Социально-экологическая ответственность - важнейший компонент профессионально значимых качеств технического специалиста
Чеканушкина Е.Н.,
Михелькевич В.Н.
Самарский государственный технический университет
Аннотация
Цель. Теоретически обосновать сущность и содержание социально-экологической ответственности технического специалиста и её значимость в его профессиональной деятельности.
Процедура и методы. Авторами осуществлён теоретический анализ значимости социально-экологической ответственности на различных этапах инжиниринга и состояния проблемы формирования данного качества у обучающихся в процессе их подготовки в техническом университете.
Результаты. Теоретический анализ показал, что особую значимость при подготовке технических специалистов к производственной деятельности приобретает формирование у них социально-экологической ответственности как важнейшего компонента профессионально значимого качества, влияющего на обеспечение экологической безопасности. Продуктивному формированию у обучающихся социально-экологической ответственности способствуют реализуемые в учебном процессе междисциплинарные дидактические модули дисциплин.
Теоретическая и/или практическая значимость. Авторами разработана новая дефиниция "социально-экологическая ответственность технического специалиста" и обоснована её значимости, а также актуализирован опыт использования междисциплинарных дидактических модулей для формирования у обучающихся социально-экологической ответственности.
Ключевые слова: социально-экологическая ответственность технических специалистов, учебный процесс, междисциплинарные дидактические модули
SOCIAL AND ENVIRONMENTAL RESPONSIBILITY - THE MOST IMPORTANT COMPONENT OF PROFESSIONALLY SIGNIFICANT QUALITIES OF A TECHNICAL SPECIALIST
E. Chekanushkina, V. Mikhelkevich
Samara State Technical University
Aim. To theoretically substantiate the essence and content of the technical specialist's social and environmental responsibility and its significance in his professional activity.
Methodology. The authors carried out a theoretical analysis of social and environmental responsibility significance at various stages of engineering, and the state of the problem of forming this quality in students' training at a technical university.
Results. Theoretical analysis has shown that the formation of social and environmental responsibility as the most important component of professionally significant quality that affects environmental safety becomes particularly important when preparing technical specialists for production activities. The interdisciplinary didactic modules of disciplines implemented in the educational process contribute to the productive formation of students' social and environmental responsibility.
Research Implications. The authors developed new definition of "socio-environmental responsibility of a technical specialist", its significance is substantiated. The experience of using interdisciplinary didactic modules for developing students' socio-environmental responsibility is updated
Keywords: social and environmental responsibility of technical specialists; educational process, interdisciplinary didactic modules
Введение
Экологические проблемы, возникающие вследствие неадекватного воздействия на окружающую среду при стремительном экономическом росте, признаются одними из важных для всей современной цивилизации, что находят отражение в докладах международных организаций по защите окружающей среды, правовых документах (международных - декларации, конвенции, резолюции, протоколы; отечественных - конституция Российской Федерации (РФ), кодексы, законы, указы РФ, распоряжения и постановления Правительства РФ, государственные программы и проекты), а также в научных исследованиях. Мировое сообщество существенное значение уделяет концепции устойчивого развития, идеи которой сводятся к созданию условий, при которых реализовывалось бы эффективное социально-экономическое и экологическое развитие стран.
Модернизация технологических процессов, внедрение современных технологий и стандартов (в том числе экологических), переход к "зелёной экономике", моделям бережливого производства, обеспечивающим экологическую безопасность, снижение антропогенного воздействия на природную среду актуализирует наличие у технических специалистов социально-экологической ответственности.
Целью исследования является теоретическое обоснование сущности и содержания социально-экологической ответственности технического специалиста и её значимости в его профессиональной деятельности.
Задачи:
1. Проанализировать отечественную и зарубежную научную литературу, посвящённую проблеме развития социальной и экологической ответственности технических специалистов.
2. Определить сущность и содержание понятия "социально-экологическая ответственность технических специалистов" и аргументировать необходимость наличия данного качества в будущей профессиональной деятельности.
3. Отразить и актуализировать опыт использования междисциплинарных дидактических модулей для формирования у обучающихся социально-экологической ответственности.
Теоретический анализ отечественной и зарубежной научной литературы показал, что учеными уделяется внимание исследованиям категории "ответственность" как профессионального качества личности инженера [3; 4], социальной значимости инженерной деятельности и социальной ответственности за её результаты [1], развития у обучающихся социальной ответственности в инженерии [18], изучению корпоративной социальной ответственности в промышленном инжиниринге [19], а также разработке моделей инженерной социальной ответственности, предназначенной для использования в качестве руководства студентам технических специальностей и практикующим инженерам [15], формированию экологической ответственности в непрерывной экологической подготовке будущих профессионалов [6].
Анализ
Согласно данным общероссийской общественной организации "Ассоциация инженерного образования России" (АИОР), миссия которой заключается в повышении качества инженерного образования и инженерной деятельности, сертификации и регистрации профессиональных инженеров в соответствии с международными стандартами, разработаны "Критерии и процедуры профессионально-общественной аккредитации образовательных программ по техническим направлениям и специальностям (квалификация: бакалавр). В контексте требований к компетенциям будущих технических специалистов, осуществляющих деятельность, которая "влияет на окружающую среду, общество и имеет социально-экологические последствия", определено, что выпускник технического вуза (квалификация: бакалавр, специалист) при решении технических проблем в профессиональной деятельности должен учитывать юридические, культурные аспекты, а также соблюдать технику безопасности, направленную на охрану здоровья, "осознавая ответственность за принятые решения". Претендентам на сертификацию и регистрацию в регистрах профессиональных инженеров предъявляется перечень компетенций, необходимых для осуществления практической инженерной деятельности, в которых указывается на сформированную у них "готовность нести ответственность за социальные, культурные и экологические последствия комплексной инженерной деятельности в контексте устойчивого развития" и "готовность нести ответственность за принятие решений при ведении комплексной инженерной деятельности" Критерии и процедура профессионально-общественной аккредитации образовательных программ по техническим направлениям и специальностям [Электронный ресурс] // Общероссийская общественная организация Ассоциация инженерного образования России; Аккредитационный центр. URL: http://aeer.ru/files/accred/2014_Criteria_B_rus. pdf (дата обращения: 02.04.2020)..
Изучая Кодекс профессиональной этики Инженера стран Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества (АТЭС) можем констатировать, что в разделе "Базовые нравственные ценности" определена "ответственность за выполнение взятых обязательств, реализацию своих идей и последствия инженерной деятельности, открытое признание ошибок" Кодекс этики [Электронный ресурс] // Общероссийская общественная организация Ассоциация инженерного образования России; Аккредитационный центр. URL: http://aeer.ru/ru/sert_ethic.htm (дата обращения: 02.04.2020)..
Таким образом, категория "ответственность" рассматривается как результаты освоения обучающимися технических вузов образовательных программ по квалификации бакалавр, специалист, магистр, как требование к сертификации профессиональных инженеров, осуществляющих сложные технические процессы в области техники и технологий, как базовые моральные принципы, которыми должен руководствоваться конкурентоспособный на международном рынке труда инженер.
Учёные отмечают, что "вопросы о совместном, гармоничном развитии общества и природы (коэволюции), о связи техники с природой в настоящее время являются ключевыми" [8, с. 15]. Особый интерес вызывает позиция О.Д. Гараниной: "техника в современных концептуа- циях должна быть осмыслена как компонент биосоциотехнического комплекса, объединяющего человеко-машинную систему, природную экосистему (биогеоценоз) и социокультурную среду, важнейшим институтом которой выступает образование" [5, с. 54]. По мнению зарубежных учёных, высшие учебные заведения являются "механизмом обеспечения устойчивого социально-экономического развития, решающим фактором в рассмотрении основных вопросов, связанных с экологией и социальной ответственностью в процессе подготовки инженеров" [16]. В связи с этим "перед техническими вузами стоит задача создания условий для развития таких личностных качеств, как... гуманитарно-техническое мировоззрение, интеллектуальная зрелость, ответственность" [17].
Некоторыми исследователями экологическая ответственность рассматривается как компонент социальной ответственности и профессионально значимое личностное качество технического специалиста. По определению профессора А.Г. Бусыгина, "эколого-социальная ответственность - есть фундаментальное свойство человека и общеметодологическая трёхкомпонентная (концептуально-интегрирующе-нравственно-деятельностная) характеристика социального действия, основанного на соподчинении целей и ценностей каждого индивида общечеловеческим и характеризующаяся способностью предвидеть результаты своей деятельности и отвечать за неё" [2]. "Ответственность предполагает высокую требовательность к себе и результатам своего труда, умение правильно оценивать людей, способность добиваться выполнения своих поручений и умение предвидеть последствия выбора своих технических решений" [9, с. 6]. В свою очередь, мы под социально-экологической ответственностью технического специалиста понимаем интегративное качество личности, направленное на коэволюционное отношение к природе, прогнозирование и предупреждение антропогенного воздействия на окружающую среду, соблюдение законодательно установленных правил и норм экологической безопасности, готовности отвечать за свои действия при осуществлении профессиональной деятельности.
В Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования (ФГОС ВО)3++ профессиональные компетенции, предъявляемые к обучающимся технических направлений и профилей подготовки, распределены/представлены по видам их будущей профессиональной деятельности. Так, в ФГОС ВО по направлению подготовки 21.03.01 Нефтегазовое дело (более 20 профилей), уровень образования бакалавриат (Зарегистрировано в Минюсте России 02.03.2018 N 50225) в требованиях к результатам освоения программы установлены универсальные компетенции (УК-8) - способность создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций; общепрофессиональные компетенции (ОПК-6) - способность принимать обоснованные технические решения в профессиональной деятельности, выбирать эффективные и безопасные технические средства и технологии; профессиональные компетенции формируются на основе профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников Приказ Минобрнауки России от 09.02.2018 № 96 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 21.03.01 Нефтегазовое дело, уровень образования бакалавриат (зарегистр. в Минюсте России 02.03.2018 № 50225) // Официальный интернет-портал правовой информации. URL: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 04.04.2020)., при формировании которых опосредовано происходит и формирование социально-экологической ответственности.
Деятельность технических специалистов имеет социальную направленность, поэтому социально-экологическая ответственность при принятии решений на различных этапах создания инженерного продукта/объекта должна быть ключевой. В контексте рассматриваемой нами проблемы важно знать и учитывать, что различные виды профессиональной деятельности специалистов/бакалавров обусловлены непрерывным развитием научно-технического прогресса, диверсификацией и специализацией технологий труда по созданию современных наукоёмких и конкурентоспособных на мировом рынке технических объектов. Сущность и преемственная последовательность выполнения этих видов профессиональной деятельности легко усматривается из функционально-деятельностной структуры жизненного цикла инжиниринга технического объекта, каждый этап которого имеет своё предназначение, функции, ценности и специфику профессиональных действий / профессиональной деятельности.
На исходном этапе инжиниринга - зарождения идеи, разработки стратегии создания промышленного производства/ выпуска сложного технического объекта инженеры-разработчики, инженеры-исследователи и маркетологи обязаны понимать и принимать на себя социально-экологическую ответственность за принятые решения. В истории известны случаи, когда технические специалисты, проектируя крупные и экологически опасные социально-производственные объекты, не учитывали развитие неблагоприятных для окружающей среды и человека процессов, обусловленных их функционированием. Например, в 70-е годы прошлого века на берегу озера Байкал построили целлюлозно-бумажный комбинат (в 1966 году Байкальский ЦБК был введён в эксплуатацию), который стал источником, наносящим вред чистоте озера. Много лет пришлось бороться экологам за запрещение или перепрофилирование комбината, поскольку предприятие приносило большую экономическую прибыль [12].
Также безответственно в недопустимой близости ряда городов, размещены гигантские полигоны - свалки бытового мусора, которые через определённое время начинают разлагаться, выделять вредные газы для здоровья людей и природы, что требует их рекультивации и огромных материальных расходов Саблин А. Грязная история: как мы оказались на дне гигантской мусорной свалки и кому это выгодно? [Электронный ресурс] // Пятый канал. URL: https://www.5-tv.ru/news/146447 (дата обращения: 28.06.2020)..
На этапе "проектирования-конструирования" сложных технических объектов инженеры-конструкторы и инженеры-проектировщики должны обладать социально-экологической ответственностью за принимаемые ими проектно-конструкторские решения, исключающие или минимизирующие риски возникновения экологических чрезвычайных ситуаций и катастроф. В качестве примера безответственного социально-экологического отношения к своей работе можно назвать неудачную конструкцию прибора по обнаружению утечки газа из магистрального газопровода вблизи г. Уфы, ставшую причиной трагедии, гибели людей при взрыве, образовавшегося облака легких углеводородов в момент, когда по Транссибирской магистрали проходили два пассажирских поезда Окунев Д. "Ушёл русым, вернулся седым": как люди сгорели заживо под Уфой // Газета.ги. URL: https:// www.gazeta.ru/science/2019/06/03_a_12392623.shtml (дата обращения: 28.06.2020)..