтение В.Осеевой "Волшебное слово" |
Учить детей соблюдать этикет и быть приятными для окружающих. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Инсценировка сказки "Колобок" |
Учить детей использовать формулы обращения с незнакомыми людьми. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Чтение рассказа С.Я. Маршака "Ежели вы вежливы" |
Формировать у детей навыки вежливости |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Индивидуальная работа |
Беседа "Этикет и нормы этикета" |
Закреплять знания детей об этикете. Формировать у них представление о взаимосвязи этики и эстетики. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Подгрупповая работа |
Беседа |
Закреплять знания детей об этикете. Учить выполнять правила поведения. Формировать навыки вежливости. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Проигрывание проблемных ситуаций через сюжетно- ролевые игры |
"Как принимать подарки" |
Развивать умение дарить. Познакомить с правилами приема подарков. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Я прошу разрешение пройти к выходу в автобусе" |
Формировать навыки использования в речи вежливых слов |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дидактическая игра |
"Накроем стол" |
Расширять знания о сервировке стола и столовых приборах |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Словарная работа |
Занятие "Волшебные слова" |
Формировать навыки использования в речи вежливых слов и выражений. Здравствуй! Добрый день! Будьте любезны! Помогите, пожалуйста! Садитесь, пожалуйста! Большое спасибо! До свидания! |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предварительная работа |
Чтение "Сказка о матери и сыне" |
Познакомить детей с правилами этикета в семье. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тестирование |
"Что мы знаем об этикете" |
Выявить знания детей по данной проблеме. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ОКТЯБРЬ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Образовательная деятельность в течение дня |
"Зачем быть вежливым" "Для чего нужна сафетка" "Карлсон в гостях у детей" |
Объяснить детям, что вежливость помогает человеку налаживать контакт с собеседником, что вежливым нужно быть всегда. Воспитывать доброжелательность, вежливость, уважение к окружающим. Учить детей пользоваться бумажной салфеткой. Обращать внимание детей на красоту правильно сервированного стола, вызывая эмоциональный |
Рекомендации для родителей "Слова приветствия дома" Консультация "Любовь, проявленная в слове" Буклет: "Столовый этикет для детей" Подготовить журнал "Пять минут об |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Накроем стол к обеду" |
отклик Продолжать учить детей употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность (пожалуйста, "разрешите, пожалуйста"). Продолжать учить здороваться и прощаться. Расширять знания детей о сервировке стола к обеду и необходимых столовых приборах. Учить способам общения за столом, демонстрировать специальные речевые формулы (подай, пожалуйста, будь добр, спасибо, пожалуйста, благодарю). Формировать эстетическое отношение к сервировке стола. |
этикете" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дидактическая игра |
"Пожалуйста!" |
Формировать у детей навык использовать в речи слова благодарности. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Игра |
"Вежливый ручеек" |
Воспитывать у детей уважение друг к другу. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Подгрупповая работа |
Игра-путешествие с использованием проблемной ситуации |
Учить детей выполнять правила поведения; поступать с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжетно- ролевые игры |
"Гостьюшка" "Детский сад" |
Продолжать закреплять формулы знакомства, приветствия, поощрения, благодарности, извинения. Учить самостоятельно выбирать модель поведения в зависимости от ситуации. Продолжать учить формировать свое мнение, взгляды, интересы. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Беседа |
"Страна вежливых слов" |
Знакомить детей со словами приветствия в разных странах. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Беседа |
"С чего начинается утро или слово "здравствуй" |
Ввести в речевой обиход вежливые формы приветствия. Объяснить, что при приветствии желательно смотреть человеку в глаза и улыбнуться. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Словарная работа |
"Слова приветствия" |
Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тестирование |
"Добрые слова" |
Выявить знания детей по данной проблеме. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
НОЯБРЬ |
Консультация "Как научить ребенка красивым манерам поведения" Показ для детей спектакля. Буклет: "Предъяви себя людям или как научит ребенка умению быть красивым" Выставка литературы. Анкетирование "Общительный ли вы человек" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Образовательная |
"Волшебные |
Учить детей решать некоторые |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
деятельность в |
слова" |
этические задачи, видеть |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
течение дня |
|
хорошие качества своих |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
близких. Продолжать учить |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
детей использовать в речи |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
добрые и "волшебные" слова. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Объяснить, что такое |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Моя мама" |
Воспитывать в детях |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
внимательное, |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
доброжелательное отношение к |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
окружающим.Дать детям |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
представление о том, что |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
каждый ребенок растет в семье, |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
o роли мамы и папы, о том, что |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
в семье ребенка любят. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Воспитывать уважение к |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
родителям. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Зачем говорят, |
Ввести в речевой обиход |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
здравствуй" |
вежливые формы приветствия. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Объяснить. Что при |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
приветствии желательно |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
посмотреть человеку в глаза и |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
улыбнуться. Воспитывать у |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
детей уважение к взрослым. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предварительная |
Чтение |
Продолжать знакомить детей с |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
работа |
С.Козловой |
художественной литературой. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Трям, |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
здравствуй" |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Чтение рассказа |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
В.Осеевой |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Волшебное |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
слово" |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Инсценировка |
"Петушок |
и |
Формировать оценочное |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
сказки |
птичка" |
|
отношение к героям сказки. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Игра- |
|
|
Развивать связную и |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
инсценировка |
|
|
интонационную сторону речи. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
"Невоспитанный незнайка" |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Беседа |
"О дружбе" |
Учить детей чувствовать и понимать обобщающий смысл в пословицах и поговорках. Учить правильно называть нравственные качества настоящего товарища. Воспитывать доброжелательное отношение к товарищам. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Фронтальная |
Чтение сказки |
Продолжать знакомить детей с |
Составление |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
работа |
"Добрая фея" |
художественной литературой. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Словесная игра |
"Угадай, мной" |
что |
со |
Учить детей при помощи мимики и жестов узнавать эмоциональное состояние человека. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Работа во время |
|
Продолжать учить детей |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
режимных |
|
использовать в речи слова |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
моментов |
|
приветствия и прощания, |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
воспитывать уважение к |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
взрослым. Учить использовать |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
в речи формулы знакомства. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ДЕКАБРЬ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Образовательная |
"Урок |
Формировать |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
деятельность в |
вежливости |
в |
доброжелательная, вежливость, |
рассказов на тему |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
течение дня |
школе игрушек" |
уважение к окружающим. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Развивать способность |
"Зачем быть |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
оценивать свое отношение к |
вежливым" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
позитивным и негативным |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"К чему |
ведут |
поступкам сверстников. |
Оформление |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
ссоры в игре" |
|
информационных |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Формировать умение оценивать |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
свои поступки и поступки |
стендов. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
других детей во время игры. |
Консультация на |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Учить соблюдать нравственные |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
нормы поведения во время |
тему: "Формула |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
игры. Воспитывать |
вежливости - доброе |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
доброжелательность. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Этическая |
"Урок вежливости" |
Учить справедливо, оценивать |
слово" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
беседа |
|
свои поступки и поступки |
Буклет: Хорошие |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
сверстников. Формировать у |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
детей представление о |
манеры" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
нравственных нормах |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
отношений с окружающими: |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
доброжелательности, |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
честности, правдивости. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Воспитывать культуру |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
общения. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предварительная |
Чтение В.Осеевой |
Продолжать знакомить детей с |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
работа |
"Просто |
художественной литературой. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
старушка" |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Волшебное |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
слово" |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Беседа |
"Как понравиться |
Формировать умения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
людям" |
использовать вежливый тон в |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
общении с людьми. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Воспитывать |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
доброжелательность. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предварительная работа |
Заучивание пословиц поговорок |
и о |
Учить детей объяснять смысл пословиц. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
вежливости |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Игра |
"Кто знает больше вежливых слов" |
Активизировать волшебные слова. |
в |
речи |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Игра |
"Секрет |
|
Закреплять в речи слова |
Консультация для |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
инсценировка |
волшебных слов" |
приветствия и благодарности. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Инсценированние |
Познакомить детей с обычаями |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
русского |
родного края. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
народного |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
приветствия |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слушание записи |
"Что хорошо и такое плохо" |
такое что |
Учить справедливо оценивать поступки героев. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЯНВАРЬ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Образовательная |
"Давай |
Учить детей правилам |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
деятельность в течение дня |
познакомимся" |
знакомства, использовать слова, которые помогают при |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
знакомстве. развивать кругозор. |
родителей на тему: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Расширять коммуникативные способности детей. |
"Как помочь ребенку |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
в общении со |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Доброе правду |
дело - говорить |
Учить детей говорить правду во всех ситуациях, ведь правда и |
сверстниками"; |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
смело" |
честность всегда радует |
"Можно ли дружить |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
взрослых. Объяснить детям смысл пословицы "Доброе дело |
мальчику с |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
- правду говорить смело". |
девочкой?" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Имена |
и |
их |
Продолжать учить выполнять |
Буклет "Что такое |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
тайна" |
важное правило этикета - |
личная гигиена и как |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
обращаться друг к другу по имени. Объяснить, что каждое |
правильно е |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
имя, данное человеку, имеет |
прививать ребенку" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
свое значение. Воспитывать доброжелательное отношение |
Оформить альбом |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
при обращении друг к другу по |
"Значение имени" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
именам. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Беседа |
"Давай познакомимся" |
Учить детей использовать в речи слова, которые помогают при знакомстве. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Игра |
"Лучшее знакомство" |
Продолжать учить детей самостоятельно знакомиться. Расширять коммуникативные возможности детей. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Беседа |
"Может знакомый другом" |
ли стать |
Расширять коммуникативные способности детей. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предварительная |
Чтение |
Развивать |
умение |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
работа |
Г.Остер"Будем знакомы" |
анализировать художественное произведение. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевая проблемная ситуация |
"Давай дружить" |
Продолжать учить детей использовать в речи формулы знакомства. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Словарная работа |
|
Пополнить словарный запас детей, учить объяснять значение следующих слов: друг, товарищ, приятель, знакомый, завязать знакомство, представить человека, разрешите представиться, очень приятно. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Викторина |
|
"Как зовут героя сказки" |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ФЕВРАЛЬ |
Разработать буклет: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Образовательная деятельность в течение дня |
"Вежливая улица" |
Дать представление о том, что соблюдение правил дорожного движения, это тоже проявление культуры и вежливости. Продолжать формировать у детей навыки поведения на улице. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
"Как правильно вести |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
себя на улице" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Консультация: "Надо |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
ли обучать ребенка |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
поведению в |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Беседа |
"Знай и выполняй |
Закреплять |
знания детей о |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
правила |
правилах дорожного движения. |
общественном |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
дорожного движения" |
Развивать умение составлять рассказы по картинкам. |
транспорте?" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Развлечение |
"Путешествие в страну дорожных знаков" |
Систематизировать знания детей по данной проблеме. |
Конкурс рисунков |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
"Правила дорожного |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Кукольный театр |
"Уважайте светофор" |
Знакомить детей с сигналами светофора. |
движения" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Выпуск журнала для |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Коллективный труд |
"Улица города" изготовление макета |
Развивать умения детей работать коллективно, вежливо излагать просьбу. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
детей "Дети и |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
дорога" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дидактическая |
"Правила |
|
Обратить внимание на то, что |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
игра |
поведения |
на |
во время игр и прогулок не |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
улице" |
|
вежливо мешать окружающим |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
людям. |
Воспитывать |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
взаимоуважение. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Беседа |
"Мы едем автобусе" |
в |
Учить детей правилам этикета в общественном транспорте. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тестирование |
"Правила поведения улице" |
на |
Выявить знания данной проблеме. |
детей |
по |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
МАРТ |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Образовательная |
"В гости на день |
Познакомить детей с нормами |
Разработать буклеты |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
деятельность течение дня |
в |
рождение" |
этикета и этикетного поведения в гостях. Повторить правила |
для родителей по |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
поведения за столом. |
темам: "О правилах |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
"Праздничный |
Учить детей различным видам |
подарочного |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
дизайн стола" |
сервировки стола, приемам |
этикета"; "Как лучше |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
складывания салфетки. Формировать умение подбирать |
организовать детский |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
скатерти и салфетки, посуду, |
праздник" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
элементы украшения стола. Развивать эстетический вкус. |
Консультация "Вас |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
пригласили в гости" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
"Знакомство с ножом" |
Познакомить детей со столовым ножом. Учить безопасным |
Родительские встречи |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
приемам пользования им. Учить |
Оформление стендов |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
детей делать бутерброд с маслом. Воспитывать |
по теме "Столовый |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
самостоятельность. |
этикет" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дидактическая игра |
"Накрой стол для угощения" |
Совершенствовать умение сервировать стол. |
Оформление |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
совершенствовать навыки |
журналов, альбомов. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
общения. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предварительная |
Чтение |
Учить детей анализировать |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
работа |
С.А.Насонкина |
произведение, отвечать на |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Уроки этикета" |
вопросы. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
глава "Ура! |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Гости!" |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжетно- |
"Семья", |
Знакомить детей с правилами |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ролевые игры |
"Столовая", |
столового этикета. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Кафе" |
Совершенствовать умения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
сервировать стол в |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
соответствии с ситуацией. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Развивать эстетический вкус. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Воспитывать умение вежливого |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
общения друг с другом. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тестирование |
"Столовый этикет" |
Выявить знания детей по данной проблеме. |
"Что котенку?" |
сказать |
Закреплять правила приема гостей в своем доме, правила гостевого этикета. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Игра инсценировка |
- |
"День рождения" |
Закреплять правила сервировки стола, правила поведения в гостях и приема гостей. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
АПРЕЛЬ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Образовательная |
"Телефон и мы" |
Учить детей соблюдать речевой |
Консультация на |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
деятельность течение дня |
в |
|
этикет, разговаривая по телефону. Учить кратко |
тему: "Как правильно |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
излагать по телефону свои |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
мысли, использовать в речи |
донести любовь до |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
некоторые жанры телефонных разговоров. Формировать у |
ребенка" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
детей навыки использования |
Буклет: "Век |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
вежливых слов и выражений. |
телефонного |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Беседа |
"Основы безопасности детей" |
Продолжать учить детей вежливо разговаривать по телефону; ориентироваться в экстремальных ситуациях.. формировать знания о номерах экстренной помощи: 01, 02,03. Объяснить, что телефон важное средство общения. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
общения" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Оформление альбома |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
"Мир телефонов" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Игра |
"Глухой телефон" |
Учить детей кратко и четко излагать свои мысли. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Игра |
"Кто больше |
Продолжать знакомить детей с |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
назовет |
профессиями. Формировать у |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
профессий, для |
детей дополнительные знания о |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
которых нужен |
телефоне. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
телефон" |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предварительная |
Чтение |
Учить детей отвечать на |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
работа |
С.А.Насонкина |
поставленные вопросы по |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Уроки этикета" |
содержанию произведения. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
глава "Что такое |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
телефонный |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
разговор" |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Беседа |
"Знакомствос |
Расширять знания детей о |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
телефоном" |
телефоне, его функциях, о |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
истории происхождения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
телефона. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Словарная работа |
"Слова приветствия прощания" |
и |
Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Здравствуй! Как ты поживаешь? Приветствую вас! До скорой встречи! Всего хорошего! Всего доброго! Всего наилучшего! Счастливо! Позовите, пожалуйста! |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Игра |
"Я набираю ваш номер" |
Учить детей соблюдать речевой этикет, разговаривая по телефону. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Игра |
- |
"Телефонный |
Закреплять правила |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
инсценировка |
разговор" |
телефонного этикета. Развивать |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
диалогическую речь. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Воспитывать внимательного |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
слушателя и вежливого |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
собеседника. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
МАЙ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Образовательная |
"Путешествие |
в |
Уточнять и систематизировать |
Разработать памятки |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
деятельность в течение дня |
кинотеатр" |
знания детей о правилах этикета и поведения в в |
для родителей по |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
общественных местах. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Упражнять в использовании |
темам: "Правила |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
вежливых слов, подборе их в соответствии с ситуацией. |
поведения в кафе", |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Формировать навыки |
"Дошкольник в |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
культурного поведения, этически грамотного поведения. |
магазине", |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжетно- |
"Театр", |
Обучать детей правилам |
Буклет: "Правила |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ролевые игры |
"Магазин", "Аптека", |
поведения в общественных местах. Закреплять умение |
поведения в |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Кафе", |
выражать вежливо свою |
общественных |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
"Ресторан" |
просьбу. Воспитывать вежливого покупателя, |
местах" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
посетителя. Воспитывать |
Консультация: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
доброжелательность. |
"Ребенок в |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предварительная работа |
Заучивание частушек вежливых словах |
о |
Закрепить материал. действий. |
ранее изученный Автоматизация |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
общественных |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
местах" |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Развлечение |
"Город вежливости" |
Формировать и активизировать словарные слова. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дидактическая |
"Правила |
Закреплять правила поведения в |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
игра |
поведения в кафе" |
кафе. Учить оценивать |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
поступки героев. Развивать |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
речь. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дидактическая |
"Правила |
|
Закреплять правила поведения в |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
игра |
поведения |
в |
театре. Учить оценивать |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
театре" |
|
поступки героев. Развивать |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
логическое мышление |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дидактическая игра |
"Правила поведения музее" |
в |
Закреплять правила поведения в музее. Учить оценивать поступки героев. Воспитывать умение в вежливой форме излагать свой вопрос. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дидактическая игра |
"Правила поведения магазине" |
в |
Закреплять правила поведения в магазине. Учить анализировать поведение персонажей. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тестирование |
"Уроки этикета" |
Выявить полученные знания детей дошкольного возраста по проблеме года. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Благодаря работе с данной программой после диагностирования рабочей группы было отмечено, что у значительного количества детей улучшилось поведение, они стали более общительными, увеличился словарный запас и оперирование более сложными словами, тихие и замкнутые дети стали более смелыми в общении со своими одногруппниками. Так мама Лизы З. отметила, что она стала более раскрепощенной на детской площадке, нашла новую подругу, причем
инициатором знакомства стала сама.Ранее девочка была совершенно не общительной, в течение для играла одна с принесенными из дома игрушками. Не какого интереса к другим детям и их деятельности не проявляла. Такое же поведение было на занятиях, после проведенной работы Лиза стала сама тянуть руку и небоятся отвечать перед всем коллективом. Стала читать стихи на утренника, до этого категорически отказывала.
Дети с легкостью справляются с заданиями воспитателя, которые направлены на определение уровня усвоения данной программы по формированию этикета. В конце учебного года детям было предложено нарисовать два рисунка, на которых было изображено на первом как необходимо правильно себя вести в различных ситуациях, спустя некоторое время дети нарисовали как нельзя себя вести в различных местах и ситуациях. Затем по своим рисункам детьми были составлены описательные рассказы, которые были представлены в соседних группах, в рамках экскурсионного посещения, под названием " Как правильно ходить в гости". Для усложнения задания каждому ребенку было предложено обменяться рисунком с другим соседом и рассказать о том, что на нем изображено. Также не возникло проблем с диагностикой и показаны практические такие же результаты в контрольной группе. Единственное отличие детей в контрольной групп, это то что дети перешли в данную группу уже выпускниками. И в самом начале работы чувствовалось не доверие как со стороны детей, так же и со стороны родителей. Со стороны родителей шло не только не доверие, но и пренебрежительное отношение к данному вопросу. Что являлось главной проблемой воспитания этикета. После продолжительных бесед и консультации педагогу удалось убедить родителей в необходимости воспитания этикета у детей. И благодаря совместной работе достигнуты положительные результат. В конце мая детям контрольной группы предложено создать и показать детям из других групп театральную постановку с элементами импровизации " Я умею, я могу, все что знаю покажу и расскажу"
Рассмотрим и проанализируем серию заданий по формированию и автоматизации речевого этикета у детей дошкольного возраста.
. Занятие "Волшебные слова" (приложение 1)
Цель. Занятие учит детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий и благодарности, способствует преодолению застенчивости и скованности детей.
В ходе выполнения задания отмечалось: Артем С., Константин М., Кирилл П. Юля Н., Вика Х, Лиза З. допускали ошибки. Более правильное воспроизведение наблюдалось при индивидуальном выполнении задания.У Оли А., Светы К., Нади Н. , Олеге Щ.- выполнение задания вызвало интерес.2. Речевая ситуация.
.Беседа. "Страна вежливых слов"
Цель: Знакомить детей со словами приветствия в разных странах. 2.Инсценированние русского народного приветствия.
Цель:Познакомить детей с обычаями родного края.
Задание детям показалось интересным, но возникали трудности, не все смогли с ним справиться. Артем С., Юля Н., Лиза З. Вика Х., Павел М.,- некачественно запомнили стихотворение. Кирилл П., Света К., Эмма М., Софья Р. - удалось запомнить стихотворение, но допускали ошибки.
3. Занятие " Поведение в общественном транспорте"
Цель: показать ребенку, как принято вести себя в общественном транспорте, научить его вежливо уступать место старшим, обучить несложным правилам оплаты проезда.
Дети выполняли задание с интересом, увлечением, но возникали трудности. Например, Артем С., Юля Н., Лиза З. Вика Х., Константин М.,- плохо запомнили текст, отмечалось нарушение звукопроизношения, возникали трудности при запоминании. У ПавлаМ., - отмечался повышенный интерес к выполнению задания, выполнение которого не вызывало никаких трудностей".
4. Занятие "Вежливый разговор по телефону"
Цель:сформировать навыки вежливого разговора по телефону: в процессе игры добиться автоматической реализации в речиребенка этикетных выражений, которыесопровождают телефонный разговор.
Юля Н., КонстантинМ., Вика Х., Влад. Ш. допускали небольшие ошибки.
Результаты исследования констатирующего этапа показали: (Количественный анализ по результатамисследования для рабочей
группы (средний общий показатель уровня развитияречевого этикета по всем сериям заданий)
высокий уровень развитияречевого этикета- 10%; средний уровень развития речевого этикета 40%; низкий уровень развития речевого этикета - 50%.
Рисунок 2.1. Диаграмма 1. Средний показатель уровня развития
речевого этикета по всем сериям заданий для контрольной группы.
Количественный анализ по результатам исследования для экспериментальной группы стали:
(средний показатель уровня развития речевого этикета по всем сериям заданий)
высокий уровень развития речевого этикета - 10%;
средний уровень развития речевого этикета - 38%; низкий уровень развития
речевого этикета - 52%.
Рисунок 2.2. Диаграмма 2. Средний показатель уровня развития
речевого этикeта пo всем сериямзаданий для экспериментальной группы
Таким образом, начальный уровень сформированной в контрольной и экспериментальной группах одинаковый.
Анализ результатов проведения занятий по речевому этикету показал наличие проблем с построением фраз и восприятия речевых нopм. Следовательно, на первом этапе проделанная paбота обеспечивают:
·существенные изменения в развитие ребенка:
·обогащается эмоциональная сфера,
·расширяются интересы к речевому этикету,
·развивается процесс восприятия разнообразных этических норм поведения, осуществляется первоначальное обучение речевому этикету.